Equipo # 1 Florencia Torres Luna Lorena Patricia Pizarro Niebla

Presentación del tema: "Equipo # 1 Florencia Torres Luna Lorena Patricia Pizarro Niebla"— Transcripción de la presentación:

1 Equipo # 1 Florencia Torres Luna Lorena Patricia Pizarro Niebla
Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia Equipo # 1 Florencia Torres Luna Lorena Patricia Pizarro Niebla

2 Perspectivas disciplinares, cognitivas y didácticas en la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia (Mario Carretero La enseñanza de la historia y las Ciencias Sociales Piaget (1933) Los niños tienen claras dificultades para entender los contenidos históricos debido a las limitaciones que le impone su desarrollo cognitivo. J. Dewey (1915) Sea lo que fuera la historia para el investigador, para el educador debe ser una sociología indirecta. Los alumnos de la escuela elemental no pueden comprender historia en su significado íntegro, y por lo tanto debe enseñarse como instrumento auxiliar de las Ciencias Sociales.

3 Temas que deben de ser investigados
Los vínculos entre la Historia y las Ciencias Sociales ¿en qué consiste el conocimiento histórico desde el punto de vista del alumno (los procesos en el conocimiento histórico dentro y fuera de la institución? ¿en qué consiste la información que se le presenta al alumno y que procesos cognitivos están implicados en su comprensión? ¿son similares a los que subyacen a la comprensión de las ciencias naturales?

4 Las características del conocimiento social e histórico
1.- La historia es el estudio del pasado y eso supone tipo de conocimiento diferente al conocimiento sociológico El docente debe hacer es no solo incluir conocimientos sobre tiempos pasados, sino establecer relaciones entre pasado y presente. Estudiar el pasado desde herramientas conceptuales que tienen que ver con el mundo presente. Obstáculos que los alumnos tienen para comprender la historia el presentismo con el cual los alumnos suelen comprender los acontecimientos históricos. La dificultad de los alumnos para la comprensión del tiempo histórico supone habilidades cognitivas muy complejas que el adolescente no suele dominar.

5 2.- Los contenidos históricos y sociales sufren enormes transformaciones a causa de influencias ideológicas y políticas. La interpretación de lo contenidos históricos dependen de cada país, del tiempo vivido y del contexto. El papel de la enseñanza de la Historia cumple el papel de conformador de la identidad nacional en cualquier sistema educativo que se estructura siempre en oposición a otros grupos sociales. El conocimiento social e histórico no solo influye en las representaciones de la realidad que poseen los ciudadanos sino que incluso llega a impulsar su comportamiento de manera decisiva. Los alumnos habrían de recibir la información social e histórica con un claro favorecimiento de la comprensión de otras visiones alternativas, distintas.

6 3.- Los valores ejercen una influencia en el cambio conceptual
Este cambio no se consigue con una mera exposición del estudiante ante la nueva información, sino que implica una reestructuración cognitiva importante, donde influyen los sesgos que utilizamos los humanos para procesar información. Para el caso de la historia la resistencia al cambio será mucho mayor que las Ciencias Naturales debido a la influencia de los valores. Incluso solemos deformar la información y adaptarla a nuestras posiciones.

7 4. -En las disciplinas histórico-sociales no hay hechos puros
4.-En las disciplinas histórico-sociales no hay hechos puros. Los hechos se seleccionan según las teorías que sustenta el historiador o científico social. El historiador es necesariamente selectivo. La creencia en un núcleo duro de hechos históricos que existen de manera objetiva y que son independientes de la interpretación del historiador es una falacia absurda, pero muy difícil de erradicar. Lo que debe hacerse es, dar la información acerca de cómo distintas posiciones del pensamiento histórico y sociológico ofrecen versiones diferentes según los presupuestos en que estén basadas.

8 5.- Historia y las Ciencias Sociales como una actividad de razonamiento
Los alumnos piensan que el aprendizaje de las Ciencias Sociales y la Historia es meramente repetitivo en la que el razonamiento es muy infrecuente. Para que en estas disciplinas se desarrolle una actividad de razonamiento es preciso tener en cuenta: Habilidades del pensamiento formal la capacidad de formular y comprobar hipótesis la capacidad de aplicar estrategias complejas tanto de tipo deductivo como inductivo la capacidad de entender la interacción entre uno o más sistemas. Estas habilidades requieren de una mayor flexibilidad de razonamiento y de la comprensión de los conceptos sociales e históricos.

9 Diferencias de razonamiento entre las ciencias experimentales y las ciencias sociales e históricas
Realización de experimentos Control de variables como estrategia cognitiva. Manipulación de variables Escasa influencia ideológica Escaso relativismo Acuerdo acerca de los enfoques dominantes Escasa influencia afectiva y motivacional de los contenidos Efecto inmediato de la solución Ciencias sociales e históricas No se realizan experimentos No se pueden aplicar el control de variables. Se utilizan estrategias alternativas No se manipulan variables Intensa influencia ideológica Fuertes diferencias entre enfoques Fuerte influencia afectiva y motivacional de contenidos Efecto demorado del resultado de la solución

10 6.- La Historia no permite experimentos, pero, sin embargo ¿tiene leyes generales?
Si bien la historia no posee leyes de la misma naturaleza que las ciencias Naturales, si se da la existencia de regularidades o modelos generales que pueden aplicarse a situaciones distintas en el tiempo. 7.- La Historia como relato El maestro debe de enseñara a los alumnos que el conocimiento histórico también tiene mucho de narración que puede ser contada de maneras muy diferentes e igualmente válidas. 8.- La Historia y las Ciencias Sociales no sólo usan explicaciones causales sino intencionales. Se habla de explicaciones teleológicas o intencionales frente a las puramente causales que ofrecen disciplinas como la Física y que pueden permitir predecir mejor lo que ocurrirá en circunstancias similares.

11 7.- La Historia como relato
6.- La Historia no permite experimentos, pero, sin embargo ¿tiene leyes generales? Si bien la historia no posee leyes de la misma naturaleza que las ciencias Naturales, si se da la existencia de regularidades o modelos generales que pueden aplicarse a situaciones distintas en el tiempo. 7.- La Historia como relato El maestro debe de enseñara a los alumnos que el conocimiento histórico también tiene mucho de narración que puede ser contada de maneras muy diferentes e igualmente válidas. 8.- La Historia y las Ciencias Sociales no sólo usan explicaciones causales sino intencionales. Se habla de explicaciones teleológicas o intencionales frente a las puramente causales que ofrecen disciplinas como la Física y que pueden permitir predecir mejor lo que ocurrirá en circunstancias similares.