IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE IGUALDAD: RESPONSABLES 2009 NORMATIVA PLANIFICACIÓN DE ACTUACIONES RECURSOS ELABORACIÓN DE TAREAS COMPETENCIALES

Normativa de referencia La Ley 39/1999, de 5 de noviembre de, para promover la conciliación de la vida laboral y familiar de las personas trabajadoras Ley Orgánica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres, como la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de Medidas de Protección Integral contra la Violencia de Género Ley 13/2007, de 26 de noviembre de 2007, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género en Andalucía LOE y LEA ACUERDO de 2 de noviembre de 2005, del Consejo de Gobierno, por el que se aprueba el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. (BOJA de 21/11/2005) ORDEN de 15 de mayo de 2006, por la que se regulan y desarrollan las actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación. (BOJA 25-5-2006)

Consolidación del principio democrático de igualdad entre sexos, para conseguir una sociedad más justa y equilibrada MODELO COEDUCATIVO

¿EN QUÉ SITUACIÓN NOS ENCONTRAMOS HOY? El sexismo sigue persistiendo en nuestra sociedad Se han producido notables avances en los últimos tiempos ALGUNAS CONCLUSIONES: La igualdad en el ámbito público no conduce automáticamente a la igualdad en el privado. La sociedad ha sufrido cambios, pero estos son aún insuficientes. Es necesaria una transformación en la que todo el mundo sale ganando.

Logros Tasa Actividad laboral femenina: del 28% (1978) al 45.1% (2005). 71% favorable a que mujer y hombre trabajen fuera hogar (CIS, 02). Educación: 1980 a 2003: duplicado número estudios universitarios, de estos el 53% mujeres. 6 de cada 10 títulos univ. superiores son obtenidos por mujeres. (INE) “Son mayoritarias las ideas favorables al cambio y a las prioridades de las mujeres” (Alberdi, 2000). Política, poder: Congreso: En 2004-2008: 36% mujeres (en 1982: 4,57%). Gobierno: 50% (2004-06); 43,75% (2007); 59% (2008). 5,26%.(1981) La media europea es del 22,62%. Picasso. Mujer con un libro. Datos aportados por Fernando Fdez-Llébrez

Pero aún… No es verdad igual trabajo = igual salario: los salarios femeninos equivalen, por término medio, a tres cuartas partes del masculino. Mujeres mayoritariamente en profesiones referidas al “cuidado”: Enfermería: 82, 58%. Matronas: 94.55%. 36% mujeres (15-29 años) se han sentido discriminadas sobre todo en hogar (IJ,00). Reparto de tareas: Mujeres 4h y 24 m. Semana (triple que hombres). Chicos de 1996 a 2001: solo 7 minutos más (EET, 01). Solo las mujeres cocinan y hacen la colada en más del 75% de los hogares españoles (CIS, 05).Tarea más igualitaria: las compras (48% para mujeres y 42.5% compartida) (CIS, 05). La sexualidad es uno de los temas donde los cambios están siendo más lentos. Aceptación práctica sexual: mayor en chicos, viviendo la sexualidad con mayor libertad que las chicas (CIS, 1995). Picasso. Mujer planchando, 1904 Datos aportados por Fernando Fdez-Llébrez

Diferencias en cuanto a rendimiento escolar:

Diferencias en cuanto a la convivencia:

Diferencia en cuanto a orientación educativa:

Lenguajes y materiales Expertas y responsable Acceso a la vida profesional y académica Espacios escolares compartidos y no excluyentes Aprendizaje para la igualdad Nuevos materiales y curriculos Creación de redes Análisis de datos Formación Buenas prácticas Participación en órganos gestores Responsabilidad de las mujeres en la dirección

PROGRAMACIÓN: JUSTIFICACIÓN: SITUACIÓN DE PARTIDA: OBJETIVOS: argumentar la importancia de la coeducación como herramienta para la igualdad entre hombres y mujeres. SITUACIÓN DE PARTIDA: Datos desagregados por sexo, historia y contextualización del centro, apoyos institucionales, si se tiene proyecto de coeducación, propuestas de mejora recogidas en la memoria del año anterior… OBJETIVOS: Generales: brevemente y en consonancia con el Plan de Igualdad. Específicos: los que nos proponemos para el presente curso. ACTIVIDADES: En función de los objetivos que nos hemos propuesto. FORMACIÓN: Participación en cursos, jornadas y actividades de autoformación (Formación en Centros y Grupos de Trabajo) EVALUACIÓN: Fases y mecanismos previstos.

ACTUACIONES Diagnóstico de Centro. Dinamizar: Tablón Coeducativo. Plan de Acción Tutorial. Celebración de Efemérides. Actuaciones con las familias. Trabajo con Departamentos, Ciclos y ETCP.

TEÓN XXI http://www.teonxxi.es/ Diagnóstico con encuestas: TEÓN XXI http://www.teonxxi.es/

DIAGNÓSTICO CON METODOLOGÍA CUALITATIVA: Grupos de discusión, entrevistas, DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)…

TABLÓN COEDUCATIVO En un lugar visible para todo el centro (para sensibilizar e informar) En la sala del profesorado (para dejar información sobre actuaciones y materiales)

ACCCIÓN TURORIAL Teoría sexo – género Uso sexista del lenguaje Análisis de la publicidad Análisis de contenido de cuentos, videojuegos (materiales del IAM), cortos y películas, libros de texto y materiales escolares Reparto de tareas y roles familiares La feminización de la pobreza Orientación profesional sin prejuicios Educación afectivo-sexual Resolución pacífica de conflictos Trabajo cooperativo

CELEBRACIÓN DE EFEMÉRIDES Día 25 de noviembre: “Contra la violencia contra la Mujer”. Navidad: “Campaña del juego y del juguete no sexista”. 30 de enero: “Día de la Paz”. 28 de febrero, “Día de Andalucía”. 8 de marzo: “Día de la Mujer”. 23 de abril: “Día del libro”. 28 de mayo: “Día de la salud de las mujeres”.

ALGUNAS CONSIDERACIONES: Programad para trabajar el tema que se tratará en estas fechas en el aula (en tutoría o en distintas materias). Se puede solicitar a los Departamentos y Ciclos que os hagan propuestas de actividades e incluirlas en el proyecto anual. Es importante coordinarse con otros programas (Paz, Lectura, Ecoescuelas, …) Para las actividades podemos contar con distintos programas que nos ofrecen las instituciones (Ayuntamientos-Diputación)

Actuaciones con las familias Carta al inicio del curso. Incluir algunas indicaciones en la sesión de inicio de curso. Implicarlas en las actividades (modelo de colaboración en Guía de Buenas Prácticas). Animar a las AMPAS a solicitar proyectos de coeducación.

Trabajo con Departamentos y Ciclos Análisis de materiales curriculares. Uso de un lenguaje no sexista. Actividades complementarias o extraescolares. Revisión del proyecto curricular de ciclo o área.