Washington DC, Guatemala Febreo 3, 2009

Presentación del tema: "Washington DC, Guatemala Febreo 3, 2009"— Transcripción de la presentación:

1 Washington DC, Guatemala Febreo 3, 2009
ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA EDUCACION INFANTIL Seminario sobre evaluación de indicadores de infancia Dra. Gaby Fujimoto, Especialista Senior de Educación. Departamento de Educación y Cultura/OEA Washington DC, Guatemala Febreo 3, 2009

2 El proceso de Cumbres de las Américas y la Educación
Cumbre de las Américas Propone políticas, prioridades y mandatos hemisféricos (2009/TT) DEC Secretaría técnica: fomenta el diálogo, apoya p’transformar las decisiones,político - técnicas Reuniones ministeriales: V Reunión de Ministros Educación Colombia, 17 – 19, nov. 2007 TEMA:Primera Infancia Ofrece oportunidades para el diálogo y las decisiones políticas de los 34 países OAS Comité Interamericano de Educación (CIE) Autoridades, Comité Ejecutivo Hace seguimiento a mandatos cumbres y ministeriales; la decisión política-técnica y diálogo se vuelven estrategias de cooperación concretas con apoyo de la Secretaría Técnica Department of Education and Culture Organization of American States

3 PAISES MIEMBROS DE LA OEA CIE: Autoridades y Comité Ejecutivo
Guatemala -El Salvador Honduras - Nicaragua Costa Rica - Panamá – República Dominicana NORTE AMERICA (3) CENTRO (7) El CARIBE (14) PAISES ANDINOS (4) MERCOSUR (6) Canadá Estados Unidos México PAISES MIEMBROS DE LA OEA CIE: Autoridades y Comité Ejecutivo (Belice) Haití Jamaica St. Lucia S. Vicent. & Grana. Grenada St Kitts & Nevis Antig. & Barbuda Dominica Barbados Trinidad & Tobago Guyana Bahamas Surinam Chile Brasil Bolivia Argentina Paraguay Uruguay Colombia - Ecuador - Perú - Venezuela

4 EVENTOS POLÍTICOS IMPORTANTES
CONVENCIÓN DERECHOS DEL NIÑO Comentario No. 7 (1989/ 2006) CONFERENCIA Y FORO MUNDIAL EDUCACIÓN PARA TODOS (JOMTIEN, 1990 / DAKAR, 2000) Acceso, Equidad, Calidad, Visión Ampliada. Informe Mundial AEPI UNESCO) CUMBRES DE LAS AMÉRICAS … V en Trinidad y Tobago 2009). REUNIONES DE MINISTROS DE EDUCACIÓN CIDI/OEA. Trinidad y Tobago 2005; Cartagena /Colombia 2007). Metas del Milenio ( 2015) CONFERENCIAS y Cumbres IBEROAMERICANAS OEI/R. Dominicana, 2002 , Costa Rica 2006) FOROS MUNDIALES DE EDUCACION, Porto, 2003; DE LAS CULTURAS ( Encuentro mundial de educación inicial y preescolar/ CENDI/Monterrey. SOCIEDAD CIVIL: Declaración de Morelia (AMEI)

5 V REUNION DE MINISTROS DE EDUCACION “Compromiso Hemisférico por la Educación de la Primera Infancia y Agenda Conjunta de Trabajo, ( )” conclusiones y acuerdos Nov. Colombia - fase decisiva en el ciclo de vida del ser humano; la educación dirigida al desarrollo integral de los niños y las niñas desde el nacimiento hasta los ocho años; el acceso equitativo y oportuno a la educación integral de calidad es un derecho humano; la familia, primera e insustituible instancia de educación y cuidado de niñas y niños; y, comunidades y gobiernos de promoción de políticas; Educación en Valores y Prácticas Democráticas y PRIE incorporarán acciones sobre primera infancia; la formación profesional de calidad y el desarrollo continuo de agentes educativos se fortalecerá; recomendación para el fortalecimiento de las políticas de primera infancia en Declaración de la Quinta Cumbre de las Américas; instituciones gubernamentales, internacionales y de sociedad civil trabajarán conjuntamente para lograr objetivos de este compromiso;-

6 Además de un marco político favorable…
MUNDIALMENTE HAY EVIDENCIAS DE LA NEUROCIENCIA Y OTRAS CIENCIAS QUE SOPORTAN LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACION TEMPRANA Las investigaciones señalan con firmeza que los cimientos de todo aprendizaje , el desarrollo de la inteligencia , personalidad, lenguaje, se inician desde la gestación y la mayor riqueza en los 2 primeros años…. es muy importante la experiencia … la inversión… ( Mustard, Shanker, Carnegie, Gardner, Heckman…

7 Los estudios de neurociencia
están demostrando que el “transmisor de excelencia” (mediador pedagógico) para todo tipo de experiencias son la madre y la familia.

8 Los desafíos educativos, cambios sociales, tecnológicos, realidad, los escenarios del S XXI
♦ Reclaman reorientar la educación con una visión más participativa, contextualizada, diversificada, con aprendizajes relevantes, integrales e integrados. ♦ Aplicar LOS DERECHOS DEL NIÑO, 40º período de sesiones. OBSERVACIÓN GENERAL Nº 7 (2005) Ginebra, 12 a 30 de septiembre de 2005

9 ESTRATEGIAS DE POLITICA
Diseñar políticas pertinentes responder a la diversidad Revisión y readecuación de oferta con equidad y calidad. Impulsar la participación de madres, familia, sectores. Reordenar, flexibilizar y hacer eficiente la administración y normatividad de los programas educativos. Capacitar, perfeccionar, desarrollar profesionalmente al personal para responder a nuevas exigencias del SXXI Incrementar/racionalizar más recursos desde gestación. Incrementar las modalidades de atención no escolarizadas con respuestas de calidad a la diversidad y equidad. Sistematizar, controlar, evaluar e investigar. Incrementar uso de tecnologías y medios/comunicación Revisar metodologías de aprendizaje y contenidos curriculares.

10 ESTRATEGIAS DE CAMBIO INSTITUCIONAL
Mejorar la comprensión de los padres sobre su función en la educación Insistir en prácticas de aprendizaje y crianza centradas en el niño (juego). Ofrecer programas que complementen la función de los padres, con otros profesionales y actores. Atender con calidad a menores de cero a tres con modalidades no escolarizadas. Seguir, sistematizar, evaluar todos los servicios desde el nivel local.

11 RECOMENDACIONES Sensibilizar sociedad civil y tomadores de decisiones.
Universalizar la educación infantil con equidad y calidad, dar prioridad desde el proceso de gestación y 0 a 3 años, grupos marginados y focalización a mayores necesidades. Incrementar el presupuesto público, mayor participación de empresas y capital privado. Rediseñar políticas con programas integrados, innovadores, diversificados, que respondan al S XXI Fortalecer el trabajo conjunto de Estado, sociedad civil y otras alianzas. Cambiar paradigmas de formación inicial del docente y otros agentes educativos. Trascender lo pedagógico hacia lo social y desarrollo humano, mejorar la calidad de vida.

12 Focalizar acciones municipios.
RECOMENDACIONES Intervenir muy temprano, permanentemente y de manera diversa, con respeto al niño/a. Focalizar acciones municipios. Diseñar políticas, monitorearlas, evaluarlas, recursos suficientes Utilizar modalidades de trabajo combinadas con visitas domicialiarias, reuniones grupales con padres y niños. Construir sistemas no proyectos: con énfasis en equidad, sustentabilidad, atención integral, mucha difusión. Evaluar y seguir, medir logros de los niños, los servicios, la gestión y la voluntad política. Publicar los resultados. Participar en redes y actividades utilizando medios. 12

13 PLAN DE TRABAJO CIE 2009 VI Reunión de Ministros de Educación del CIDI, Agosto de 2009, Ecuador.

14 INDICADORES DE CALIDAD DE LOS PROGRAMAS
Concepción teórico-filosófica, única, clara y coherente. Participación en la riqueza de la diversidad. Responder de manera integral a las necesidades del niño/a. Calidad de atención con agentes educativos idóneos con Programas de capacitación permanente. Uso de tecnologías y participación en redes. Fortalecer el rol mediador de la familia y del agente educativo. Hacer efectiva la flexibilidad de tiempo, espacio y ambiente educativo con respeto a la diversidad y con currículo pertinente en las modalidades formales y no formales. Contar con voluntad política, recursos, flexibilidad administrativa, asociado a otros sectores. -

15 Desafíos de una educación, cuidado y desarrollo infantil de calidad centrada en el desarrollo humano
1. Tipo y perfil de docente o agente educativo: dinamizador social, socio de padres y comunidad, desarrollo de atención integral. 2. Tipo o perfil de centro, programa: servicio social, inclusivo, formal y no formal. Gestión y administración educativa: flexible, respete diversidad, pertinente, participativo, multidisciplinaria, con la sociedad civil, cerca de la academia, más tecnología, promover redes.. Voluntad Política: derechos del niño, equidad, calidad, abogacía, medios, hacia política de estado.

16 PROYECTO: POLÍTICAS Y ESTRATEGIAS PARA UNA TRANSICIÓN EXITOSA DEL NIÑO HACIA LA SOCIALIZACIÓN Y LA ESCUELA INVITACION II Simposio Políticas y estrategias: transición del niño hacia la socialización y la escuela; Valparaíso Chile, 25 al 29 de mayo 2009

17 Próxima reunión: FEBRERO 2009
PLAN DE TRABAJO CIE 2009 Proyecto: “Tendencias de las Políticas de Transición en comunidades indígenas, rurales y de frontera". OEA/Van leer: Metodología, estudio de países para apoyar a diseñadores de política, publicaciones, Observatorio, plan de difusión Próxima reunión: FEBRERO 2009

18 PLAN DE TRABAJO CIE 2009 Segundo Encuentro Mundial: "Formación y Capacitación de Docentes y Agentes Educativos de Primera Infancia". Monterrey, México, Septiembre 2009 (participación de Facultades Educación, Salud, Académicos, sociedad civil, investigadores y autoridades de gobierno de todos los sectores.)

19 PLAN DE TRABAJO CIE evaluación 2009
Cinco Talleres subregionales 1) Congreso Internacional Subregional para Centroamérica (junio 2009 UNICEF/OEA) 2) Indicadores de evaluación, MERCOSUR (AR, PY, UR, CH Paraguay, mayo 2009) 3) Seminario intercambio de experiencias países de la subregión andina. (julio 2009 Colombia) 4) Reunión subregional Caribe ( Barbados, (julio 09) 5) Experiencia del EDI, subregional Norteamérica (Banco Mundial, Canadá, México/Nuevo León, Brasil, OEA, sin confirmar). Reunión Regional con resultados de las cinco reuniones subregionales, 34 países, Asunción, Paraguay, Noviembre de 2009.

20 PLAN DE TRABAJO CIE 2009 . Proyecto "Estrategia de Comunicación para Implementar el Compromiso Hemisférico para la Primera Infancia". Reunión regional sobre movilización y participación de la sociedad civil. Preparación de plan de difusión; estructuración de Portal de DIT, base de datos de expertos y experiencias.

21 PLAN DE TRABAJO CIE 2009 Tema: cero a tres años
Curso a distancia: Sistema de capacitación y formación de docentes y otros agentes educativos de primera infancia (presencial y a distancia). En preparación.