INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN EN PROGRAMAS DE POSTGRADO

Presentación del tema: "INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN EN PROGRAMAS DE POSTGRADO"— Transcripción de la presentación:

1 INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN EN PROGRAMAS DE POSTGRADO
COOPERACIÓN: UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN ANDRÉS (UMSA) La Paz (Bolivia), UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR (UPEL) Maracay (Venezuela), UNIVERSIDAD DE BREMEN (Alemania), …. Experiencias y Perspectivas en el Diálogo Sur-Sur-Norte 8vo. Congreso Internacional de Educación Superior

2 Génesis y Desarrollo

3 DIES InnoTrans POSTGRADO
COOPERACIÓN SUR-SUR-NORTE BOLIVIA CUBA VENEZUELA Universidad Libre de Berlín Universidad de Oldenburg Universidad de Hannover Universidad E. J. Varona de Cuba Universidad Pedagógica Experimental Libertador EQUIPO-DIES Bremen Dialogue on Innovative Higher Education Strategies EQUIPO-DIES La Paz PROYECTO DIES InnoTrans POSTGRADO (2010) Universidad Mayor de San Andrés CEPIES CIDES Internationaler InnoTransPOSTGRADO -Start-off 1./2.März 2010, La Paz. Universidad de Bremen ALEMANIA

4 Objetivos y Concepción

5 INNOVACIÓN y TRANSFORMACIÓN de los Programas de Postgrado
PROYECTO con el SERVICIO ALEMÁN de INTERCAMBIO ACADÉMICO (DAAD) Universidad Mayor de San Andrés – Universidad de Bremen ( ) 2013 2011 2012 2010 CEPIES CIDES MÓDULO 1 REFORMA en el CONTROL Y DESARROLLO DE LA CALIDAD Autoevaluación y por terceros, módulos interdisciplinarios, trabajo en red INNOVACIÓN y TRANSFORMACIÓN de los Programas de Postgrado Internacionalización Multidisciplinariedad Orientación investigativa MÓDULO 2 REFORMA de la ENSEŇANZA ACADÉMICA Nuevas formas de enseñanza y de aprendizaje, orientadas a la Investigación MÓDULO 3 REFORMA de la PROMOCIÓN ACADÉMICA para las NUEVAS GENERACIONES de los ESTUDIANTES Orientada en la Investigación, sistema de asesoría, sistema de becas

6 Experiencias del Proyecto: Doctorado internacional

7 Programa Doctoral (CIDES)
IDEA de CONSTRUCCIÓN . programa de tres años de duración, orientado a la interdisciplinariedad . programa dirigido a profesionales provenientes de diversas áreas de conocimiento . programa presencial y semiescolarizado Defensa Estrategias de desarrollo Justicia, democracias y ciudadanía Historias y culturas Procedimiento para la admisión al programa Proyecto de tesis doctoral Bloque de formación científica y teórica (18 meses) seminarios de investigación con expertos Invitados

8 Programa Doctoral (CEPIES)
Cooperación internacional (Seminarios compactos, Co-tutores) Programa Doctoral (CEPIES) IDEA de CONSTRUCCIÓN . programa estructurado internacional, multidisciplinario; . programa para la calificación de profesores universitarios, . programa no escolarizado Procedimiento para la admisión al programa Control de Avance / Predefensa Coloquio investigativo Tesis doctoral Publica- cíones Semi-narios Práctica de investiga- ción Evaluación de propia Enseñanza En 2005 fundado, en 2011:12 graduados, (en 2012: 45 participantes). Defensa Evaluación Desarrollo con cooperación internacional Reglamento Manual

9 Experiencias del Proyecto: Reforma curricular (CEPIES)

10 CENTRO PSICOPEDAGÓGICO Y DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR
(CEPIES) . Organización y administración pedagógica del Aula . Metodología del diseño curricular . Metodología de la investigación . Didáctica y educación superior . Interculturalidad y educación superior (1995) DIPLOMADO Magister Scientiarum en Educación Superior: . Psicopedagogía y educación superior . Gestión y administración universitaria . Elaboración y evaluación de proyectos educativos (1995) MAESTRIA DOCTORADO (Ph.D.) Cooperación internacional (2005) CEPIES / Transformación curricular I Autoevaluación 2010

11 CEPIES / Transformación curricular II: Integración y Perfilado
(Borrador CEPIES 11/2011) Ciencias Educación Ciencias sociales Investigación soc. / hum Filosofía DIPLOMADO MAGISTER (Mg. Sc.) Estudio sociales latinoamericanistas Filosofía latinoamericana Epistemología de las ciencias sociales y humanísticas MAGISTER (Mg. Sc.) Educación Superior Universitaria DOCTOR (Ph.D.) )

12 Experiencias del Proyecto: Aseguramiento de la calidad
Modul 3: Reform der akademischen Nachwuchsförderung (CEPIES/CIDES) Thema Situation Problem Ziel Aktivitäten/Maßnahmen Erwartete Ergebnisse Mobilität und Kommunikation (3.1) Insgesamt sehr geringe Forschungsorientie­rung an der gesamten Universität Drittmittel werden nicht eingeworben Forschung wird privat finanziert Unterstützungssystem zur Akquirierung von Drittmitteln fehlt Kompetenz zur Akquirierung von Drittmitteln fehlt Keine Erfahrungen in wiss. Publikationen Forschungs- und Drittmittelorientierte Mobilität von Hochschulpersonal und Hochschullehrenden Eigene Veröffentlichung von Forschungsergebnissen Hochschullehrende erkunden Drittmittelförderungen an andern Universitäten und berichten anschließend in der UMSA über ihre Lernerfahrungen Mobilitätsprogramm Hochschullehrende gestartet Gründung und Installation einer interdisziplinären Teamforschungsgruppe (als Muster für die UMSA) Teamforschungsgruppe ist gegründet Unterstützung in der Veröffentlichung von Forschungsergebnissen Eigene wiss. Publikationen sind vorbereitet Akademische Betreuung / Studienberatung (3.2) Akademische Betreuung ist nicht gesichert Studienberatungsangebote fehlen Die Betreuer von akademischen Forschungsarbeiten sind in der Regel nicht in internationale Forschungskontexte eingebunden Akademische Betreuung ist individuellen Initiativen überlassen Studienberatung erfolgt nur rhapsodisch (Studierende studieren weitgehlenden orientierungslos) Entwicklung eines forschungsanleitenden Betreuungssystems von Tutoren Einrichtung eines zielorientierten Studienberatungssystems Workshop mit nationalen und internationalen Tutoren zu Standards der akademischen Betreuung multidisziplinärer Projekte Leitfaden zu Standards akademischer Betreuung ist entwickelt, Tutoren national/ international akquiriert Entwicklung eines Studienberatungskonzeptes (Beteiligung von Hochschullehrenden und Administratoren) Akademische Studienberatung ist eingeführt Erprobung und Evaluation des Studienberatungskonzeptes Evaluation ist erfolgt und ein Bericht erstellt Stipendien-system (3.3) Teilnahme an Doktorandenprogrammen ist kostenpflichtig Teilnehmer finanzieren selbst Finanzielle staatliche Mittel sind prinzipiell vorahnden Selektion primär durch Status und Geld soziale Chancenungleichheiten Ein Stipendiatenpro-gramm existiert nicht Finanzielle Unterstützung des qualifizierten Nachwuchses (hier: Weiterbildung von Hochschullehrern) Aufbau von Strukturen zur Vergabe von Fördermitteln Konzeption eines Stipendiatenprogramms unter Beratung durch Experten der Uni Bremen Zuständigkeit - Auswahlkommission Bewerbungsverfahren Ressourcen und Ressourcenverwaltung Rechenschaftslegung und Kontrolle Mittel (Nachwuchsfonds) sind im Regelhaushalt eingestellt Programm in den Gremien bewillig Kommission ist benannt Implementation (CPIES/CIDES) des Stipendiatenprogramms Je Institut sind zwei Stipendiaten (Nachwuchswissenschaftler) benannt Evaluation des Stipendiatenprogramms Evaluationsbericht Dissemination in der UMSA Zentrales Stipendiaten­programm Experiencias del Proyecto: Aseguramiento de la calidad

13 CONSULTAS preparando / acompañando
MOVILIDAD: expertos y docentes, Bremen / La Paz, personas 2010 (8), 2011 (6) Problemática: Nueva generación de científicos poco promovida; la estructura para las becas no está desarrollada CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL CIENTÍFICO CALIDAD DEL ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO CIDES CEPIES Problemática: El acompañamiento académico no es continuo y es de baja calidad Taller de expertos (La Paz): Acompañamiento académico - tutoría 2 expertos de Universidad Bremen / 20 doctorantes, tutores CEPIES/CIDES, ( ) Taller de expertos (La Paz): Aseguramiento de la calidad, gestión de ciencia y fomento a las nuevas generaciones Administrativos de Uni Bremen (3), UMSA (15), ( ) MANUAL de la CEPIES / CIDES Principios y convenciones para la tutoría de doctorantes ( ) Zu A: ACOMPAÑAMIENTO ACADÉMICO TUTORÍA , La Paz Workshop zur akademischen Betreuung (26. bis ) Prof. Dr. Lorenz Böllinger/Prof. Dr. Monika Fikus , Erarbeitung von Problemlagen der akademischen Betreuung an den Instituten CEPIES /CIDES, Orientierung an internationalen Standards DFG Dokument Uni Bremen (FB9), Betreueng Promotionen Wissenschaftsrat ff __________________________________________________________________________________________________________ Zu B: ________________________________________________________________________________________________________________________ Ergebnisse des Expertenbesuchs der Universität Bremen an der UMSA Dr. Marcus Beiner, Dr. Werner Dressel, Dr. Annette Lang Ausganglage Geringe Anzahl promovierter Mitarbeiter im Verhältnis zur Gesamtzahl der Lehrenden Fehlende Einheit von Forschung und Lehre wenig Promotionsprogramme Geringe internationale Vernetzung Für die Rekrutierung der Besten ungünstige finanzielle Rahmenbedingungen: Kostenpflichtiges Programm Keine Stipendien Restriktive Verwendung der staatlichen Fördermittel Kurze Dauer von Forschungsprojekten (1 Jahr) CEPIES Gutes (überfachliches) Qualifizierungsangebot, ausgearbeitetes Programm inklusive akademischer Qualitätssicherung Keine personelle Kontinuität UMSA Breites Fachangebot Schwache Abstimmung zwischen den Einrichtungen (DIPGIS und Institute, Fakultäten und Institute, IO) zentrale Strategie für Postgrado-Ausbildung? Konzept Das Konzept beruht auf der Annahme, dass die zentrale Verankerung einer Strategie für die Forschung und die Postgraduiertenausbildung gestärkt wird und in die Verantwortlichkeit einer zentralen Einrichtung (z.B. DIPGIS) gegeben wird. Ausbau von Doktorandenprogrammen und der Forschung an der UMSA in zwei Phasen Phase I: Qualifizierung von Dozenten CEPIES als zentrale Einheit für eine fachübergreifende Doktorandenausbildung und zur Promotion von Dozenten der UMSA, Spezialisierung Didaktik, Pädagogik Erweiterung des fachübergreifenden Angebots über den bisherigen Schwerpunkt Sozial- und Erziehungswissenschaften hinaus, z.B. Grundlagen-/Methodenkurse für Natur- und Ingenieurwissenschaften Notwendige Anbindung aller Doktoranden an eine Fakultät: Absprache der Forschungsthemen, Einbindung der Fakultät durch die Übernahme der Betreuung durch mindestens ein Fakultätsmitglied (wenn Kompetenz/promovierter Dozent verfügbar) Akademische Qualitätssicherung der Promotionsverfahren und der Dissertationen durch CEPIES nach den Standards von „IV Doctorado no Escolarizado en Educacion Superior“ Personelle Kontinuität am CEPIES erforderlich Konkreter Vorschlag: „Kompetenz für Bolivien. Programm zur Qualifizierung des wissenschaftlichen Personals“ (Entwurf für eine Ausschreibung in der Anlage) Phase II: Aufbau von Promotions- und Forschungsinstituten CIDES als Muster für weitere Fachinstitute zur Postgraduierten-/Doktorandenausbildung Vorschlag: ca. vier bis fünf weitere forschungsstarke Institute zur Doktorandenausbildung: Naturwissenschaften, Ingenieurwissenschaften, Kulturwissenschaften, Medizin; evtl. Erweiterung CIDES um Rechtswissenschaften Aufbau der Institute unter Beteiligung der Fakultäten Aufbau von Forschungskompetenz in diesen Instituten über die Promotionsphase hinaus Ausbau der internationalen Vernetzung In Lateinamerika weltweit Gewinnen von Partnern zur Unterstützung der Institute /Einwerbung von Mitteln für Forschung/Doktorandenausbildung Durch Kooperationen mit Ministerien, anderen staatlichen Einrichtungen, Unternehmen, Nicht-Regierungsorganisationen Durch Verwendung staatlicher Fördermittel für die Universitäten (für Forschung und Qualifizierung des Personals) Durch Beantragen von Drittmitteln mit internationalen Partnern Zu C: Protokoll/Arbeitsvereinbarung vom Gespräch am Teilnehmer: Dr. Hans Scholz (IO UMSA), Dra. Celeste Rodriguez (DIPGIS ), Mg. Sc. Guillermo Aguilar (EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN ), Lic. María del Carmen Calvetty (ADMISIONES), Dr. Marcus Beiner (Universität Bremen), Dr. Annette Lang (Universität Bremen), Fredy Luis Silvestre (UMSA) Die o.g. Parteien vereinbaren im Rahmen der bestehenden Kooperation zwischen der UMSA und der Universität Bremen die folgenden Punkte: A Studierendenaustausch Zwischen der UMSA und der Universität Bremen wird als Anhang zum bestehenden Kooperationsvertrag ein Studierendenaustausch-Agreement erstellt. Dieses legt fest, wie viele Studierenden für welchen Zeitraum und zu welcher Art des Austausches an der jeweiligen Partneruniversität studieren können. Folgende Arten des Studierendenaustausch sind möglich: Semester- und Jahresaufenthalte Studien- und Abschlussarbeiten (v.a. von UMSA nach Bremen, z.B. Studierende der Forschungsinstitute) Teilnahme an Sozial- und Entwicklungsprojekten im Rahmen von Aufträgen, die die UMSA von Kommunen etc. erhält (von Bremen an die UMSA) Die UMSA stellt dem International Office sowie den Fachbereichsansprechpartnern an der Universität Bremen die notwendigen Informationen zur Verfügung, insbesondere: Semesterzeiten Bewerbungstermine Bewerbungsunterlagen Ansprechpartner Ansprechpartner für die Studierenden an der UMSA ist _________ Die Informationen der Universität Bremen für Austauschstudierenden finden sich unter Ansprechpartner an der Universität Bremen: Im International Office: Silke Prangemeier Im Fachbereich: Prof. Dr. Claudia Born B Promotions-/Postgraduiertenstudium Die Universität Bremen unterstützt die UMSA dabei, Betreuer für die Doktoranden zu finden. Da die Universität Bremen selbstverständlich nicht den kompletten Bedarf abdecken kann, wird versucht über das internationale Netzwerk beider Universitäten weitere Betreuer zu finden. Hierzu sind zum einen intensivere Fachkontakte nötig (siehe C) sowie die Intensivierung des Netzwerks (siehe E) Doktoranden der UMSA können für einen begrenzten Zeitraum ihrer Promotion nach Bremen kommen, im Rahmen zukünftiger Ausschreibungen für die Promotionsprogramme bei CEPIES und CIDES und über das bereits laufende DIES-Projekt hinaus. Dabei kann es sich entweder um ein Jahr im Rahmen der Promotion handeln (Sandwich-Promotion) oder eine gleichberechtigte Aufteilung der Aufenthaltszeiten (Joint PhD / binationale Promotion). Die UMSA wird – entweder zentral koordiniert (DIPGIS) oder durch die einzelnen Promotionsprogramme/Fakultäten – auf Unternehmen, Institutionen und Organisation zugehen, die Interesse haben an künftigen Fachkräften, und Stipendien einwerben für die Promotionsphase, inkl. des Auslandsaufenthalts. Die Universität Bremen (International Office) wird wo notwendig und möglich zu Förderprogrammen informieren und bei der Antragsstellung unterstützen, die die Finanzierung einzelner Promotionsaufenthalte sowie strukturierter Programme ermöglichen. C Ausweitung der Kooperation im Allgemeinen Beide Parteien stimmen überein, dass die Kontakte über die bestehenden Beziehungen, die in erster Linie CEPIES und CIDES betreffen, ausgeweitet werden sollen. Gute Beziehungen zwischen dem wissenschaftlichen Personal stellen die Grundlage dar für zahlreiche weitere Kooperationsprojekte wie z.B. Joint Degree-Programme Gemeinsame Promotionen /Austausch von Doktoranden D Expertenaustausch Beide Universitäten erklären sich bereit, unter den bisherigen Bedingungen der Kooperation zwischen der Uni Bremen und der UMSA, einen Expertenaustausch zu fördern, insbesondere für Experten, die für Prozesse der Evaluation an den jeweiligen Universitäten bzw. Fakultäten oder Fachbereiche zuständig sind. Das sollte dazu beitragen und dienen, die zukünftigen Prozesse der Akkreditierungen an beiden Universitäten zu vereinfachen und zu beschleunigen. E Netzwerkbildung Die Universitäten Bremen und UMSA prüfen ihr jeweiliges Netzwerk an internationalen Partnern, inwieweit sich diese zur Einbeziehung in die Kooperation eignen. Für die Umsetzung entsprechender Anfragen sagen beider Universitäten zu, ggf. Kontakte zu eigenen Partneruniversitäten zu vermitteln. F Sonstiges Beide Institutionen sind interessiert an guten Kontakten zum Colegio Aleman Mariscal Braun, La Paz. Die Universität Bremen führt soweit möglich dort regelmäßig Informationsveranstaltungen durch, um für das Studium an der Universität Bremen zu werben. Die UMSA wirbt an der Deutschen Schule mit ihren Austauschprogrammen mit der Universität Bremen. Beide Parteien werden gemeinsam mit der Deutschen Schule gemeinsame Kooperationsprojekte anstreben. Die UMSA stellt der Universität Bremen zur Verfügung: Den Auto Evaluations-Bericht CEPIES Informationen über Forschungsbereiche bis Feb/März 2011 Informationen über DIPGIS etc. (Aufgaben…) Die seitens des Rektorats geplante Veröffentlichung der Qualifikation der Dozenten Verantwortlich für die Umsetzung sind die unterzeichnenden International Offices. Sie erarbeiten im Weiteren Details zur Implementierung bzw. koordinieren diese an den geeigneten Stellen. er internationale Workshop in der zweiten Hälfte des ersten Projektjahres hatte einen zentralen inhaltlichen Fokus in der Qualitätssicherung und Organisation postgraduierter Studien. An diesem Workshop nahmen neben Teilnehmer der UMSA (Dekane verschiedener Fakultäten, die Leiter der akademischen Verwaltung und des International Office) drei Experten der Universität Bremen (Leitung akademische Verwaltung, Leitung International Office und Geschäftsführung BIGGS) teil. Weitere Experten der Partneruniversität UPEL und Bremen (Hochschullehrende) waren zeitweise Gast. Schwerpunkte des Workshops waren die qualitätsgesicherte Eröffnung des Dialogs auch zwischen den akademischen Verwaltungseinheiten hinsichtlich der Entwicklung von Postgraduiertenkonzepten, hier insbesondere der nachhaltigen Postgraduiertenförderung. Der Workshop beinhaltete eine mehrtägige Eröffnungs- und Abschlusskonferenz (mit Berichten der kooperierenden Institute) sowie die Expertenkonsultationen von einzelnen akademischen Einrichtungen, Fakultäten und Instituten der UMSA und der bolivianischen Hochschulkonferenz (CEUB) sowie des Ministeriums für Hochwesen (vgl. Bericht der Bremer Expertengruppe vom ). BOLIVIA: UN ESTADO COMPETITIVO PROGRAMA ORIENTADO A LA CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL CIENTÍFICO Antecedentes La Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) está llamada a asumir una responsabilidad social y desarrollar su rol en función del desarrollo del Estado Plurinacional de Bolivia. La UMSA quiere aportar con la puesta en marcha de este programa, en la capacitación de docentes altamente calificados, quienes ya se capacitan a través de proyectos de investigación propios, para que en razón de esto contribuyan, como agentes multiplicadores, en el desarrollo de sectores de profesionales especializados en todas las áreas de la sociedad. Objetivo Grupo focal Procedimiento (presentación de solicitud) Selección de candidatos Marco de la cooperación (incluso equipamiento) Obligaciones de los seleccionados Plazos y requisitos formales para la presentación de solicitudes El rectorado de la UMSA desea, con el “Programa de cualificación del personal científico”, dar un impulso al desarrollo permanente dentro de las disciplinas de las facultades y otorga la posibilidad a 40 candidatos de todas las especialidades, de llevar adelante un doctorado en su especialidad de acuerdo a los estándares de la sociedad científica internacional. En una primera fase del programa de cualificación, que es el objeto de esta convocatoria, se tiene como prioridad la cualificación de los docentes de la UMSA, y en un mediano plazo se podrá extender a todos los doctorantes. Acerca del fomento de los docentes, deben otorgarse las posibilidades de llevar adelante pequeños proyectos de investigación en las facultades, que se adecúen a los estándares internacionales y que puedan servir como proyectos piloto para futuros emprendimientos. Los doctorantes que lleguen a formar parte de este proyecto están obligados, después de la obtención del doctorado, a tutorear a otros doctorantes, de tal manera que apoyen en el incremento de la cantidad de doctores en la UMSA y en el país. El Programa se orienta, a través de esta convocatoria, a los docentes de la UMSA, que dispongan de un título de maestría. Se exige de los candidatos predisposición de participación en el programa doctoral del CEPIES y la predisposición de concentrarse durante un largo espacio de tiempo con gran parte de su capacidad de trabajo, tanto en el proyecto de investigación respectivo como en su trabajo doctoral. Para ciertas áreas de especialización existe la posibilidad alternativa de participar en el programa doctoral del CIDES. De forma complementaria a la documentación necesaria para la inscripción al CEPIES o CIDES, se debe presentar un documento de 4 ó 5 páginas, en el que se pueda presentar cuál será el objeto de la investigación, en el marco del programa doctoral, así como la relación del estado del arte en la disciplina correspondiente, qué métodos serán aplicados y cuál será el significado de la investigación planificada para el desarrollo de la facultad. Se debe incluir una recomendación expresa del decano(a) correspondiente. Para hacer posible un desarrollo continuo de las especialidades de todas las facultades, se otorgarán de 2 a 4 respaldos, dependiendo del número de docentes con maestría. La selección de los postulantes sucederá en comisiones conformadas a partir de la Unidad Central DIPGIS en coordinación con las facultades. Marco del fomento (incluso equipamiento) El respaldo, en el marco del programa, está compuesto por diferentes componentes: Las colegiaturas exigidas en el CEPIES/CIDES serán disminuidas a los favorecidos (en 20 % o en parte). Y/o Se garantiza a los seleccionados un estipendio que suma $US mensual, proporcionado por la UMSA, durante la duración del programa (tres años. $US ), que les permita disponer de más horas libres que puedan dedicarlas a la investigación. Para el financiamiento de la permanencia del beneficiario por seis meses en el extranjero se dispondrán recursos que suman € mensuales. Estos recursos están previstos para el financiamiento y la subsistencia, y dado el caso para el financiamiento de los costos de matriculación en el extranjero. Se realizarán las gestiones correspondientes a fin de conseguir recursos, con vista a la conformación de una red internacional de la UMSA, por ejemplo para la cooperación con universidades alemanas, ante el Servicio Alemán de Intercambio Académico (DAAD), recursos que cubrirán la permanencia en el extranjero. Esto es válido especialmente para doctorados en el modelo sándwich. Para llevar adelante el proyecto de investigación, en el marco del proyecto doctoral, se dispondrán, a solicitud del interesado y dependiendo de los requerimientos especializados, recursos en medida limitada, que le permitirán conseguir literatura, equipamiento en aparatos o materiales de uso, u ocupar personal de apoyo. (la UMSA podrá disponer de recursos correspondientes al pago del cargo docente para pagar un reemplazo docente mientras dure la ausencia del titular en el exterior). Cumplir las exigencias de los programas doctorales del CEPIES o CIDES (Coloquios de investigación, controles de avance, idioma extranjero, etc.). Cumplir las exigencias coordinadas con las respectivas facultades: presentación oral del proyecto de investigación y del proyecto doctoral (luego de la aceptación en el programa), informe respecto del avance del proyecto (1 ó 2 veces al año), llevar adelante eventos de enseñanza acerca de los contenidos de la investigación (2 eventos por semestre). Luego de la defensa final y obtención del título doctoral, el docente está obligado a permanecer en tal condición en la UMSA y de esa manera brindar sus servicios en beneficio directo de esta casa superior de estudios por un espacio de 6 años. A partir de la publicación de la convocatoria se establecerán los siguientes plazos: 6 semanas, presentación de solicitudes y documentos (de acuerdo a normas del CEPIES/CIDES) 4 semanas, selección de los candidatos (selección 1) 3 semanas, entrevista personal (selección 2) 2 semanas, publicación de lista de beneficiarios. 1 semana, inscripción y matriculación en el CEPIES/CIDES. Inicio de actividades académicas del programa. RESULTADOS DE LA VISITA DE LOS EXPERTOS DE LA UNIVERSIDAD DE BREMEN A LA UMSA __________________________________________________________________ Punto de partida ­Reducido número de doctores en relación a la cantidad total de docentes. Ausencia de unificación conceptual de investigación-enseñanza. Pocos programas doctorales. Reducida participación en redes internacionales. Condiciones financieras desfavorables para el reclutamiento de los mejores: Programa con costos obligatorios. No existen becas. Utilización restrictiva de recursos de fomento estatal. Corta duración de proyectos de investigación (1 año) Buena oferta de cualificación (multidisciplinaria), programa extendido que incluye el aseguramiento de la calidad académica Inexistente continuidad del personal. Amplia oferta especializada Poca coordinación entre las dependencias (DIPGIS e institutos (CEPIES/CIDES), facultades e institutos (CEPIES/CIDES), IO) Existe una estrategia institucional para la formación en el postgrado? Concepto El concepto parte del supuesto que, se consolida una estrategia central para la investigación y la formación en el postgrado y se da con la responsabilidad de una dependencia central (p. Ej. DIPGIS). Creación de programas doctorales y de investigación en la UMSA en dos fases Fase I: Cualificación de docentes El CEPIES, como la unidad central de formación multidisciplinaria de doctorantes para la obtención del grado académico de doctor para los docentes de la UMSA, se especializa en didáctica y pedagogía universitaria: Ampliación de la oferta multidisciplinaria respecto de la hasta ahora focalización en ciencias sociales y ciencias de la educación, por ejemplo cursos de fundamentos y métodos para las ciencias puras y naturales, como para las ingenierías. Relacionamiento necesario de todos los doctorantes a una facultad: acuerdo sobre temas de investigación, relacionamiento de la facultad a través de tutoría por lo menos de un miembro de la facultad (siempre y cuando se disponga de competencias/docentes doctores). Aseguramiento de la calidad académica de los procedimientos de obtención del doctorado y las disertaciones a través del CEPIES, según los estándares del “IV Doctorado no Escolarizado en Educación Superior”. Imprescindible continuidad del personal involucrado en el CEPIES. Propuesta concreta: “BOLIVIA: UN ESTADO COMPETITIVO. PROGRAMA ORIENTADO A LA CUALIFICACIÓN DEL PERSONAL CIENTÍFICO” (borrador para convocatoria como anexo), la cual llega solo como tal, de tal manera que la UMSA tiene la palabra final para decidir acerca de cómo llevar adelante la convocatoria correspondiente. Fase II: Conformación de institutos doctorales y de investigación CIDES como modelo para otros institutos especializados para la formación en postgrado y de doctores. Propuesta: crear de cuatro a cinco institutos fuertes en investigación para formación de doctores en: Ciencias Puras y Naturales, Ingeniería, Cultura, Medicina; eventualmente ampliación del CIDES a Ciencias Jurídicas. Creación de los institutos con participación de las facultades. Construcción de competencias investigativas en esos institutos más allá de la fase de doctorado. Creación de una red internacional. En Latinoamérica A nivel mundial Ganar socios para el apoyo a los institutos / logro de recursos para investigación/formación de doctores. A través de la cooperación con ministerios, otras instancias estatales, empresas, organizaciones no gubernamentales. A través del uso de recursos estatales de fomento para las universidades (para investigación y cualificación del personal). A través de solicitudes de fondos de terceros con socios internacionales. MANUAL de la UMSA Programa de calificación para el personal científico (Concepción de fomento y de financiamiento) Acuerdo de trabajo nuevo ( ): Movilidad de expertos, intercambio de estudiantes, formación de red

14 Experiencias del Proyecto: Calidad enseñanza académica
Modul 3: Reform der akademischen Nachwuchsförderung (CEPIES/CIDES) Thema Situation Problem Ziel Aktivitäten/Maßnahmen Erwartete Ergebnisse Mobilität und Kommunikation (3.1) Insgesamt sehr geringe Forschungsorientie­rung an der gesamten Universität Drittmittel werden nicht eingeworben Forschung wird privat finanziert Unterstützungssystem zur Akquirierung von Drittmitteln fehlt Kompetenz zur Akquirierung von Drittmitteln fehlt Keine Erfahrungen in wiss. Publikationen Forschungs- und Drittmittelorientierte Mobilität von Hochschulpersonal und Hochschullehrenden Eigene Veröffentlichung von Forschungsergebnissen Hochschullehrende erkunden Drittmittelförderungen an andern Universitäten und berichten anschließend in der UMSA über ihre Lernerfahrungen Mobilitätsprogramm Hochschullehrende gestartet Gründung und Installation einer interdisziplinären Teamforschungsgruppe (als Muster für die UMSA) Teamforschungsgruppe ist gegründet Unterstützung in der Veröffentlichung von Forschungsergebnissen Eigene wiss. Publikationen sind vorbereitet Akademische Betreuung / Studienberatung (3.2) Akademische Betreuung ist nicht gesichert Studienberatungsangebote fehlen Die Betreuer von akademischen Forschungsarbeiten sind in der Regel nicht in internationale Forschungskontexte eingebunden Akademische Betreuung ist individuellen Initiativen überlassen Studienberatung erfolgt nur rhapsodisch (Studierende studieren weitgehlenden orientierungslos) Entwicklung eines forschungsanleitenden Betreuungssystems von Tutoren Einrichtung eines zielorientierten Studienberatungssystems Workshop mit nationalen und internationalen Tutoren zu Standards der akademischen Betreuung multidisziplinärer Projekte Leitfaden zu Standards akademischer Betreuung ist entwickelt, Tutoren national/ international akquiriert Entwicklung eines Studienberatungskonzeptes (Beteiligung von Hochschullehrenden und Administratoren) Akademische Studienberatung ist eingeführt Erprobung und Evaluation des Studienberatungskonzeptes Evaluation ist erfolgt und ein Bericht erstellt Stipendien-system (3.3) Teilnahme an Doktorandenprogrammen ist kostenpflichtig Teilnehmer finanzieren selbst Finanzielle staatliche Mittel sind prinzipiell vorahnden Selektion primär durch Status und Geld soziale Chancenungleichheiten Ein Stipendiatenpro-gramm existiert nicht Finanzielle Unterstützung des qualifizierten Nachwuchses (hier: Weiterbildung von Hochschullehrern) Aufbau von Strukturen zur Vergabe von Fördermitteln Konzeption eines Stipendiatenprogramms unter Beratung durch Experten der Uni Bremen Zuständigkeit - Auswahlkommission Bewerbungsverfahren Ressourcen und Ressourcenverwaltung Rechenschaftslegung und Kontrolle Mittel (Nachwuchsfonds) sind im Regelhaushalt eingestellt Programm in den Gremien bewillig Kommission ist benannt Implementation (CPIES/CIDES) des Stipendiatenprogramms Je Institut sind zwei Stipendiaten (Nachwuchswissenschaftler) benannt Evaluation des Stipendiatenprogramms Evaluationsbericht Dissemination in der UMSA Zentrales Stipendiaten­programm Experiencias del Proyecto: Calidad enseñanza académica

15 (docentes / doctorantes)
Investigación social cualitativa La Paz 4/2010 Aprendizaje auto-organizado La Paz 6/2011 E-Learning: Plataforma de enseñanza La Paz 9/2010, 6-11/2011 Movilidad de docentes Estadía de estudio doctorantes /docentes (4) (UMSA) durante 3 semanas „Gestión de universidad“, Bremen 2011 Investigación social cuantitativa La Paz 9/2010 Investigación y colaboración (AEI y AEC) La Paz 11/2010 gestión de proyectos La Paz 4/2011 Aprendizaje y enseñanza investigativa La Paz 4/2010 CEPIES / CIDES (docentes / doctorantes) Entrenamiento Intercultural para participantes de proyecto (docentes, administradores) Bremen 10/2010, La Paz 11/2011 TALLERES INTERNACIONALES Desarrollo y evaluación módulos de aprendizaje y enseñanza interdisciplinarios

16 Dificultades Dr. Marcus Beiner, Dr. Werner Dressel, Dr. Annette Lang
Ausganglage Geringe Anzahl promovierter Mitarbeiter im Verhältnis zur Gesamtzahl der Lehrenden Fehlende Einheit von Forschung und Lehre wenig Promotionsprogramme Geringe internationale Vernetzung Für die Rekrutierung der Besten ungünstige finanzielle Rahmenbedingungen: Kostenpflichtiges Programm Keine Stipendien Restriktive Verwendung der staatlichen Fördermittel Kurze Dauer von Forschungsprojekten (1 Jahr) CEPIES Gutes (überfachliches) Qualifizierungsangebot, ausgearbeitetes Programm inklusive akademischer Qualitätssicherung Keine personelle Kontinuität UMSA Breites Fachangebot Schwache Abstimmung zwischen den Einrichtungen (DIPGIS und Institute, Fakultäten und Institute, IO) zentrale Strategie für Postgrado-Ausbildung? Dificultades

17 ? ? ESTRUCTURAS DIÁLOGO (Sur-Sur-Norte)
Concepción de financiamiento de proyecto . concepto de cofinanciamiento Investigación y enseñanza (UMSA) . instalación de la red internacional . auto-financiamiento de estudios postgrado . calidad académica y tradición Organización diferenciada de las administraciones Personal: situación académica y calificación Investigación / enseñanza Fomento científico Situación de ocupación de los científicos Diálogo de reforma de los Institutos piloto CEPIES / CIDES. . situación de concurrencia / conflictos . perfiles que difieren ? Equipos DIES UMSA / DIES Uni Bremen . problemas de votación . comunicación exterior . dirección de programas Enseñanza / investigación / publicaciones Concepciones Personal Financiamiento Contactos exteriores / internacionales e interiores (facultades, dirección) Culturas y tradiciones de ciencia que difieren (sur-norte) Discontinuidades (UMSA) . personal . interpretaciones de acuerdo . obligaciones Problemas de idioma . traducción . competencia en idioma inglés DIÁLOGO (Sur-Sur-Norte)

18 Perspectivas: Red: Postgrado

19 DIES InnoTrans POSTGRADO (2010)
COOPERACIÓN SUR-SUR-NORTE BOLIVIA VENEZUELA Universidad Pedagógica Experimental Libertador Dialogue on Innovative Higher Education Strategies PROYECTO DIES InnoTrans POSTGRADO (2010) Universidad Mayor de San Andrés CEPIES Universidad Técnica del Norte Universidad de Guadalajara Universidad de Costa Rica CIDES ECUADOR MEXICO COSTA RICA COLOMBIA CHILE Universidad Nacional de Colombia Universidad de Santiago de Chile Universidad de Oldenburg y Hamburgo Internationaler InnoTransPOSTGRADO -Start-off 1./2.März 2010, La Paz. Universidad de Bremen Talleres internacionales y consultas RED: POSTGRADO SOSTENIBILIDAD Ibarra 3/2012, La Paz 4/2012, 9/2012 ALEMANIA

20 Gracias por su atención
Prof. Dra. Monika Fikus / Prof. Dr. Rolf Oberliesen, Universidad de Bremen (ALEMANIA) Ana Rosa López de Cárdenas, Lic. rer.reg. / Dipl.-Ing. Fredy Luis Silvestre Butrón, Proyecto DIES, Universidad Mayor de San Andrés, La Paz (BOLIVIA)