SANTOS HUMBERTO ROSALES TAHAY

Presentación del tema: "SANTOS HUMBERTO ROSALES TAHAY"— Transcripción de la presentación:

1 SANTOS HUMBERTO ROSALES TAHAY
CURSO ESTADISTICA MA. JOSUE DANIEL TUY ESTUDIANTE: SANTOS HUMBERTO ROSALES TAHAY CARNÉ UNIVERSIDAD PANAMERICANA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION SEDE SOLOLA

2 EN EL INSTITUTO BASICO POR COOPERATIVA ALDEA SAN JUAN ARGUETA, SOLOLA

3 OBJETIVO DE LA INVESTIGACION
I.- EL PROBLEMA. A. Título Descriptivo de la Investigación El presente estudio o investigación es determinar, si el bajo rendimiento escolar ha influido o sigue influyendo el rendimiento de los alumnos que vienen egresando de dicho establecimiento. Para ello es necesario e importante formular una serie de hipótesis que puedan establecer las causas que afectan tal rendimiento y poder emitir algunas consideraciones pertinentes a la situación que afecta a los alumnos y alumnas de un establecimiento educativo del ciclo básico.

4 El Instituto Básico por Cooperativa San Juan Argueta, que viene funcionando mediante Acuerdo Ministerial con fecha 9 de octubre de 1978, bajo número , donde han egresado del mismo varias generaciones de estudiantes que hoy son grandes profesionales prestando sus servicios a la banca, comercio, incluso catedráticos en algunas universidades para el departamento de Sololá, otros diseminados en el territorio nacional y algunos más fuera del país. a la par de profesionales exitosos, también hay otros que por diversas circunstancias no han logrado sobresalir, quedando marginados de las oportunidades que se ofrecen, generando en ello conformismo, baja autoestima e incluso marginación de la sociedad.

5 Formulación del problema.
Las pandillas o integración a maras. Adicción a algunas drogas, La calidad educativa que ofrece el establecimiento. Vocación de los catedráticos, Amistades sesgadas. Noviazgo y Falta de atención de los padres de los alumnos. Entre muchos factores que incide a que egresen alumnos con un buen perfil conforme a los estándares fijados en el Curriculum Nacional Base –CNB- Para este apartado, podemos indicar que son varios los criterios que pueden sobresalir como aspectos negativos e indicar que problema en común es notoriamente contraproducente al desarrollo personal del estudiante, pudiendo enumerar entre otras varias hipótesis:

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7 C. Objetivos de la investigación
C. Objetivos de la investigación. El fin primordial de la investigación a realizar, es poder establecer algunas de las hipótesis indicadas y determinar en forma clara y precisar la causal específica o causales del bajo rendimiento escolar en los alumnos y alumnas del establecimiento. Poder verificar o sustentar las razones identificadas con anterioridad del bajo rendimiento. Incluso poder refutar que no hay bajo rendimiento en dicho establecimiento desde su funcionamiento y que solo son suposiciones y que no afectan el futuro del estudiante que egresa del instituto.

8 D. Justificación. Es necesario justificar que la investigación tiene un alto grado de importancia en la vida del establecimiento, emitiendo las conclusiones y recomendaciones que el caso requiere, en base a la interpretación de los resultados obtenidos y para poder asegurar el buen funcionamiento del centro educativo. comprometiendo de ésta manera a su junta directiva, personal docente y administrativo a mejorar su oferta educativa a nuevos ingresos y propiciar incluso nuevos servicios en educación en el futuro inmediato a la población escolar en el contexto donde opera.

9 D. Limitaciones Viabilidad: La recolección de datos es dificultosa, debido en la época en que ésta se realiza, se encuentran en periodo vacacional. El tiempo: Como se indica en el numeral 1, afecta en mínima parte la ejecución de la investigación, en función de contenidos del curso, trabajos personal, etc. A la disponible de recursos: Por ser un estudiante del curso de estadística, existe un costo constante de movilidad, cuotas y otros de menor cuantía, pero que es procedente poder cubrir el desarrollo de la investigación

10 II.-MARCO DE REFERENCIA.
A. Referencial Es importante señalar en el proyecto la estrecha relación entre teoría, el proceso de investigación y la realidad, el entorno donde opera el centro educativo. El rendimiento escolar hace referencia del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. Un estudiante con buen rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de un curso en un periodo específico. En otras palabras, el rendimiento académico es una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.

11 FORMAR CIUDADANOS CON CARÁCTER -CNB-
Un alumno tiene éxito cuando consigue buenas notas. El fracaso escolar existe en cuanto se produce una evaluación insuficiente del rendimiento de un alumno. El éxito escolar, el tener buenas notas, motiva más éxito, pero el fracaso origina más fracaso. FORMAR CIUDADANOS CON CARÁCTER -CNB- El impacto psicológico para el estudiante que presenta bajo rendimiento escolar es de sufrimiento y puede dejar secuelas en su desarrollo que pueden afectar a su calidad de vida. Se calcula que un 20% de la población infantil presenta bajo rendimiento escolar.

12 B. Fundamentos teóricos.
El rendimiento escolar ha ido en aumento en forma negativa, es decir, previo a la implementación del CNB el porcentaje oscilaba entre 18 a 20%, con el soporte y aplicación del documento oficial este es superior al 25% desde los años de 2009 hasta el 2012. Cuadro de resultados del último año. MODALIDAD HOMBRES MUJERES TOTAL % INSCRITOS 171 112 283 100 PROMOVIDOS 101 81 182 64 NO PROMOVIDOS 53 24 77 27 RETIRADOS 17 7 8 TOTALES

13 C. Antecedentes del tema.
Anteriormente los factores que afectaban eran otros, tómese como ejemplo, la migración, retiro del establecimiento por contribuir a la economía del hogar entre otras situaciones, sin embargo, en la actualidad ocurren una serie de fenómenos fuera del control del personal docente, dejando como secuela el bajo rendimiento educativo del estudiante y una imagen negativa del establecimiento, que poco a poco va trascendiendo en el contexto donde opera.

14 III.-METODOLOGÍA. A. Diseño de técnicas de recolección de información. Boleta de encuesta. Personal o persona para realizar la encuesta Realizada en el establecimiento educativo Autorización para la recopilación de la información B. Población y muestra. Población total: 283 estudiantes Muestra tomada: 15%, igual a 42. C. Técnicas de análisis. Codificación y tabulación, Hoja Excel Técnicas estadísticas (mediana, moda y gráficas Excel) para evaluar la calidad de los datos. Comprobar las hipótesis y dar conclusiones en relación a los datos obtenidos.

15 D. Guía de trabajo de campo.
Sondeo y exploración con autoridades educativas, considerándose necesaria su realización, punto favorable. Número de muestra poblacional, se estableció un 15%, igual a 42 estudiantes. Preparativos para el trabajo: Hojas de encuesta, lápices, borradores, tabla. Cámara fotográfica, para evidenciar el trabajo de campo. Preparación de la persona para desarrollar el trabajo. Fuente de información, estudiantes del ciclo básico, segundo y tercero básico, en secciones de ambos grados. Costos: Fotocopias de hoja de encuesta.

16 IV.-ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
Recursos Humanos: Estudiante del Curso de Estadística del Sexto Trimestre del Profesorado de Pedagogía y Ciencias Social de la Universidad Panamericana, sede Sololá, responsable de la investigación. Apoyo de una persona para el levantado de la información de campo. Catedrático del Curso de Estadística de la Universidad Panamericana, para validar y emitir opinión favorable o nó al trabajo efectuado. B. Presupuesto y Materiales: Estructura y aprobación boleta y fotocopias para la muestra Q Uso de Internet, investigación o sustentación de información Q Fotografías Q Transporte y traslados a centro universitario en revisión proyecto Q Imprevistos: 10% Q Total Q

17 C. Cronograma. CRONOGRAMA DEL PROYECTO ACTIVIDADES TIEMPO: DIAS
ACTIVIDADES TIEMPO: DIAS 1. - ASESORIA METODOLOGICA, CATEDRATICO CURSO 2. – PROPUESTA, VALIDACION 3. - OBSERVACIONES 4. - DISEÑO DEL PROYECTO 2 5. - OBSERVACIONES 6. – PROYECTO DE CAMPO 7. - OBSERVACIONES 8. – ENCUESTA 1 9. - CLASIFICACION DE MATERIAL 10. – TRATAMIENTO INFORMACIÓN 11. – ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN 12. - REDACCIÓN DIAS 9 ¾ días.

18 VI. CONCLUSIONES VII. RECOMENDACIONES
El trabajo de investigación realizada en el Instituto Básico por Cooperativa, con sede en la aldea San Juan Argueta, que la información obtenida confirma que si existe un bajo rendimiento escolar en los alumnos con causas internas y externas. Qué dirección y personal docente está consciente de la problemática que afronta con el bajo rendimiento escolar en el establecimiento y que año con año ésta situación se agudiza. Alumnos y padres, desconocen los efectos que puede causar el bajo rendimiento escolar, en algunos casos, se recrimina al docente de tal situación. VII. RECOMENDACIONES Que la información obtenida a través de ésta investigación sea analizada y tomar las acciones que de la misma se deriven en beneficio de sus estudiantes. Revisión de los criterios de evaluación que se vienen aplicando por una comisión específica para su ejecución en el transcurso del ciclo lectivo. Involucrar a algunos padres de familia con conocimiento de aspectos de evaluación escolar y apoyar que el nivel de rendimiento de los estudiantes no siga en declive en detrimento de la calidad educativa que viene prestando actualmente el establecimiento.

19 VII. FUENTES CONSULTADAS
Educación – Datos Estadísticos del Establecimiento, año 2012. Archivo fotografías del estudiante

20 ANEXOS

21 BOLETA DE ENCUESTA

22 GRAFICA DE RESULTADOS Pregunta No. 1 Pregunta No. 2 Interpretación: En relación a la pregunta formulada, los resultados son que el 57% manifestaron que bajo rendimiento escolar no existe en su establecimiento y el restante 43% indicó que si existe bajo rendimiento escolar. Interpretación: En respuesta a la pregunta de que si la falta de recursos afecta al rendimiento, 57% dijeron no y el restante indicaron que si afecta.

23 GRAFICA DE RESULTADOS Pregunta No. 3 Pregunta No. 4
Interpretación: Si los medios informáticos afecta el rendimiento escolar, 79% indicaron si afecta al rendimiento escolar y el 21% restante no. Interpretación: Si los medios de comunicación afectan al rendimiento escolar del estudiante, 52% manifestaron que les afectaba y el 48% manifestaron que no les afecta.

24 GRAFICA DE RESULTADOS Pregunta No. 5 Pregunta No. 6.
Interpretación: Si la falta de apoyo de los padres de familia afecta el bajo rendimiento escolar, los resultados indican 83% si afecta mucho, en tanto que el restante indicó que no. Interpretación: A la pregunta que si los problemas familiares afectan al rendimiento escolar, el 93% indicaron que si afecta demasiado, 7% manifestaron que no afecta tal problema.

25 GRAFICA DE RESULTADOS Pregunta No. 7. Pregunta No. 8.
Interpretación: La desintegración familiar es causa del bajo rendimiento escolar, las respuesta es que el 93% si afecta y el restante manifestó que no. Interpretación: A la pregunta, si la falta de materiales incide en el rendimiento escolar, las respuestas obtenidas son parejas o iguales, es decir, 50% si y 50% no.

26 GRAFICA DE RESULTADOS Pregunta No. 9 Pregunta No. 10.
Interpretación: Creatividad, destrezas y otros elementos del profesor afectan al rendimiento escolar, los resultados son que el 57% si afecta y el 43% manifestaron que no afecta tal rendimiento escolar. Interpretación: Si las amistades entre alumnos-as, afectan el rendimiento escolar, los resultados indican que el 52% si afectan de alguna manera y el restante 48% no afecta.

27 GRAFICA DE RESULTADOS Pregunta No. 11. Pregunta No. 12.
Interpretación: Los resultados indican que el 88% de los estudiantes entrevistados que falta de voluntad e interés si afectan al rendimiento escolar y solamente el 12% manifestaron que no afecta. Interpretación: 74% de estudiantes entrevistados indican que la orientación no oportuna del profesor afecta tal rendimiento y el 26% manifestaron que el apoyo del profesor no les afectaba.

28 Algunas Reflexiones sobre la Educación
1. Los hombres aprenden mientras enseñan. Séneca  (2 AC-65) Filósofo latino 2. La verdadera educación consiste en obtener lo mejor de uno mismo. ¿Qué otro libro se puede estudiar mejor que el de la Humanidad? Mahatma Gandhi  ( ) Político y pensador indio 3. Donde hay educación, no hay distinción de clases. Confucio  (551 AC-478 AC) Filósofo chino 4. Suspendí mi educación cuando tuve que ir al colegio. George Bernard Shaw  ( ) Escritor irlandés 5. Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo.  Benjamin Franklin ( ) Estadista y científico estadounidense.

29 LA BELLEZA DE LA NATURALEZA ESTÁ EN SABER OBSERVARLA Y CONSERVARLA
Foto de Lago de Atitlán y sus volcanes.