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PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Educación sexual y proyecto de vida de los adolescentes de Durango.

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Presentación del tema: "PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Educación sexual y proyecto de vida de los adolescentes de Durango."— Transcripción de la presentación:

1 PROGRAMA DE ESTUDIO 2011 Educación Básica Secundaria Asignatura Estatal Educación sexual y proyecto de vida de los adolescentes de Durango

2 RESPONSABLES DE CONTENIDOS L.T.S. Concepción López Rodarte Prof. Francisco Javier Fierro Martínez L.T.S. María Gloria Huerta Ontiveros Dr. Jaime Salvador Moysen Dra. María del Carmen Quiroga

3 ANTECEDENTES Se elabora por primera vez en nuestro estado Pertenece al campo temático 3 de la Asignatura Estatal: Estrategias para que los alumnos superen problemas y situaciones de riesgo, particularmente al subcampo Educación Sexual.

4 PROPÓSITO Brindar una educación sexual formativa y reflexiva que posibilite a los estudiantes enfrentar situaciones de riesgo de manera informada y asumir una cultura preventiva basada en la aplicación de su capacidad crítica, autónoma y deliberada en la toma de decisiones.

5 COMPETENCIAS Ejercicio pleno y responsable de la sexualidad. Los elementos reconocen su sexualidad en función de cuatro potencialidades: género, vínculos afectivos, erotismo y reproducción; comprenden la importancia de vivir una sexualidad de manera informada., segura, responsable y plena; identifican o generan estrategias que les permiten enfrentar factores, problemas y situaciones de riesgo que impactan en su salud sexual y reproductiva.

6 Valoración de la equidad entre hombres y mujeres. Los alumnos reconocerán las diferentes necesidades de cada sexo dependiendo de las características sociales, económicas, políticas y culturales, y la importancia de alcanzar la igualdad de oportunidades y derechos entre hombres y mujeres para establecer relaciones basadas en la equidad. Manifiestan rechazo ante situaciones o comportamientos de discriminación por género, incluyendo aquellas en contra de las diversas expresiones referentes a la diversidad de orientaciones e identidades sexuales.

7 DESCRIPCIÓN DE LOS BLOQUES DE ESTUDIO.

8 BLOQUE I. RECONOCIENDO EL CUERPO, LA SEXUALIDAD Y LOS DERECHOS. Se parte de reconocer los cambios físicos en la adolescencia, sus implicaciones psicosociales y afectivas, con particular énfasis en la manifestación de emociones que acompañan a estos procesos y la importancia de la autoestima. Así mismo, se plantea el reconocimiento de los derechos sexuales y reproductivos, como base para el ejercicio de una sexualidad sana y responsable.

9 BLOQUE II. ROMPIENDO CON LOS ESTEREOTIPOS DE GÉNERO PARA EVITAR DESIGUALDADES Se enfatiza la influencia del entorno social y cultural en la construcción del género como una potencialidad de la sexualidad. Así mismo se identifica la influencia de los elementos que se establecen en nuestra forma de actuar y de entender los diversos sucesos y situaciones cotidianas para desarrollar una postura, actitud y modo de actuar con equidad.

10 BLOQUE III. MANTENIENDO RELACIONES SANAS Y SALUDABLES Este bloque se inicia con la identificación de aspectos que caracterizan las relaciones de amistad y de noviazgo, como marco para identificar situaciones de riesgo como el abuso y la violencia. Se destaca la importancia de la autoestima y la expresión de sentimientos para la construcción y conservación de las relaciones afectivas positivas, basadas en el respeto y compromiso.

11 BLOQUE IV. AUTOCONOCIMIENTO Y PREVENCIÓN. En este bloque se considera la estimulación de la capacidad del estudiante para que, de manera informada, lleve a cabo acciones de prevención y busque alternativas de solución a los riesgos que enfrenta; a partir de una serie de actividades que le permitan valorar y reconocer la importancia del auto y mutuo cuidado en todos los espacios en donde se desenvuelve, incluyendo las redes sociales.

12 BLOQUE V. PROYECTO DE VIDA: SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA Se plantea la elaboración de un proyecto de vida que incorpore los productos parciales generados en el desarrollo de las actividades y en los temas de reflexión que se fueron abordando en cada bloque temático, así como el planteamiento de acciones prácticas para la conformación de una cultura de prevención y auto cuidado que posibilite a los estudiantes mejorar su calidad de vida.


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