¿CÓMO ADQUIERE EL LENGUAJE ORAL UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA?

Presentación del tema: "¿CÓMO ADQUIERE EL LENGUAJE ORAL UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA?"— Transcripción de la presentación:

1 ¿CÓMO ADQUIERE EL LENGUAJE ORAL UNA PERSONA CON DISCAPACIDAD AUDITIVA?

2 NIÑO SORDO DURANTE LOS PRIMEROS MESES

3 No reacciona al ruido. Se queda indiferente ante los ruidos familiares
No reacciona al ruido. Se queda indiferente ante los ruidos familiares. A los dos o tres mese empieza a inquietarse.

4 No percibe - o lo hace apenas – las entonaciones; pero si percibe los gestos expresivos

5 Lalea igual que el oyente; pero este lealeo es, menos rico
Lalea igual que el oyente; pero este lealeo es, menos rico. − No comprende los juegos vocales del adulto. − Sus sonidos no evolucionan ni tampoco ningún modelo de acuerdo con el stock de sonidos del idioma o lengua materna. − No emerge ninguna significación de los modelos sonoros emitidos.

6 No hay comprensión de las palabras
No hay comprensión de las palabras. La comprensión de ciertas órdenes simples está ligada a la mímica y a los gestos que la acompañan.

7 Si nadie le presta una atención particular, las emisiones sonoras del laleo se detienen, y el niño se sumergirá en el silencio extraño a la palabra y a los ruidos por los cuales él no manifiesta ningún interés.

8 Goldin-Meadow y Feldman (1975); Fernández Viader (1995) y Fernández
Viader y Pertusa (1994; 1995) según sus estudios, han comprobado que existe una lentitud en el desarrollo lingüístico y comunicativo del niño sordo que recibe una educación exclusivamente oral en comparación con el de los niños oyentes, no sólo durante las primeras edades del desarrollo sino también en períodos posteriores.

9 “Los niños sordos se enfrentan a un difícil y complicado problema como es el acceder a un lenguaje que no pueden oir, su adquisición no es un proceso espontaneo y natural, sino que es un difícil aprendizaje que debe ser planificado de forma sistemática por los adultos. Las palabras se van incorporando poco a poco al vocabulario del niño, convirtiendo su adquisición en un objetivo en sí mismo distante, en ocasiones de un contexto comunicativo e interactivo”

10 Los niños sordos comienzan a hablar más tarde que los niños oyentes
Los niños sordos comienzan a hablar más tarde que los niños oyentes. Detectan la aparición de la primera palabra 5 meses después que en los niños oyentes.

11 1. Los niños sordos necesitan más tiempo para alcanzar la primera palabra y las
diez primeras palabras. 2. La emergencia de sus primeras palabras es cualitativamente diferente . 3. La velocidad de incremento de su vocabulario no aumenta de manera significativa a partir de las 50 palabras. 4. El vocabulario inicial contiene relativamente menos nominales generales y relativamente más palabras personales sociales. 5. Su vocabulario de 50 palabras contiene más palabras acción. 6. Su vocabulario de 100 palabras contiene significativamente más modificadores

12 ¿CÓMO INCORPORAR EL DESARROLLO DEL HABLA EN UN PROGRAMA EDUCATIVO?

13 • INTERVENCIÓN TEMPRANA
LA EXPECTATIVA DE QUE EL LENGUAJE ES EL PRIMER MODO DE COMUNICACIÓN • PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES ENTORNO FACILITADOR

14 ESTRATEGIAS GENERALES PARA LA ENSEÑANZA DEL LENGUAJE FONÉTICO

15 Optimice la audición. Utilizar las diferentes modalidades sensoriales para la enseñanza. Elimina las ayudas. Use prácticas espaciadas. Incluir objetivos múltiples Ayudar al niño a evitar la tensión y exageración. Enseñar los prerrequisitos de las habilidades del habla Sentarse junto al niño. Hablar por turnos. Uso de contextos de elicitación. Enseñar correctamente las vocales. Enseñar correctamente las consonantes.