DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL PROPOSITO: Que niños y niñas aprendan a regular sus emociones, a trabajar en colaboración, resolver conflictos mediante el diálogo y a respetar las reglas de convivencia en el aula, en la escuela y fuera de ella, actuando con iniciativa, autonomía y disposición para aprender.

Desarrollo personal y social Capacidades Competencias emocionales y sociales Construcción de la Identidad personal Actitudes

Comprensión y regulación de las emociones Capacidad para establecer relaciones interpersonales Niños Niñas Logran un dominio gradual como parte de su desarrollo personal y social

Construcción de la identidad personal en las niñas y los niños Autoconcepto Autoestima Construcción de la identidad personal en las niñas y los niños

Las relaciones interpersonales interviene la comunicación, los vínculos afectivos, disposición de asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos. Ingresan a preescolar con aprendizajes influidos por su familia y del lugar que ocupan en ellas. El papel como alumnos, es la participación sujeta a formas de organización y reglas interpersonales que demandan nuevas formas de comportamiento.

La competencia que componen el campo formativo se favorecen en lo pequeños a partir del conjunto de experiencias que viven. Depende principalmente de dos factores interrelacionados; el papel que desempeña la educadora como modelo y el clima que favorece en el desarrollo de experiencias, de convivencia y aprendizaje entre ella y el alumno.

Los niños y niñas de tres años tienen mayor dificultad para integrarse a un medio nuevo y las diferencias individuales. La educadora significa conocer como expresan sus necesidades y deseos. **Este campo formativo se organiza en dos aspectos relacionados con los procesos de desarrollo infantil: Identidad Personal y Relaciones interpersonales

ASPECTOS EN EL QUE SE ORGANIZA EL CAMPO FORMATIVO: IDENTIDAD PERSONAL RELACIONES INTERPERSONALES

1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL: RECONOCE SUS CUALIDADES Y CAPACIDADES Y DESARROLLA SU SENSIBILIDAD HACIA LAS CUALIDADES Y NECESIDADES DE OTROS. SE COMPONE DE 7 APRENDIZAJES ESPERADOS.

2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE IDENTIDAD PERSONAL: ACTUA GRADUALMENTE CON MAYOR CONFIANZA Y CONTROL DE ACUERDO CON CRITERIOS, REGLAS Y CONVENCIONES EXTERNAS QUE REGULAN SU CONDUCTA EN LOS DIFERENTES AMBITOS EN QUE PARTICIPA. SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

1ERA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES. ACEPTA A SUS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS COMO SON Y APRENDEN A ACTUAR DE ACUERDO CON LOS VALORES NECESARIOS PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Y LOS EJERSE EN SU VIDA COTIDIANA SE COMPONE DE 5 APRENDIZAJES ESPERADOS.

2DA COMPETENCIA EN EL ASPECTO DE RELACIONES INTERPERSONALES. ESTABLECE RELCIONES POSITIVAS CON OTROS, BASADAS EN EL ENTENDIMIENTO, LA ACEPTACION Y LA EMPATIA. SE COMPONE DE 6 APRENDIZAJES ESPERADOS.

TOTAL DE APRENDIZAJES ESPERADOS EN EL CAMPO FORMATIVO 24 APRENDIZAJES ESPERADOS

SITUACION DIDACTICA: ¿PORQUÉ PONEN ESA CARA?

Campo formativo: desarrollo personal y social. Campo formativo: lenguaje y comunicación (transversal) Aspecto: identidad personal Aspecto: lenguaje oral (transversal) Competencia: reconoce sus cualidades y capacidades y desarrolla su sensibilidad hacia sus cualidades y necesidades de otros. Competencia: utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás. (transversal)

Aprendizajes esperados: habla acerca de cómo es él o ella de lo que le gusta y disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela Aprendizaje esperado: usa el lenguaje para comunicarse y relacionarse con otros niños y adultos dentro y fuera de la escuela. (transversal)

La educadora iniciará la clase preguntando si alguien alguna vez se ha sentido contento: ¿Cuándo se han sentido contentos? ¿Estuvieron contentos el día de su cumpleaños? ¿Se ponen contentos cuando papá les compra algo? ¿Cuando se ponen tristes?

La educadora hará que reflexionen que todas las personas en alguna ocasión hemos estado contentas. La educadora preguntará: ¿Qué hacen cuando están contentos? ¿saltan? ¿gritan? ¿se ríen?(se escuchara a cada uno de los niños para tomar un registro) La educadora proporcionara material a los niños para realizar las tarjetas de gestos.

Ahora la educadora indicará: cuando diga: ¡triste Ahora la educadora indicará: cuando diga: ¡triste! Todos pondrán caras tristes. La educadora podrá decir después alegres, pensativos, asustados, llorando, etc. Al finalizar la educadora preguntará: ¿cómo ayudarías a alguien que estuviera asustado o triste para que cambie su estado de ánimo?

Prevención de recursos: cartulina, hojas, platos desechables. Pegamento. Tijeras. Crayolas, colores, pinturas. Palitos de paleta. Caritas de gesto. Etc. Tiempo:

ana laura meza estrada <5alaumeza@gmail.com>