Juego Ampliado, Juego Restringido.

Presentación del tema: "Juego Ampliado, Juego Restringido."— Transcripción de la presentación:

1 Juego Ampliado, Juego Restringido.
Producciones Simbólicas Tempranas En Contextos de Desigualdad Dra. Patricia Castillo

2 Fenomeno estudiado Subjetivación precoz legitimación
Reproducción social Desigualdad Je voulais donc observer et comprendre les échanges qui ont lieu dans cet espace dans lequel les classes sociales du Chili transmettent aux enfants – que ce soit consciemment ou inconsciemment-, les clés de la construction d’une représentation de la vie que leur permettra dorénavont de faire la distinction (distankcion) entre justice et injustice et, peut-être, d’imaginer les actions susceptibles de transformer ou de changer l’ordre social montré comme immuable. Pour dévoiler (devoaler) effectivement la complexité du processus par lequel les adultes transfèrent aux enfants la place qu’ils occupent dans la société, il faut attribuer au dispositif méthodologique une certaine (serten) capacité de construire une théorie à partir de l'ensemble de données réunies. Dans ce contexte, j’ai pensé aborder le phénomène de la reproduction sociale en replaçant (replazan) l'observation clinique dans un contexte «naturel» comme principal outil de la méthodologie qualitative. L'observation clinique des jeux des enfants est un outil (uti) méthodologique de la psychologie clinique et de la psychologie scientifique (Piaget, Binet, Wallon, André Rey, etc.). Cependant, l’observation (lobsevacion) clinique a été rarement utilisée dans le cadre des recherches sur la reproduction sociale.

3 Observación clinica de juego infantil
Metodología Observación clinica de juego infantil

4 Dimensiones observadas en el juego de los niños
Dans cette recherche, je propose d’observer les caractéristiques soit élaborées, soit restreintes de l’espace symbolique qui se manifeste dans le jeu des enfants, donc j’ai identifié six dimensions qui peuvent (peuf) être articulées :

5 1. La relación con el objeto-juguete
Indaga aspectos relacionados con la percepción, juicio y sentido de realidad y las posibilidades del sujeto de actuar como agente de transformación ante dicho reconocimiento. La relation avec l’objet-jouet : Elle nous permettent d’explorer les aspects liés à la perception, au jugement et au sens de la réalité, ainsi que les possibilités de l’individu, d’agir comme un agent de transformation.

6 2. La relación de pares y con la autoridad
Permite observar los procesos de identificación y diferenciación que se producen en los tempranos tiempos de separación, individuación y definición de yo/no yo. 2. La relation avec les pairs et avec l’autorité Dans des termes de protection et de normes cette dimention permet d’observer les processus d’identification et de différenciation précoces au moment de la séparation, de l’individuation et de la définition du Moi et du non-Moi.

7 3. La experiencia corporal
La experiencia corporal, que nos habla de la instalación de los bordes físicos de la separación y diferenciación entre el sujeto y los otros. 3. L’expérience corporelle : Elle est liée à l’installation des bords physiques qui signalent la séparation de la différenciation entre l’individu et les autres individus.

8 5. Las reglas, Permite identificar la relación del sujeto a las normas, su capacidad de respetar un marco normativo que deviene de otro, de ser sujeto de la acción normativa y de comprender el origen y proyección de la ley en escenarios y relaciones particulares. 5. Les règles Afin d’identifier la capacité de celui-ci à respecter un cadre normatif produit par l’autre et d’être le sujet d’une action normative.

9 6. Los contenidos temáticos
Esta dimensión evalúa la complejidad del mundo interno y los recursos simbólicos del sujeto de adicionar y subvertir el devenir de las historias de las que hace mímesis. 6. Les contenus thématiques : Cette dimension évalue la complexité du monde interne de l’individu ainsi que les ressources symboliques dont il dispose pour exercer une influence ou pour subvertir le devenir des histoires le constituant. L’analyse de ces cinq dimensions pour observer les manifestations ludiques chez des enfants de 3 à 5 ans (cinqon) de deux pays différents, m’a permis non seulement de mieux apprécier la complexité du phénomène étudié, mais aussi d’identifier concrètement les espaces d'intervention politique, sociale, éducative ou clinique qui pourraient ouvrir ou occlure des horizons d'émancipation.

10 Modalidad de juego elaborada
1- Relación con el objeto de reconocimiento, de subversión y transformación en función del juego. El juguete se adapta al juego.

11 Modalidad de juego elaborada
2- Es sensible al espacio en el que se desarrolla. Cambia y se adapta a las circunstancias.

12 Modalidad de juego elaborada
3. Relación de pares con una dinámica flexible y liderazgos contingentes.

13 Modalidad de juego elaborada
4. La experiencia corporal transita entre la descarga de energía y sentimientos.

14 Modalidad de juego elaborada
5. La relación con la autoridad evidencia convocatoria, introyección y socialización de las conductas protectoras y normativas.

15 Modalidad de juego elaborada
Las temáticas desarrolladas en los juegos son heterogéneas y provienen de diversas fuentes

16 Modalidad de juego elaborada
El contenido de los juegos incorpora forma de mímesis, pero se añaden a las escenas elementos originales

17 Modalidad de juego restringido
1. Relación con el objeto en la que predomina la propuesta representacional del objeto-juguete. El juego se adapta al juguete.

18 Modalidad de juego restringido
2. Es insensible al espacio en el que se desarrolla. El niño juega a lo mismo en cualquier escenario, no importando lo adecuado de su conducta.

19 Modalidad de juego restringido
3. Relación de pares rígida, en la cual los agrupamientos son fijos y estables. Los liderazgos se definen de acuerdo a saber o posesión.

20 Modalidad de juego restringido
4. La experiencia corporal se concentra en la descarga de energía.

21 Modalidad de juego restringido
5. La autoridad es permanentemente convocada.

22 Modalidad de juego restringido
6. Las temáticas desarrolladas en los juegos son homogéneas, provienen de la influencia exacerbada de los medios de comunicación y de la vida familiar cotidiana.

23 Modalidad de juego restringido
7.Las escenas que toman forma de mímesis son reproducciones exactas de las experiencias vividas y no incorporan elementos originales.

24 Ejemplos Camilo (3,10) Clase Alta Camilo esta jugando, me dice:
Soy un puente que se transforma en niño (mientras tiene su tronco apoyado en el sillón y sus pies en la mesa de centro) debajo pasa agua y por arriba pasa agua. Hasta aquí llega el agua (marca un limite con su mano, yo quedo dentro del agua, según ese limite) Yo: o sea yo estoy en el agua Camilo: si ¿y tu sabes nadar? Sin esperar mi respuesta el se lanza al agua. Yo: yo me voy a subir aquí, porque esto es un bote (un banco del living) Camilo también se sube, me dice: -cuidado con la serpiente marina te puede morder un pie. Yo: y como sabes? Camilo: porque le tiran veneno como a la manzana de blanca nieves. Mira paso un príncipe en un caballo… huy tengo muchos disfraces, ven (me toma de la mano) se disfraza de pirata (motricidad fina muy precisa) Camilo va donde su mamá a mostrarle su disfraz y sus animales. Le pregunta: - ¿Dónde hay un loro? -me mira- porque siempre los piratas tienen loro. Este puede ser (toma un objeto avión para cumplir la función de loro). Se pone la mano en la frente y dice: - ¡Tierra a la vista! -me mira- necesito una barba. ¡Mamáaaaaaaaa! Necesito una barba y una espada y un sombrero grande, así (hace una circunferencia con los brazos).

25 La mamá dibuja una barba, la recorta y luego se la amarra
La mamá dibuja una barba, la recorta y luego se la amarra. Él toma el “loro” y ahora busca una espada. Va a bucear. - ¡Tierra a la vista! Me mira y yo repito. - No, tú no. Se dirige al living y me dice: - Aquí guardamos los loros. ¿Sabes dónde guardamos los loros? Los esconde debajo de los cojines del sillón más grande, lo mismo hace con la barba y el pañuelo. Se acuesta, me dice: - Es de noche. La bicicleta la tenemos aquí para cuando vienen los malos e ir rápido a buscarlos, ¡yyyyyyyy! La bicicleta se está mojando -está debajo del sillón, la sube-. Aquí guardamos las bicicletas. ¿Qué hacen los piratas? Ahhhhhhh, buscan tesoros. Se dirige a mí: - ¿Me ponís la barba? -se vuelve a poner toda su indumentaria-. - ¿Ya se acabó la noche? - No. - ¿Este es nuestro barco? - ¡Fuera de nuestro barco! ¡Fuera del barco! Ahora es de día y vamos a matar a todos los malos -se saca toda la vestimenta- porque así duermen los piratas. ¡Fuera de mi barco! - ¡Pero yo soy amiga del loro! - Bueno, entonces te puedes quedar en el barco. Llega su hermano Alejandro, no lo quiere dejar entrar al barco. Camilo dice a su mamá: - Dame mi tesoro

26 Macarena (4) Clase Baja Le pregunto si la jirafa de peluche es suya, me responde que sí y me pregunta: - ¿Quieres cuidarla? Yo le respondo que sí. Me la pasa, le pregunto: - ¿Cómo se llama? - Jirafa. - ¿De dónde viene la jirafa? - Del súper. La toma y hace el gesto de pasarla por un reconocedor de códigos de barra. Luego se la lleva y la sube al triciclo. Le pregunto adónde va. Me responde: - Al Súper a comprar un paté. Vuelve y me da un pastel. Yo no entiendo que es un pastel, pues ella dice sistemáticamente el paté. Me dice: - Tienes que soplar. Soplo y ella me da muchos regalos imaginarios y me dice: - Son figuras para compartir. Luego me da la jirafa y me dice: - Es una amiga para compartir. Luego me pasa una bolsa para guardar los juguetes y otra para guardar los amigos

27 Conclusiones Les résultat soulevé dans cette thèse( sulev) sont au moins trois: l’influence des pratiques et des représentations des parents et des éducateurs sur le développement d'une ou d’une autre ( dun u dunotre) manière de jouer ; le rôle des déterminations économiques sur le développement des pratiques éducatives et parentales touchant l'espace de l'installation du symbolisme ; la prédominance d'un mode de jeu dans certains secteurs sociaux et son rôle dans la légitimation idéologique de la stratification sociale dans des sociétés à inégalité extrême (extrem). La reproduction de l'inégalité n'est pas seulement un processus au cours duquel l’exploitation est invisible pour le secteur dominé, parce que toute la société est sous influence (influense) de ces mécanismes de légitimation. Je comprends la légitimation comme l’installation d’un discours de naturalisation de façon selon laquelle la société se stratifie et fonctionne.