“Comprender a la universidad”

Presentación del tema: "“Comprender a la universidad”"— Transcripción de la presentación:

1 “Comprender a la universidad”
María Irma Marabotto

2 Panorama Internacional
En el mundo: 1960: 13 millones de estudiantes 1995: 82 millones de estudiantes Por países: EEUU: 15 millones de estudiantes UE: 12 millones de estudiantes en conjunto China e India: más de 5 millones Filipinas, Indonesia y Corea: más de 2 millones

3 Educación superior en la Argentina
Casi 2000 instituciones / estudiantes 54 universidades públicas/ estudiantes 58 universidades privadas / estudiantes cerca de 2000 Institutos no u. / estudiantes Matrícula: se triplicó en 20 años Gasto en universidades 0,7 del PBI Docentes universitarios: personas cargos - 63% de 12 horas

4 La educación superior hoy
Es considerada crucial para el desarrollo económico y social. Desde hace 20 años crece al 7 % anual. Está en crisis a nivel mundial: deterioro de la calidad y ajuste. Depende del financiamiento fiscal.

5 La educación superior en cuestión
Deterioro progresivo de la enseñanza y la investigación Recorte presupuestario y presión derivada de la explosión de la matrícula Uso ineficiente de los recursos Baja eficacia y efectividad Gasto social regresivo.

6 Modelo de universidad El sistema está configurado por tres actores sociales: El Estado El mercado La oligarquía académica “El predominio de uno u otro determina el modelo universitario vigente”. Burton Clark

7 Sistema universitario nacional
Es de jurisdicción nacional Actores: - Secretaría de Políticas Universitarias MECT - Consejo de Universidades Consejo Interuniversitario Nacional Consejo de Rectores de Universidades Privadas - CPRES: 7 regiones – Región metropolitana: 47 U - Universidades: 45 públicas y 55 privadas

8 Tipos de instituciones universitarias
Universidad: tiene por misión la investigación científica y tecnológica, la docencia y la extensión, en diversas áreas del conocimiento. Instituto de Posgrado: dedicado a la investigación con significativa trayectoria, que se asocia con una Universidad para brindar formación de posgrado en su especialidad.

9 Tipos de instituciones universitarias
Instituto Universitario: dedicado a un área del conocimiento, que asegura la legitimidad del área, el aporte de conocimientos provenientes de campos vinculados y la formación de profesionales y científicos de alto nivel en determinadas áreas prioritarias o de vacancia.

10 Colegio Universitario
Instituto de nivel terciario que tiene, por convenio con el MECT, la Jurisdicción y universidades: mecanismos de acreditación y articulación un proyecto institucional innovador capacidad para establecer relaciones con su medio y para responder a las necesidades y requerimientos de desarrollo local. Debe crearse una institución nueva o bien transformarse una que ya existe.

11 Surgimiento de la evaluación
Limita la autonomía Fin del estado de bienestar Exigencia de eficacia, transparencia y equidad en la función pública. Demanda de resultados a las organizaciones Necesidad de : clarificar misión y políticas evidenciar capacidad de autocrítica evidenciar capacidad de gestión

12 Evaluación institucional universitaria
Es un proceso establecido en la Ley de Educación Superior (1995) En la Argentina se desarrolla en la década del 90 Recoge una amplia experiencia a nivel internacional Se consolida con la creación de la CONEAU

13 Qué es la CONEAU Es un organismo creado el 20 de agosto de 1996
Está previsto en la Ley de Educación Superior Es descentralizado y autárquico

14 La CONEAU tiene a su cargo
la evaluación institucional de todas las universidades la acreditación de posgrados y carreras de grado reguladas la emisión de recomendaciones sobre los proyectos institucionales de nuevas universidades estatales las solicitudes de autorización provisoria y definitiva de establecimientos universitarios privados el dictamen sobre el reconocimiento de entidades privadas de evaluación y acreditación universitaria.

15 Composición de la CONEAU
La CONEAU está integrada por doce miembros Ejercen sus funciones a título personal, con independencia de criterio y sin asumir la representación de ninguna institución. Son propuestos por los siguientes organismos: Tres por el CIN Uno por el CRUP Uno por la Academia Nacional de Educación Tres por el Senado de la Nación Tres por la Cámara de Diputados de la Nación Uno por el Ministerio de Educación de la Nación

16 Evolución del profesorado
Podemos analizar tres etapas: El profesional de alta formación y prestigio social, con vocación por formar a otros: “maestro”. El profesional que visualiza la docencia como complementaria a la actuación profesional, que afronta una tarea dura, mal remunerada y con menos prestigio que antes, pero le permite mantenerse actualizado y “en carrera”

17 Evolución del profesorado
3. El nuevo perfil que inducen las reglas actuales es un profesional que: debería tender a una dedicación importante en la Universidad, ser investigador y tener una producción académica razonable, participación en la comunidad científica o tecnológica internacional, cumplir otros roles académicos: gerenciar recursos, actuar en redes universitarias (jurados, directores de tesis o integrantes de proyectos de investigación o transferencia. participar de actividades de extensión

18 El alumno universitario
Tiene dificultades para orientarse vocacionalmente. Ingresa a la universidad como un “lugar donde hay que estar un número de años” Presenta un perfil cognitivo diferente al de cohortes anteriores: atención limitada en el tiempo y distribuida, dificultades para la autogestión, dificultades en las operaciones intelectuales superiores y el pensamiento abstracto, dificultades en el dominio lingüístico (pérdida de estructura y riqueza semántica)

19 El alumno universitario
Tiene una percepción diferente de la temporalidad, acentuada en el presente. En lo emocional presenta dispersión de intereses, baja motivación, diferentes grados de anomia. Busca gratificaciones inmediatas y presenta baja tolerancia a la frustración. Tiene pocos recursos metacognitivos. El estudio es uno entre otros espacios vitales.

20 Otros roles Las nuevas concepciones de universidad conciben otros roles dentro de la institución universitaria, de acuerdo a la integración de las tres funciones: investigación, docencia, extensión: - gerencia de proyectos - soportes tecnológicos a las tres funciones - personal de servicios universitarios: orientación en todas sus variantes, centros de documentación, bienestar universitario, etc.

21 La “anarquía organizada”
La Universidad es hoy una institución en plena transformación, compleja, multinivel (pregrado, grado, posgrado, postdoctorado), polifuncional. Evoluciona hacia proporcionar formación: - en diferentes modalidades - para todo el ciclo de vida de los profesionales que forma Se piensa a sí misma con una perspectiva internacional