INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA. UNIDAD III PARTE 1: COMPRENSION DE LA LECTURA Y ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO.

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1 INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA. UNIDAD III PARTE 1: COMPRENSION DE LA LECTURA Y ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO

2 PARTE 1: COMPRENSION DE LA LECTURA Y ADQUISICION DEL CONOCIMIENTO

3 ¿ QUÉ ES LEER? Comprender y darle sentido al mundo. Comprender e interpretar los diferentes tipos de textos, las intenciones y propósitos que se producen en su interior. ¿CÓMO DEBE SER LA LECTURA? La lectura debe ser crítica: una lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analítica, Kurland (2003).

4 A través de la lectura, el lector enriquece su léxico, amplia su visión de la realidad y aumenta su capacidad de expresión. Leer es comprender y darse sentido al mundo. Un lector comprende cuando le atribuye un sentido a lo que lee, cuando puede relacionar su saber con lo leído, cuando haya el propósito del mensaje y lo pone con relación con sus propias necesidades y con lo que le interesa

5 ¿ QU É SIGNIFICA SABER LEER? Leer es entrar en comunicaci ó n con los grandes pensadores del los ú ltimos tiempos, leer es antes que nada, establecer un di á logo con el autor, comprender sus pensamientos, descubrir sus prop ó sitos, hacer preguntas y tratar de hallar las respuestas en el texto. Leer es también relacionar, criticar o superar las ideas expresadas, no implica aceptar tácticamente cualquier proposición, pero exige del que va a criticar u ofrecer otra alternativa, una comprensión cabal de lo que esta valorando o cuestionando

6 ¿ QUE SIGNIFICA COMPRENDER UN TEXTO? La comprensi ó n de un texto es un acto interactivo donde el autor comunica ideas y el lector la interpreta. Esta interacci ó n es posible cuando el lector activa los conocimientos que posee sobre el tema, las experiencias, que ha adquirido a lo largo de su vida, el conocimiento que tiene de su lengua materna y la visi ó n del mundo que ha configurado con su conocimiento y experiencia.

7 ¿QUÉ HACE EL LECTOR PARA QUE SE DÉ LA INTERACCIÓN? a) ACTIVA: ◦ LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENE DE SU LENGUA MATERNA, ◦ LA VISIÓN DEL MUNDO QUE HA CONFIGURADO CON SUS CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS. b) APLICA : PROCESOS BÁSICOS DE PENSAMIENTO: ◦ OBSERVACIÓN ◦ COMPARACIÓN ◦ RELACIÓN ◦ CLASIFICACIÓN ◦ ORDENAMIENTO ◦ CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA ◦ ANÁLISIS ◦ SÍNTESIS ◦ EVALUACIÓN

8 Observación Comparación Relación Clasificación Ordenamiento Clasificación jerárquica Análisis Síntesis Evaluación CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO INTEGRACIÓN Y JUICIO CRÍTICO ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO

9 EL TEXTO Y EL PARATEXTO : PARATEXTO.- Se Designa como paratextos al conjunto de los enunciados que acompañan al texto principal de una obra, como pueden ser el título, subtítulos, prefacio, índice, de materias, etc.textotítulosubtítulosprefacioíndice La información de Los elementos paratextuales Permiten que el lector anticipe el contenido del texto, y evalúe

10 EL PARATEXTO

11 Recuerda que… Al interpretar la información gráfica, esta debe ser considerada como paratexto, por tanto es necesario leer el significado de las líneas, cuadros, elipses, flechas; además, del color, tamaño y forma de las letras.

12 Para una verdadera comprensión lectora se debe considerar el proceso que involucra 4 etapas: a) Reconocimiento de palabras y sus agregados (Bases para la lectura) b) Comprensión literal de la lectura o de 1er nivel c) La lectura inferencial o de 2do nivel d) La lectura analógica o de 3er nivel La lectura crítica-valorativa es el resultado de aplicar este proceso siguiendo sus 4 etapas.

13 BASES PARA LA LECTURA LITERALINFERENCIALANALOGICA CRITICA O VALORATIVA

14 BASES DE LECTURA (1era ETAPA) LITERAL o de 1er nivel. (2da ETAPA) INFERENCIAL o de 2do nivel. (3era ETAPA) ANALOGICO o de 3er nivel. (4ta ETAPA) CRITICO/ VALORATIV O DE NIVEL PRF. El lector comprende el significado de las palabras a partir del contexto, las ordena y clasi fica E l lector comprende todo aquello que el autor comunica en su totalidad y explí citamente El lector está en capacidad de interpretar El lector desarrolla la habilidad de establecer una comparación con dos elementos para distinguir sus diferencias. El lector recurre al sentido común, a su capacidad de establecer las relaciones lógicas.

15 La importancia radica en la gran relevancia que tiene en el proceso de desarrollo y maduraci ó n intelectual de los educandos. Los niveles de la lectura act ú an sobre la formaci ó n de personalidad, pues los mismos ser á n capaces de emitir juicios de valor, facilita la exposici ó n del propio pensamiento y posibilita la capacidad de un pensamiento cr í tico, reflexivo y valorativo.

16 PRIMERA ETAPA. BASES DE LA LECTURA.  ANTÓNIMOS  SINÓNIMOS  ORDENAMIENTO Y CLASIFICACION.  SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO

17 ANTÓNIMOS SON PALABRAS QUE SE REFIEREN A UNA MISMA VARIABLE, TIENEN SIGNIFICADOS OPUESTOS Y PERTENECEN A LA MISMA CATEGORIA GRAMATICA. EJEMPLO: DURO – BLANDO VARIABLE: DUREZA CATEGORIA GRAMATICAL: ADJETIVO

18 TIPOS DE ANTÓNIMOS NEGACIÓN SON AQUELLOS QUE SE FORMAN AGREGANDO O QUITANDO DE LAS PALABRAS PREFIJOS NEGATIVOS COMO “in” “des” Y “a”. EXCLUYENTES DE DOS VALORES SON PARES DE PALABRAS CUYA VARIABLE ACEPTA DOS OPCIONES Y LA NEGACIÓN DE UNA DE ESAS OPCIONES SIGNIFICA LA AFIRMACIÓN DE LA OTRA. RECÍPROCOS DE DOS VALORES SON AQUELLOS CUYA VARIABLE IMPLICA CARACTERÍSTICAS RECÍPROCAS Y DEPENDIENTES UNA DE LA OTRA. INVERSOS DE DOS VALORES SON AQUELLOS CUYA VARIABLE TIENE SOLO DOS OPCIONES Y UNA SIGNIFICA POSICIÓN O DIRECCIÓN INVERTIDA CON RESPECTO A LA OTRA.

19 SINÓNIMOS SON PALABRAS QUE SE REFIEREN A UNA MISMA VARIABLE, TIENEN SIGNIFICADO SEMEJANTES Y PERTENENCEN ALA MISMA CATEGORÍA GRAMATICAL. SI DOS PALABRAS SON SINÓNIMOS, UNA DE ELLAS PUEDE SER SUSTITUIDA POR LA OTRA EN UNA ORACIÓN Y ESTA CONSERVA CASI EL MISMO SIGNIFICADO. EJEMPLO: FARSANTE – IMPOSTOR VARIABLE: ACTITUD HUMANA CATEGORIA GRAMATICAL: SUSTANTIVO

20  ORDENAMIENTO.  CLASIFICACION.  SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO. EL CONTEXTO EN EL CUAL APARECE UNA PALABRA DETERMINA SU SIGNIFICADO. ESTA PARTICULARIDAD PERMITE PRECISAR EL SIGNIFICADO DE LOS CONCEPTOS QUE SE UTILIZAN EN UN ESCRITO Y PUEDE SER UTILIZADA COMO UNA ESTRATEGIA PARA EXTRAER SIGNIFICADOS A PARTIR DE LO QUE SE DICE EN LOS ESCRITOS Y POR ENDE PARA COMPRENDER LA LECTURA.