Objetivo general: Reconocer mediante el juego nuevos grupos silábicos, utilizando las sílabas directas.

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1 Objetivo general: Reconocer mediante el juego nuevos grupos silábicos, utilizando las sílabas directas.

2 Descripción de la necesidad del estudiante Nombre del estudiante: Cándida Medrano Rodríguez. Edad: 8 años Sexo: Femenino Escuela a la que asiste: Escuela República Francesa- San Nicolás- Taras.

3 Discapacidad. Retraso mental leve CI 50-55 a 70. Se los denomina los de la “etapa educable” son alrededor del 85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los años preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencias mínimas en las áreas sensorio motoras y con frecuencia no son distinguibles de otros niños sin retraso mental hasta edades posteriores. Acostumbran adquirir habilidades sociales y laborales adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en situaciones de estrés social o económico desusado. Contando con apoyos adecuados, los sujetos con retraso mental leve acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea independientemente, sea en establecimientos supervisados.

4 Descripción del programa El presente programa es del Centro Nacional de Recursos, CENAREC pretende ayudar a la niña Cándida Medrano Rodríguez a mejorar su aprendizaje en el área de Matemática y Español ya que la niña recibe una adecuación significativa a nivel de primer grado intermedio y en la actualidad está en segundo grado. El programa a utilizar se llama el juego de la Oca. Por lo cuál motiva a la estudiante a través del juego en el área de Español a reconocer las sílabas directas, vocabulario, construcción de palabras, etc. Aplicando así la discriminación visual y auditiva.

5 Instrucciones

6 Vocabulario

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8 Lanza el dado y empieza a jugar.

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11 Resultados obtenidos La niña mediante el juego,aplica el reconocimiento de los fonemas M – P. Identifica vocabulario con M – P. Forma palabras aplicando las sílabas directas con la familia Ma y Pa. Es más sencillo para la niña visualizar el fonema, formar la palabra y de la palabra forma la oración.

12 Resultados obtenidos Es una forma dinámica donde la niña aprende y no pierde la secuencia del método de lectoescritura. Refuerza las áreas débiles. La niña se desempeña se muestra más segura de lo que realiza. Los avances en lectura y escritura en la niña son muy satisfactorios.

13 Conclusiones sobre la experiencia Es muy gratificante tanto para niña como para los docentes responsables, observar la evolución de la niña. La niña se muestra más segura y motivada. Es una forma diferente de aprender. Se sale del esquema en una nueva forma de utilizar métodos de lectoescritura. La niña utiliza en otras técnicas la discriminación visual y auditiva.

14 Muchas gracias compañeritas ¡ Qué viva la Wicky carajo!

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