VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE NOVIAZGO ADOLESCENTE INTERVENCION INDIVIDUAL.

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2 VIOLENCIA EN LAS RELACIONES DE NOVIAZGO ADOLESCENTE INTERVENCION INDIVIDUAL

3 COMPONENTES ESENCIALES PARA REALIZAR UNA INTERVENCIÓN Sgroi (1986) 1.Disposición para asumir responsabilidades asociadas a la situación que se está atendiendo 1.Disposición para asumir responsabilidades asociadas a la situación que se está atendiendo 2.Conocimiento adecuado de las dinámicas de la violencia y de los principios que la rigen 2.Conocimiento adecuado de las dinámicas de la violencia y de los principios que la rigen 3.Un equipo de apoyo y retroalimentación que tenga habilidades investigativas y clínicas 3.Un equipo de apoyo y retroalimentación que tenga habilidades investigativas y clínicas Conocimiento de y coordinación con los servicios de apoyo existentes en la comunidad. Conocimiento de y coordinación con los servicios de apoyo existentes en la comunidad.

4 Metas CrecimientoCrecimiento y el empoderamiento de la persona adolescente El eje central de la intervención es el problema actual de la adolescente

5 Elementos diagnósticos Posición antinosológica Posición antinosológica Muchas de las conductas, sentimientos y pensamientos que las personas adolescentes responden a secuelas de la forma en que han aprendido a ser mujeres o a ser hombres Muchas de las conductas, sentimientos y pensamientos que las personas adolescentes responden a secuelas de la forma en que han aprendido a ser mujeres o a ser hombres Estrategias de sobrevivencia para poder enfrentar las situaciones violentas vividas durante la infancia y el momento actual Estrategias de sobrevivencia para poder enfrentar las situaciones violentas vividas durante la infancia y el momento actual

6 Consideraciones Técnicas Circunstancias y contexto de la relación con la persona adolescente. Circunstancias y contexto de la relación con la persona adolescente. Respeto incondicional hacia la persona adolescente Respeto incondicional hacia la persona adolescente Desarrollo de la empatía Desarrollo de la empatía Escucha activa y respetuosa Escucha activa y respetuosa No se juzga a la persona adolescente y tampoco se interpretan sus afirmaciones o actitudes No se juzga a la persona adolescente y tampoco se interpretan sus afirmaciones o actitudes Enfoque en el aquí y el ahora Enfoque en el aquí y el ahora Centrarse en la Toma de decisiones Centrarse en la Toma de decisiones Revisión de las propias creencias, prejuicios y estereotipos Revisión de las propias creencias, prejuicios y estereotipos

7 Ejes de la intervención 1. Fomento de la capacidad de ser para sí mismas. Desarrollo de proyecto propios 2. Fomento de la independencia 2. Fomento de la independencia 3. Desculpabilización 3. Desculpabilización 4. Desarrollo del empoderamiento. Informar e identificar recursos de apoyo 4. Desarrollo del empoderamiento. Informar e identificar recursos de apoyo 5. Evitar la revictimización 5. Evitar la revictimización 6. Desarrollo de la asertividad 6. Desarrollo de la asertividad 8.Fomento de la solidaridad y el apoyo entre pares 8.Fomento de la solidaridad y el apoyo entre pares

8 METAS DE LA INTERVENCIÓN (Dutton, 1992; Sgroi, 1986): En el caso de abuso sexual incluye: En el caso de abuso sexual incluye: Detener el abuso Detener el abuso Comunicarse con la familia o persona adulta encargada. Con consentimiento de la adolescente Comunicarse con la familia o persona adulta encargada. Con consentimiento de la adolescente Comunicarse con la familia del ofensor Comunicarse con la familia del ofensor La separación del ofensor La separación del ofensor La utilización de recursos de protección según sea del caso. Incluye denuncias legales y procedimientos institucionales internos La utilización de recursos de protección según sea del caso. Incluye denuncias legales y procedimientos institucionales internos En el caso de agresión física : En el caso de agresión física : El establecimiento del nivel de riesgo El establecimiento del nivel de riesgo La planificación de estrategas de protección La planificación de estrategas de protección La aplicación de medidas disciplinarias al ofensor La aplicación de medidas disciplinarias al ofensor La comunicación con la familia de ambos La comunicación con la familia de ambos La utilización de recursos legales de protección La utilización de recursos legales de protección

9 Reforzar la capacidad para tomar decisiones y resolver problemas: El desarrollo de la capacidad para la toma de decisiones incluye hacerse consciente del derecho a elegir y de las alternativas existentes, desarrollar la capacidad de cuidarse, conocer acerca del abuso y sus efectos, aumentar las redes de apoyo, entre otras.Reforzar la capacidad para tomar decisiones y resolver problemas: El desarrollo de la capacidad para la toma de decisiones incluye hacerse consciente del derecho a elegir y de las alternativas existentes, desarrollar la capacidad de cuidarse, conocer acerca del abuso y sus efectos, aumentar las redes de apoyo, entre otras. La intervención se dirige al empoderamiento y la recuperación de estabilidad. Reducir los indicadores y secuelas asociados a la experiencia de violenciaLa intervención se dirige al empoderamiento y la recuperación de estabilidad. Reducir los indicadores y secuelas asociados a la experiencia de violencia Facilitar el proceso de duelo asociado con la pérdida de la relaciónFacilitar el proceso de duelo asociado con la pérdida de la relación Reducir la vergüenza y la culpaReducir la vergüenza y la culpa Reconstruir una vida sin violenciaReconstruir una vida sin violencia Prevención de nuevas situaciones de abuso.Prevención de nuevas situaciones de abuso. METAS DE LA INTERVENCIÓN (Dutton, 1992; Sgroi, 1986):

10 Proporcionar apoyo, establecer una alianza inmediata con la persona adolescenteProporcionar apoyo, establecer una alianza inmediata con la persona adolescente Examinar las propias actitudesExaminar las propias actitudes Explorar su propia historia de violenciaExplorar su propia historia de violencia Considerar que la persona adolescente es la expertaConsiderar que la persona adolescente es la experta Validar sus necesidadesValidar sus necesidades CreerleCreerle No minimizar el abusoNo minimizar el abuso No sugerir que la persona tiene que perdonar al ofensorNo sugerir que la persona tiene que perdonar al ofensor ACTITUDES Y HABILIDADES DE LA PERSONA QUE APOYA A LAS/OS ADOLESCENTES AFECTADAS

11 Validar las estrategias de sobrevivencia de la persona afectada, pues éstas no implican patología, sino que constituyen consecuencias del abusoValidar las estrategias de sobrevivencia de la persona afectada, pues éstas no implican patología, sino que constituyen consecuencias del abuso Ayudar a construir la red de apoyoAyudar a construir la red de apoyo Ser creativa(o)Ser creativa(o) Mantenerse informada(o) sobre los avances de la investigación en violenciaMantenerse informada(o) sobre los avances de la investigación en violencia Crear espacios de acompañamiento y fortalecimiento con otras personas que en atención de la violenciaCrear espacios de acompañamiento y fortalecimiento con otras personas que en atención de la violencia ACTITUDES Y HABILIDADES DE LA PERSONA QUE APOYA A LAS/OS ADOLESCENTES AFECTADAS

12 Qué debemos recordar cuando hacemos intervención con adolescentes víctimas Ayúdele a nombrar el comportamiento abusivo. Ayúdele a nombrar el comportamiento abusivo. Ayúdele a identificar cómo se siente acerca de lo que está ocurriendo. Ayúdele a identificar cómo se siente acerca de lo que está ocurriendo. No piense que a una persona joven le será más fácil salir de una relación que a una adulta. No piense que a una persona joven le será más fácil salir de una relación que a una adulta. Recuerde que la violencia en entre jóvenes puede ser igualmente nociva e incluso letal. Recuerde que la violencia en entre jóvenes puede ser igualmente nociva e incluso letal. No asuma que el sistema legal está adaptado para las necesidades de los y las adolescentes. Para entrar en este sistema se requerirá gran persistencia. No asuma que el sistema legal está adaptado para las necesidades de los y las adolescentes. Para entrar en este sistema se requerirá gran persistencia.

13 Qué debemos recordar cuando hacemos intervención con adolescentes víctimas Esté preparada(o) a que la adolescente se quede con el ofensor. Esté preparada(o) a que la adolescente se quede con el ofensor. No utilice la edad para ejercer control sobre el/la estudiante Soy adulto, yo se lo que es mejor y ya tengo mucha experiencia No utilice la edad para ejercer control sobre el/la estudiante Soy adulto, yo se lo que es mejor y ya tengo mucha experiencia Hágale saber que no es la única persona que ha experimentado ese tipo de violencia. No olvide decirle que no es culpa de ella, que nadie merece ser agredido(a) Hágale saber que no es la única persona que ha experimentado ese tipo de violencia. No olvide decirle que no es culpa de ella, que nadie merece ser agredido(a)

14 La persona que atiende debe ser especialmente cuidadosa(o) ante la presencia de: Desórdenes de la alimentación (anorexia, bulimia, obesidad)Desórdenes de la alimentación (anorexia, bulimia, obesidad) Dolores crónicosDolores crónicos Problemas ginecológicos recurrentesProblemas ginecológicos recurrentes Problemas gastrointestinalesProblemas gastrointestinales Auto-mutilación, intentos de suicidioAuto-mutilación, intentos de suicidio Enfermedades relacionadas al estrés (ansiedad, depresión, enfermedades cardiovasculares, cáncer)Enfermedades relacionadas al estrés (ansiedad, depresión, enfermedades cardiovasculares, cáncer) Abuso de alcohol y drogas.Abuso de alcohol y drogas.

15 ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS DE INTERVENCIÓN CON MUJERES AGREDIDAS (DUTTON, 1992) Promover el auto-cuidado. El punto de partida es identificar los daños resultantes de los ataques físicos o sexuales. La resistencia a denunciar la gravedad de la agresión y la del orientador(a) a investigar, pueden tener como resultado una evaluación errónea y la no referencia a centros especializados de atención. Aumentar el conocimiento acerca de la agresión y sus efectos. La comprensión de que "lo personal es político" proporciona un marco de referencia para ver que su situación de abuso es parte de un problema que afecta a muchas mujeres. Aumentar las redes sociales de apoyo. Las redes de apoyo son un medio para contrarrestar el aislamiento de las mujeres agredidas.

16 Trabajar el área cognoscitiva El hecho de haber estado sometidas a la agresión genera efectos cognoscitivos tales como: desesperanza, culpa, visión restringida del mundo y del futuro, percepción de falta de control sobre lo que le sucede y minimización o negación de la ocurrencia, la gravedad y los efectos del abuso. Revisión de las creencias sobre los roles genéricos. Las creencias estereotipadas en las mujeres agredidas invisibilizan la violencia y justifican el comportamiento del agresor. Incrementar las habilidades personales. Es necesario trabajar en la creación o el fortalecimiento de habilidades para la independencia y la autonomía.