JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO DE ZONA SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA

Presentación del tema: "JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO DE ZONA SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA"— Transcripción de la presentación:

1 JUNTA DE CONSEJO TÉCNICO DE ZONA SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA

2 INTRODUCCIÓN DURANTE LA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA, SE PROPUSO AL COLECTIVO DOCENTE, ANALIZAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA , CON EL PRÓPOSITO DE QUE IDENTIFICARAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS QUE REQUIEREN FORTALECER LOS ESTUDIANTES QUE DEMANDAN MAYOR NECESIDAD DE APOYO. CON ENFASIS EN AQUELLOS QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN (BAP). SE IDENTIFICARAN LOS OBJETIVOS Y METAS EN LA PLANEACIÓN DE SU RUTA DE MEJORA ESCOLAR Y LAS PRIMERAS ACCIONES POR IMPLEMENTAR DURANTE EL CICLO SE PROPONE AL COLECTIVO COMPARTIR Y ANALIZAR LAS INICIATIVAS PEDAGÓGICAS QUE FAVOREZCAN EL AVANCE EN LOS APRENDIZAJES, LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS . LOS AVANCES EN LO INDIVIDUAL , SE ORIENTAN A QUE CADA DOCENTE IDENTIFIQUE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS POR ÉL, QUE RESULTARON EFECTIVAS EN EL AULA.

3 LOS AVANCES EN LO COLECTIVO , ESTÁ ENFOCADO A QUE EL DIRECTOR JUNTO CON LOS DOCENTES ESTABLEZCAN UN DIÁLOGO PROFESIONAL DONDE ANALICEN, VALOREN Y COMPARTAN LAS ESTRATEGIAS DESARROLLADAS EN EL AULA QUE HAN SIDO EFICACES PARA AVANZAR EN EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS. EN EL TERCER MOMENTO, LA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA DE NUESTRA ESCUELA, EL COLECTIVO DECIDA LAS ACCIONES QUE DURANTE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE TENDRÁN CONTINUIDAD EN LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE, EL COLECTIVO REVISARÁ LAS ACCIONES Y REPONSABILIDADES QUE IMPLICAN LOS PROCESOS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, EN ESPECIAL EL INFORME DE CUMPLIMIENTO DE REPONSABILIDADES PROFESIONALES Y PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA.

4 QUE EL COLECTIVO DOCENTE:
PROPOSITO ORGANICE LAS ACCIONES PARA CADA ÁMBITO DE LA ESTRATEGIA GLOBAL QUE LLEVARÁN A CABO DURANTE LOS MESES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE , DEFINAN RESPONSABILIDADES ESTABLEZCAN FECHAS PARA SU CONCRECIÓN , ASÍ COMO DETERMINAR LA ESTRATEGIA PARA INFORMAR A LA COMUNIDAD ESCOLAR SOBRE LOS RESULTADOS EDUCATIVOS Y DE GESTIÓN DE SU ESCUELA . RECONOZCA LAS ACCIONES Y RESPONSABILIDADES QUE IMPLICAN LOS PROCESOS DE LA PRIMERA ETAPA DE LA EVALUACIÓN DOCENTE, INFORME DEL CUMPLIMIENTO Y RESPONSABILIDADES PROFESIONALES , Y LA CUARTA ETAPA PLANEACIÓN DADÁCTICA ARGUMENTADA. QUE EL COLECTIVO DOCENTE: ESTABLEZCA UN DIALOGO PROFESIONAL SOBRE LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS IMPLEMENTADAS QUE FAVORECIERON EL PRENDIZAJE EN LOS ALUMNOS Y LAS FORMAS DE ENFRENTAR DE MANERA CONJUNTA Y ORGANIZADA LOS DESAFIOS QUE PREVALECEN EN LA ESCUELA. REFLEXIONE SI LAS ACCIONES PROGRAMADAS EN SU ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR ESTÁN ENCAMINADAS A LOGRAR LOS OBJETIVOS QUE LA ESCUELA SE TRAZÓ PARA ESTE CICLO ESCOLAR.

5 MATERIALES PLANEACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR.
ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR, ELABORADA EN LA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA. FICHA DESCRIPTIVA DE CADA GRUPO ELABORADA EN LA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA. REGISTRO DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO, DE ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN DE LOS ALUMNOS. PRODUCTOS DE LA ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO (EVIDENCIAS CONCRETAS DE LOS RESULTADOS). REGISTRO DE ASISTENCIA DEL PERSONAL DOCENTE. PLANEACIÓN DIDÁCTICA. RELACIÓN DE ALUMNOS QUE PRESENTAN ALGUNA DIFICULTAD EN SU DESEMPEÑO ESCOLAR. RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE COMPRENSIÓN LECTORA (PRIMER MOMENTO- AGOSTO).

6 PRODUCTOS REGISTRO POR GRADO Y POR GRUPO DE LOS PRINCIPLAES AVANCES DEL AULA, LAS ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE LOS FAVORECIERON Y LOS PROBLEMAS QUE PREVALECEN CONCENTRADO POR ACADEMIA CON LOS PRINCIPALES AVANCES, LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EFICACES IMPLEMENTADAS Y LOS PROBLEMAS QUE PERSISTEN, CONSIDERANDO LAS 4 PRIORIDADES NACIONALES. GRÁFICAS DE RESULTADOS CORRESPONDIENTES A LAS PRIORIDADES ATENDIDAS EN LA ESCUELA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR CON LAS ACCIONES QUE EL COLECTIVO INCORPORE PARA DESARROLLAR EN LOS MESES DE NOVIEMBRE Y DICIEMBRE ESTRATEGIAS PARA COMUNICAR RESULTADOS A LA COMUNIDAD ESCOLAR EJERCICIOS DE PLANEACIÓN ARGUMENTADA

7 AVANCES EN LO INDIVIDUAL
CONJUNTO DE ACCIONES DEL PROCESO DE RUTA DE MEJORA : LA IMPLEMENTACIÓN QUE SE PROPUSO, ORGANIZARLA EN UNA ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR, REVISAR Y REFLEXIONAR SI LAS ACCIONES REALIZADAS, DE MANERA INDIVIDUAL Y EN COLECTIVO , SE ESTAN LLEVANDO A CABO DE MANERA EFECTIVA. RECUPERACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA DE COMPRENSIÓN LECTORA, LA FICHA DESCRIPTIVA ELABORADA EN LA PRIMERA SESIÓN ORDINARIA, LOS REGISTROS DE EVALUACIÓN , ASISTENCIA Y PARTICIPACIÓN EN CLASE DE CADA GRUPO A SU CARGO. DESTAQUE, CUÁL ES LA SITUACIÓN QUE GUARDAN AQUELOS ALUMNOS IDENTIFICADOS INICIALMENTE CON MAYOR NECESIDAD DE APOYO, PARTICULARMENTE LOS QUE ENFRENTAN BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE (BAP) Y ALGUNOS MÁS EN SU O SUS GRUPOS; DE SER EL CASO, ACTUALICE SU FICHA DESCRIPTIVA.

8 Iniciativas pedagógicas que me están dando buenos resultados
CUÁLES DE LAS EXPERIENCIAS O ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS QUE HA IMPLEMENTADO EN SU CLASE DURANTE EL PRIMER BIMESTRE CONSIDERA QUE LE ESTÁN DANDO BUENOS RESULTADOS, NO OLVIDE AQUELLAS QUE PROMUEVEN LA EQUIDAD DE GÉNERO Y LA INCLUSIÓN EDUCATIVA. GRADO Y GRUPO: 1º A ASIGNATURA: ESPAÑOL PROFESOR: FABIÁN HERRERA  Principales avances en este bimestre (lectura, escritura, matemáticas, participación, asistencia, otros) Iniciativas pedagógicas que me están dando buenos resultados ¿Por qué considero que me está funcionando esta Iniciativa? Ejemplos 30 de mis 35 alumnos de este grupo están cumpliendo regularmente con las tareas Se tiene una asistencia regular del 95% de los Alumnos. Al cierre de la clase, de manera sistemática, planteo las tareas a realizar en casa de acuerdo con la dosificación que de ellas he hecho conforme a la práctica social de lenguaje a desarrollar. Prácticas sociales que les interesan a mis alumnos, con actividades en las que utilizan los textos elaborados en la clase Porque en las tareas que dejo se reflejan aprendizajes logrados y que en su realización los alumnos ponen su creatividad. Por ser situaciones que están viviendo los alumnos Lo que estoy haciendo con mis alumnos que requieren mayor apoyo: Lo que estoy haciendo con mis alumnos que enfrentan BAP. Problemáticas relevantes que estoy observando en mi grupo:

9 PARTICIPACIÓN EN CLASE
A S I S T E N C I A Grado y Asignatura (Academia) Total de alumnos En el grado Número de Alumnos que Han faltado A clases de Manera recurrente (más de 10 días) Algunos días (menos de 10 días) No han faltado PARTICIPACIÓN EN CLASE Grado y Asignatura (Academia) Total de alumnos En el grado Número de Alumnos que No participan En clase Alumno que Participan en Clase algunas veces clase constantemente

10 NIVELES DE DESEMPEÑO ALCANZADOS Grado y Asignatura (Academia)
Total de alumnos En el grado Número de Alumnos con Promedio de Calificaciones entre 5 y 6 calificaciones entre 7 y 8 entre 9 y 10 CONVIVENCIA ESCOLAR Grado y Asignatura (Academia) Total de alumnos En el grado Número de Alumnos que constantemente agreden a sus compañeros ocasionalmente agreden a sus compañeros Nunca agreden A sus compañeros

11 AVANCES EN LO COLECTIVO
REGISTRO DE LOS PRINCIPALES AVANCES POR GRADO ESCOLAR Y LAS ESTRATÉGIAS PEDAGÓGICAS QUE LOS PROMOVIERON, ASÍ COMO LOS PROBLEMAS QUE PERSISTEN EN LAS ASIGNATURAS, CON EL FIN DE FAVORECER EN DIÁLOGO PROFESIONAL Y APOYAR LA TOMA DE DECISIONES DE LO QUE IMPLEMENTARÁN EN LOS PRÓXIMOS DOS MESES. CONCENTRADO DE ACADEMIA _____________________ PERÍODO______________________ Grado Principales avances (lectura, escritura, matemáticas, participación, asistencia, otros) Estrategias pedagógicas que están dando resultados Retos generales por academia Primero Segundo Tercero

12 y/o con la comunidad escolar
Total de alumnos De la escuela Número de Alumnos que Presentan rezago En lectura, escritura o matemáticas (Mejora de los aprendizajes) presentan problemas para asistir regular y puntualmente a la escuela (Normalidad Mínima) problemas para incorporarse a las actividades de aprendizaje (Inclusión como Medida a la no deserción) Presentan problema para relacionarse con otros alumnos y/o con la comunidad escolar (Convivencia sana Y pacífica) Ejemplo: 377 203 75 68 31

13 ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA DE NUESTRA ESCUELA
SERA NECESARIO QUE EL COLECTIVO DOCENTE DIALOGUE Y DECIDA AQUELLAS QUE, A PARTIR DE LA REFLEXIÓN HECHA EN ESTA SESIÓN, IMPLEMENTARÁN EN LOS DISTINTOS ÁMBITOS DE SU ESTRTEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR. IMPLEMENTACIÓN DE LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR ENTRE MAESTROS EN EL SALÓN DE CLASES EN LA ESCUELA CON LOS PADRES DE FAMILIA PARA MEDIR AVANCES ASESORÍA TÉCNICA MATERIALES E INSUMOS ESTRATEGIA GLOBAL DE MEJORA ESCOLAR

14 LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE
EN EL MARCO DE LA LEY GENERAL DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE (LGSPD) LAS FIGURAS EDUCATIVAS DE LA ESCUELA TENDRÁN QUE PARTICIPAR EN ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES PROCESOS Ingreso Proceso de acceso formal al Servicio Profesional Docente.

15 Permanencia • Continuidad en el servicio educativo, con pleno derecho a los derechos Constitucionales. • Autoridades Educativas y Organismos descentralizados deberán evaluar desempeño docente de los que ejerzan funciones de dirección o de supervisión en la Educación Básica Promoción Acceso a una Categoría o nivel Docente superior al que se tiene, sin que ello implique Necesariamente Cambio de Funciones, o Ascenso a un Puesto o función de mayor Responsabilidad y Nivel de ingresos. Reconocimiento Son las distinciones, apoyos y opciones de desarrollo profesional que se otorga al personal que destaque en el desempeño de sus funciones.

16 EL INSTITUTO NACIONAL PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN (INEE)
SE REALIZARÁ POR LO MENOS CADA CUATRO AÑOS. LAS ETAPAS DE LA EVALUACIÓN DOCENTE SON:

17 LAS ESTAPAS DE LA EVALUACIÓN A DIRECTIVOS SON:

18 INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
PLANEACIÓN DIDÁCTICA ARGUMENTADA PARTICIPACIÓN EN EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, EN ÓRGANOS COLEGIADOS Y SU VINCULACIÓN CON LOS PADRES DE FAMILIA Y CON LA COMUNIDAD. DIRECCIÓN ELECTRONICA

19 INFORME DE CUMPLIMIENTO DE RESPONSABILIDADES PROFESIONALES
LISTA DE ASISTENCIA DEL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. ACTAS DE CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR. INSTRUMENTO DE SEGUIMIENTO (SI EXISTE) A LOS ACUERDOS DEL CÓNSEJO TÉCNICO ESCOLAR. REGISTRO DE ASISTENCIA DEL PERSONAL DOCENTE (LISTA, CUADERNO DE FIRMAS, TARJETA DE CHECADO U OTRO MECANISMO QUE SE UTILICE EN LA ESCUELA. COMPROBANTES DE INCIDENCIAS DEL DOCENTE A EVALUAR. REGISTROS, COMPROBANTES O CONSTANCIAS DEL DOCENTE QUE DEN CUENTA DE LA FORMACIÓN ADQUIRIDA DURANTE EL CICLO ESCOLAR MÁS RECIENTE. REGISTRO DE ASISTENCIA DE LOS PADRESDE FAMILIA CITATORIOS DEL DOCENTE A LOS PADRES DEFAMILIA REGISTROS, COMPROBANTES O CONSTANCIAS DEL DOCENTE QUE DEN CUENTA DE LA FORMACIÓN ADQUIRIDA EL CICLO ESCOLAR MÁS RECIENTE

20 ESTRUCTURA DEL INFORME

21 PROCESO DE APLICACIÓN

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23 ELABORACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
LOS RUBROS CONTEMPLADOS PARA EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA SON LAS SIGUIENTES: B) DIAGNÓSTICO DEL GRUPO ESTE RUBRO SE REFIERE A LA DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS QUE INTEGRAN EL GRUPO. AL RESPECTO, SERÁ NECESARIO QUE EL DOCENTE DE ESPAÑOL CONTEMPLE PARA EL DISEÑO DE SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA EL NÚMERO DE ALUMNOS, LOS ELEMENTOS GENERALES Y PARTICULARES SOBRE SU DESARROLLO, LAS FORMAS DE APRENDIZAJE, LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, LAS FORMA DE CONVIVENCIA, SUS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, VALORES Y DESTREZAS, ENTRE OTROS CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA PARA REALIZAR EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA, EL DOCENTE DE ESPAÑOL ENUNCIARÁ LAS CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO FAMILIAR, ESCOLAR, SOCIAL Y CULTURAL DE SUS ALUMNOS. ESTAS CARACTERÍSTICAS DEBEN DAR CUENTA DE LOS ASPECTOS FAMILIARES DE LOS ALUMNOS, DEL ROL QUE JUEGAN LOS PADRES, DEL NIVEL SOCIOECONÓMICO, ASÍ COMO DEL TIPO DE ESCUELA, LOS SERVICIOS CON LOS QUE CUENTA, LA ORGANIZACIÓN ESCOLAR, ENTRE OTROS ELEMENTOS QUE CONSIDERE PERTINENTES MENCIONAR

24 E) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN EL DOCENTE DE ESPAÑOL PLASMARÁ EN EL DISEÑO DE SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA, LAS ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS CON LAS QUE EVALUARÁ A SUS ALUMNOS, REFIRIENDO EL TIPO DE EVALUACIÓN QUE LLEVARÁ A CABO. C) PLAN DE CLASE PARA EL DISEÑO DEL PLAN DE CLASE, EL DOCENTE DE ESPAÑOL RETOMARÁ LOS PROPÓSITOS SU NIVEL EDUCATIVO Y LOS COMPONENTES CURRICULARES CONTEMPLADOS POR EL PROGRAMA DE ESTUDIOS DEL APRENDIZAJE ESPERADO SELECCIONADO PARA LA ORGANIZACIÓN DE SU PRÁCTICA. ASIMISMO, SERÁ NECESARIO QUE REALICE LA SELECCIÓN Y DISEÑO DE ACTIVIDADES, ESTRATEGIAS Y DEMÁS ELEMENTOS QUE CONSIDERE PERTINENTES. D) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA EL DOCENTE DE ESPAÑOL ENUNCIARÁ Y ESCRIBIRÁ LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN QUE CORRESPONDAN CON EL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA, LAS CARACTERÍSTICAS Y PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS, LOS PROPÓSITOS Y COMPETENCIAS QUE SE FAVORECERÁN DESDE EL APRENDIZAJE ESPERADO SELECCIONADO.

25 ELABORACIÓN DE LA ARGUMENTACIÓN DE LA PLÁNEACIÓN DIDÁCTICA
LOS RUBROS CONTEMPLADOS PARA REALIZAR EL ESCRITO ARGUMENTATIVO SON LOS SIGUIENTES: B) DIAGNÓSTICO DEL GRUPO LAS CARACTERÍSTICAS DESCRITAS EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA: LOS ELEMENTOS GENERALES Y PARTICULARES SOBRE EL DESARROLLO, LAS FORMAS DE APRENDIZAJE, LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES, LAS FORMAS DE CONVIVENCIA, LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES, VALORES Y DESTREZAS SERÁN FUNDAMENTALES PARA QUE EL DOCENTE DE ESPAÑOL SUSTENTE Y DÉ SENTIDO A SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA. CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA. LOS ELEMENTOS DESCRITOS EN EL DISEÑO DE LA PLANEACIÓN DEBERÁN SER RETOMADOS POR EL DOCENTE DE ESPAÑOL DURANTE LA ARGUMENTACIÓN DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA, VINCULADO EL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO CON LAS ESTRATEGIAS, ESPACIOS, MATERIALES, ACTIVIDADES, TIEMPO, FORMA DE EVALUAR Y DEMÁS ELEMENTOS CONSIDERADOS EN DICHA PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

26 C) PLAN DE CLASE CUANDO EL DOCENTE DE ESPAÑOL ARGUMENTE SU PLAN DE CLASE, SERÁ FUNDAMENTAL LA RELACIÓN QUE ESTABLEZCA ENTRE ÉSTE, LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS Y LOS ELEMENTOS DEL CURRÍCULO VIGENTE. ADEMÁS, EL DOCENTE DEBERÁ RETOMAR EN DICHA ARGUMENTACIÓN LOS ASPECTOS CONTEXTUALES, EL DIAGNÓSTICO DESCRITO CON ANTERIORIDAD Y DEMÁS ELEMENTOS QUE HAYA CONSIDERADO EN SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA. D) ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA PARA LA ARGUMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN, SERÁ FUNDAMENTAL QUE EL DOCENTE DE ESPAÑOL JUSTIFIQUE POR QUÉ EN SU DISEÑO CONSIDERÓ LAS CARACTERÍSTICAS Y ELEMENTOS QUE PLASMÓ EN SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA REFERENTE AL CONTEXTO INTERNO Y EXTERNO DE LA ESCUELA, AL DIAGNÓSTICO DE SU GRUPO, A LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS DEL NIVEL Y DE LOS COMPONENTES CURRICULARES CONSIDERADOS EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DE SECUNDARIA. E) ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN LA ARGUMENTACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS, MÉTODOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN QUE HAYA DESCRITO EN SU PLANEACIÓN DIDÁCTICA, DEBERÁ FUNDAMENTARLAS CON BASE EN LAS CARACTERÍSTICAS INTERNAS Y EXTERNAS DE LA ESCUELA, ASÍ COMO CON EL DIAGNÓSTICO DE SU GRUPO, EL PLAN DE CLASE Y LAS ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN DIDÁCTICA QUE DISEÑÓ.

27 LA ZONA ESCOLAR 96 LES AGRADECE SU PARTICIPACIÓN EN LA
SEGUNDA SESIÓN ORDINARIA DE CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES DE ZONA