Producto 2: Esmeralda Ávila López.

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1 Producto 2: Esmeralda Ávila López

2 Tipos y clasificación del material didáctico
Clasificación de material didáctico A) Función: (Básicos, complementarios y suplementarios) B) Tipos: (Escrito, audiovisual, multimedia)

3 Requerimientos de la RIEMS
A partir de la Reforma Integral de la Educación Media Superior ( ) que integra la generación de un nuevo Plan Curricular Común con el enfoque de competencias, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, así como de otras medidas para fortalecer el desempeño académico de los estudiantes y mejorar la calidad de las instituciones, el Colegio de Bachilleres está desarrollando acciones para obtener una educación basada en el enfoque de aprendizaje por competencias, una de ellas es el diseño y la elaboración de material educativo que responda a estas necesidades de formación. Es importante mencionar, que el Colegio de Bachilleres cuenta con una gran experiencia en el diseño, la elaboración y producción de materiales didácticos en sus modalidades escolarizada y no escolarizados como son; telemódulos, audioprácticas, textos diagramados, videos para temas de difícil aprendizaje. En años recientes se han producido, cursos multimedia, compendios fasciculares y videoprácticas. Por lo anterior, la finalidad del presente Modelo es plasmar los aspectos teóricos-metodológicos para elaborar material educativo a través de un Modelo Pedagógico, considerando los estilos de aprendizaje, los diversos medios o recursos de enseñanza, así como los tiempos-espacios que el estudiante requiera aplicar, desarrollar para consolidar los conocimientos, que le proporcionan los materiales educativos. Así mismo el material didáctico busca promover en el estudiante su aprendizaje estratégico, orientándolo en el desarrollo de competencias y habilidades de pensamiento, así como su perfil de egreso, articulando sus intereses, para las modalidades educativas y formas de servicio con que cuenta el Colegio. Este documento presenta cuatro temas. El primer tema establece un marco de referencia con relación a la educación media superior (EMS) en México, la reforma integral y el enfoque de competencias, estableciendo un panorama general sobre esta reforma educativa a nivel medio superior. En el segundo tema, desarrolla los aspectos teóricos esenciales que deben considerarse para la elaboración de materiales educativos como son: el diseño instruccional; las fases del aprendizaje, su estructura didáctica y los ámbitos filosóficos, su función, importancia y bondades que ofrecen como apoyo en el proceso de construcción de conocimientos de los estudiantes y del docente como guía, mediador y facilitador del proceso de enseñanza-aprendizaje; la incorporación del material didáctico como elemento central de la práctica educativa como promotor del aprendizaje estratégico y el Estudio Independiente. El tercer tema conceptualiza y define los tipos de Materiales Educativos y didácticos, así como los elementos que lo integran para promover el aprendizaje significativo. El último tema menciona la metodología para elaborar el Material Didáctico considerando tres lenguajes/soportes; impreso, audiovisual y multimedia, donde describen sus características cognitivas y elementos didácticos, así como cada una de las etapas y los procesos para diseñar y elaborar estos materiales.

4 Diferentes opciones educativas bajo el acuerdo 445
La creciente demanda educativa a nivel medio superior que existe en la actualidad en nuestro país, ha impulsado una nueva caracterización de modalidades de oferta educativa que ofrecen las escuelas de nivel bachillerato, las cuales se ven plasmadas en el acuerdo 445 de la SEP y en la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Dada la trayectoria del Colegio de Bachilleres en sus más de 35 años de existencia, donde ha impartido educación de tipo escolarizada y abierta, ahora las formas de atención que propone la Reforma integral le plantea el reto de sumarse a esta propuesta con el fin de dar respuesta a la alta demanda educativa de jóvenes y adultos que requieren cursar y acreditar estudios de bachillerato. Las diversas formas de atención cuentan con características particulares que permiten distinguirlas entre si e instrumentarlas, estas son: La trayectoria académica que sigue el estudiante en su proceso de aprendizaje dentro de la institución. La mediación docente entre el estudiante y los contenidos académicos que debe adquirir; y la mediación que se realiza con los materiales educativos en el proceso de aprendizaje del estudiante.

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