EL PÁRRAFO “La estructuración de un texto en párrafos ayuda a la adecuada interpretación del mismo” UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR DECANATO DE EXTENSIÓN PROGRAMA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Tipos de párrafo 3 DESCRIPTIVO 3 DESCRIPTIVO Explica, de forma detallada y ordenada, referencial o subjetiva, cómo son las personas, los lugares o los objetos. 2 ENUMERACIÓN 2 ENUMERACIÓN Listado de informaciones relacionadas entre sí. Una frase organizadora y una lista de propiedades que describen un mismo objeto, hecho o idea. 1 DEFINICIÓN 1 DEFINICIÓN Define de una forma concreta y con un orden establecido lo que se desea desarrollar; enfatiza cualidades y factores diferenciales. Presenta un acontecimiento o una situación seguido de las razones que lo han provocado. 4 Causa-Efecto 4 Causa-Efecto 5 Problema/solución 5 Problema/solución Está constituido por dos partes: en la primera se presenta un problema, en la segunda se expone una solución. Señala diferencias o semejanzas entre dos objetos, hechos o ideas. Tiene una frase introductoria y un desarrollo o la comparación. 6 Comparación y contraste 6 Comparación y contraste

ACTIVIDADES 1. Lee cuidadosamente los siguientes párrafos y determina, según la estructura y las características que presenta a qué tipo de párrafo pertenece. 2. Elige tres palabras que consideres clave para su interpretación. 3. Identifica la idea principal y parafraséala. 1. Lee cuidadosamente los siguientes párrafos y determina, según la estructura y las características que presenta a qué tipo de párrafo pertenece. 2. Elige tres palabras que consideres clave para su interpretación. 3. Identifica la idea principal y parafraséala. Los años sesenta, vistos desde hoy, merecen un juicio menos negativo; la literatura no tenía muchos adeptos, pero por lo menos la gente creía en la cultura como un valor por sí misma y en la enseñanza como un medio de promoción social. Hoy, la mayor parte de la sociedad no siente la cultura, y menos la cultura humanística, como un valor real, aunque se la defienda retóricamente en los medios de comunicación y en los cenáculos políticos; en el mejor de los casos, la enseñanza se valora como la adquisición de conocimientos útiles, en el sentido más mercantil del término; es decir, como un mero valor de cambio. L UIS G ÓMEZ N IETO, T EORÍA LINGÜÍSTICA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA. M ADRID : C ÁTEDRA, 2001.

CUENTO DE HOY… Un maestro quería enseñarles una lección especial a sus alumnos, y para ello les dio la oportunidad de escoger entre tres exámenes: uno de cincuenta preguntas, uno de cuarenta y uno de treinta. A los que escogieron el de treinta les puso una “C”, sin importar que hubieran contestado correctamente todas las preguntas. A los que escogieron el de cuarenta les puso una “B”, aun cuando más de la mitad de las respuestas estuviera mal. Y a los que escogieron el de cincuenta les puso una “A”, aunque se hubieran equivocado en casi todas. Como los estudiantes no entendían nada, el maestro les explicó: - “Queridos alumnos: permítanme decirles que yo no estaba examinando sus conocimientos, sino su voluntad de apuntar a lo alto”.

PROGRAMA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES Coordinadora del Programa PIO Lic. Evelyn Abdala Manual Habilidad Verbal / PIO Material audiovisual elaborado por Especialistas en Informática Educativa: Lic. Joselidis Mata Tineo Lic. Ingrid Salazar Romero correos: Año 2012