MENÚ. ¿Qué es? El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:  Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente.

Presentación del tema: "MENÚ. ¿Qué es? El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:  Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente."— Transcripción de la presentación:

1 MENÚ

2 ¿Qué es? El efecto pigmalión se puede identificar de las siguientes maneras:  Suceso por el que una persona consigue lo que se proponía previamente a causa de la creencia de que puede conseguirlo.  "Las expectativas y previsiones de los profesores sobre la forma en que de alguna manera se conducirían los alumnos, determinan precisamente las conductas que los profesores esperaban." (Rosenthal y Jacobson).  Una profecía autocumplida es una expectativa que incita a las personas a actuar en formas que hacen que la expectativa se vuelva cierta. MENÚ SIGUIENTE

3 Tipos  Efecto pigmalión positivo: Se refiere a aquel que produce un efecto positivo en el sujeto, de forma que afianza el aspecto sobre el cual se produce el efecto, provocando un aumento de la autoestima del sujeto y del aspecto en concreto. MENÚ SIGUIENTE ANTERIOR  Efecto pigmalión negativo: Es aquel que produce que la autoestima del sujeto disminuya y que el aspecto sobre el que se actúa disminuya o incluso desaparezca.

4 Consejos útiles  Fortalecer su propia autoestima ya que los docentes que poseen actitudes positivas hacia sí mismos están mucho mejor preparados para infundir conceptos positivos a sus alumnos.  Tener presente que el cambio en el autoestima del alumno es un proceso posible, gradual y lento, por lo que se requiere de mucha paciencia.  El profesor no puede dejar de comunicar su actitud hacia el alumno, el cual suele percibirla aunque no conceptualizarla. Es por ello que se debe tomar conciencia de la actitud que toma ante todos y cada uno de los alumnos. MENÚ SIGUIENTE ANTERIOR

5 Ambiente en el aula  RETO: Proponer metas altas pero alcanzables, para que el alumno descubra su capacidad de rendimiento.  LIBERTAD: de equivocarse para que aprenda a tomar decisiones propias sin temor al rechazo o al error.  RESPETO: Si se le trata con respeto aprenderá a respetarse y a respetar a los demás MENÚ SIGUIENTE ANTERIOR

6 Ambiente en el aula  CORDIALIDAD: Existe una correlación entre el respeto del docente hacia el alumno y su autoestima.  DISCIPLINA: Se ha demostrado que los jóvenes educados en un ambiente excesivamente permisivo suelen tener menor autoestima que los formados en un entorno razonable, estructurado y firme MENÚ SIGUIENTE ANTERIOR

7 Caso real MENÚ ANTERIOR POSITIVO: Ana, maestra recién llegada a la escuela, comenzó su trabajo con un grupo de alumnos en los que se encontraba Lupita, una niña que recusaba el grado por mostrar deficiencia en el aprendizaje, problemas de conducta y poca participación de los padres. Al iniciar el ciclo la maestra recibió poca información de sus alumnos por lo que no conocía los antecedentes de Lupita; cuando Ana realizó la evaluación diagnóstica y los primeros ejercicios felicitaba continuamente a la niña y a su familia por su buen desempeño. Conforme pasaba el tiempo Lupita se empeñaba por realizar un buen trabajo y los padres acudían continuamente para involucrarse en la educación de su hija. NEGATIVO: Samuel, un alumno destacado por su rendimiento, inicia clases con Rita su maestra de Química. Durante las sesiones Rita sin decir nada mostraba un gesto de desaprobación cada vez que Samuel participaba y le corregía continuamente. El joven comenzó por participar cada vez menos, lo que repercutió en sus notas académicas. Rita reconoció que no le simpatizaba Samuel pero no se había percatado de las actitudes que tuvo hacia él.