Experiencia educativa: Cosmovisiones

Presentación del tema: "Experiencia educativa: Cosmovisiones"— Transcripción de la presentación:

1 Experiencia educativa: Cosmovisiones
Docente: Raúl Homero López Espinosa

2 Perfil de egreso de la Lic. en Gestión Intercultural para el Desarrollo
“El egresado de la licenciatura GID será un profesionista con las capacidades, habilidades y actitudes que le permitirán desempeñar varias funciones cruciales para el buen desarrollo de programas e iniciativas surgidas de las propias comunidades y regiones interculturales, o impulsadas de manera conjunta por actores diversos interesados en la construcción de un desarrollo sustentable basado en el afianzamiento del tejido social y cultural. En función de la orientación seguida por cada estudiante, dichas funciones se aplicarán en el ámbito de la salud, de la valoración de las manifestaciones culturales y lingüísticas, de los aspectos productivos y de protección de los recursos naturales o del ejercicio de los derechos ciudadanos y colectivos específicos de los pueblos indígenas” (LGID: 70).

3 Reescritura del perfil de egreso:
El egresado de la Lic. en GID será un profesionista formado con competencias para la gestión de programas e iniciativas comunitarias que, a través de un enfoque intercultural impulsado conjuntamente por actores diversos y el afianzamiento del tejido social y cultural, contribuirá al desarrollo sustentable (armónico-integral: aspectos productivos y recursos naturales, derechos ciudadanos-indígenas, salud, manifestaciones lingüísticas y culturales) de las regiones interculturales de Veracruz.

4 ¿Cómo contribuye Cosmovisiones al logro del perfil de egreso LGID?
La LGID forma profesionistas competentes para la gestión de programas e iniciativas comunitarias, y busca que esta gestión esté basada en un enfoque intercultural que fortalezca el tejido social y cultural de las comunidades. En este sentido, es necesario clarificar lo que se estará entendiendo por este enfoque. La EE de Cosmovisiones coadyuva a la comprensión del enfoque intercultural a través de un análisis crítico sobre temáticas clave, como lo serían las de identidad, lengua, cultura, diversidad cultural, reconocimiento de cosmovisiones y diálogo entre ellas, multiculturalismo e interculturalidad. Con esto, además, la EE ofrece elementos básicos para que el estudiante pueda, gradualmente, fundamentar sus propios proyectos de gestión, en otras palabras, la EE contribuye a que el estudiante cuente con bases epistemológicas para la realización de iniciativas comunitarias con enfoque intercultural.

5 Objetivo: El estudiante desarrolla competencias básicas para la comprensión de los problemas que plantea el tema de las cosmovisiones – entre ellos, la relación entre identidad, lengua y cultura, el reconocimiento de cosmovisiones diversas y el diálogo entre ellas, y la interculturalidad – a través de la investigación documental y del contraste que hace entre ésta y su trabajo de campo, explicando su realidad a partir de las teorías discutidas y retroalimentando éstas a partir de los resultados obtenidos en campo; esto con la finalidad de que construya andamiajes conceptuales que le permitan explicar fundamentada y sistemáticamente su realidad comunitaria en términos de relaciones interculturales entre actores, grupos socioculturales diversos e instituciones que generan iniciativas específicas en los campos de la salud, las lenguas, los derechos, la sustentabilidad y la comunicación.

6 ¿Qué haremos primero? El estudiante analiza críticamente las problemáticas implicadas en la relación entre identidad, lengua y cultura, en el reconocimiento de cosmovisiones y diálogo entre éstas, y en la interculturalidad, a través de la investigación documentada, el análisis teórico y las discusiones en aula, para fortalecer su comprensión sobre el enfoque intercultural.

7 En segundo lugar: El estudiante analiza críticamente las problemáticas implicadas en la relación entre identidad, lengua y cultura, en el reconocimiento de cosmovisiones y diálogo entre éstas, y en la interculturalidad, a través de la investigación documentada, el análisis teórico, las discusiones en aula y su contraste con el trabajo de campo que realiza, haciendo una lectura de sus resultados de campo desde la visión teórica que construye y, al mismo tiempo, retroalimentado ésta a partir de su praxis; esto con la finalidad de explicar fundamentada y sistemáticamente, bajo el enfoque intercultural, su realidad comunitaria.

8 Finalmente: El estudiante analiza críticamente las problemáticas implicadas en la relación entre identidad, lengua y cultura, en el reconocimiento de cosmovisiones y diálogo entre éstas, y en la interculturalidad, a través de la investigación documentada, el análisis teórico, las discusiones en aula y su contraste con el trabajo de campo que realiza, haciendo una lectura de sus resultados de campo desde la visión teórica que construye y, al mismo tiempo, retroalimentado ésta a partir de su praxis; esto con la finalidad de explicar fundamentada y sistemáticamente, bajo el enfoque intercultural, su realidad comunitaria en términos de las iniciativas que generan actores, grupos sociales e instituciones en los campos de la salud, las lenguas, los derechos, la sustentabilidad y la comunicación.

9 Tarea: El estudiante fundamenta su reporte sobre iniciativas locales y formas de organización de actores y colectivos sociales, a partir del enfoque intercultural y el análisis crítico de la diversidad de cosmovisiones en los campos de la salud, las lenguas, los derechos, la sustentabilidad y la comunicación.

10 Evaluación (Productos)
Fichas de trabajo y mapas conceptuales: 40% Exposición de planteamientos de problemas Estudio de bibliografía especializada Consulta de periódicos Bitácoras OP (Orden de Pensamiento) Comunidades de indagación

11 2. Ensayo: 40% Exposición de planteamientos de problemas Repasar al menos cinco textos de la bibliografía analizada con anterioridad Consultar diarios nacionales o internacionales (La jornada, El universal, El país, etc.) Se requieren elementos para redactar un ensayo Se requiere que el estudiante sistematice su trabajo de campo para que pueda vincularlo con marco conceptual

12 3. Reporte de iniciativas locales: 20%
El estudiante presenta un reporte sobre iniciativas locales de actores y colectivos sociales, justificándolo y fundamentándolo desde el enfoque intercultural y el análisis crítico de las cosmovisiones.

13 1. Fichas de trabajo y mapas conceptuales:
Fechas: 1. Fichas de trabajo y mapas conceptuales: 1ra visita. 23 (202) y 24 (201) de febrero: Miguel León Portilla. 2da visita. 21 de marzo: Alfredo López Austin y Martin Lienhard. 3ra visita. 25 de abril: Serge Gruzinski y Félix Báez Jorge. 4ta visita. 23 de mayo: Carlos Lenkersdorf, Mircea Eliade, Luisa Paré, Luis Villoro. 2. Ensayo: 30 de mayo 3. Reporte de iniciativas locales: En periodo de exámenes: del 4 al 15 de junio