FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

Presentación del tema: "FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO"— Transcripción de la presentación:

1 FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO
“No enseñare a quien no sienta ansias de aprender, y si enseño un cuarto de verdad, y el alumno pensando y reflexionando no descubre los otros tres cuartos, no pienso seguir instruyéndolos”. Confusio (Filosofo Chino)

2 COMPETENCIAS PARA LA FORMACIÓN DE LA VIDA Y EL TRABAJO

3 COMPETENCIAS Las competencias forman: La esencia del ser.
La capacidad de aprender o razonar. La posibilidad de actuar o hacer. Para : Comprometerse con la formación integral. Intervenir responsablemente una realidad. Actuar con ética como ciudadano.

4 Gestión por Competencias: Objetivos
Alinear el desarrollo de las personas con los objetivos estratégicos del negocio Definir las conductas de éxito que se requieren para cada posición Determinar cual es la brecha entre el desempeño actual y el requerido acorde a las definiciones estratégicas de la empresa

5 ¿Porqué definir competencias?
Permiten focalizar de manera individual y grupal en aquellos comportamientos que producen éxito. Traducen las características de los talentos o personas con performance sobresaliente en descriptores objetivos. Permiten alinear las herramientas de gestión de RRHH con un mismo enfoque conceptual.

6 ¿Cómo agregar valor...? Saber Conocimientos Poder Habilidades
Querer Actitudes 6 16

7 NOCIÓN DE COMPETENCIA La Competencia se entiende como un “saber hacer” frente a una tarea específica cuando el sujeto entra en contacto con ella. Supone conocimientos, saberes y habilidades que emergen en la interacción que se establece entre el individuo y la tarea.

8 NOCIÓN DE COMPETENCIA Es decir, las competencias se visualizan, actualizan y desarrollan a través de desempeños o de realizaciones en los distintos campos de la acción humana. Secretaria de Educación de Bogotá (1998)

9 COMPETENCIAS LABORALES
CONCEPTOS Conjunto de atributos personales visibles que se aportan al trabajo. Comportamientos para lograr un desempeño idóneo y eficiente.

10 Competencias y Niveles
Conceptuales Directivos Competencias Gerenciales Management Competencias Interpersonales Supervisión Competencias Técnicas Puestos Operativos

11 COMPETENCIAS LABORALES
ELEMENTOS Conocimientos Habilidades y destrezas Autoconcepto Rasgos de personalidad y temperamento Motivos y necesidades

12 COMPETENCIAS GENÉRICAS
Amplitud de conocimientos para estar bien informado. Astucia para tener un entendimiento claro. Razonamiento para encontrar alternativas. Organización para trabajar productivamente. Se enfoca en conseguir resultados. Liderazgo. Sensibilidad para identificar puntos de vista. Cooperación para trabajar en equipo. Orientación a conseguir objetivos a largo plazo.

13 CUALIDADES PERSONALES: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:
COMPETENCIAS BÁSICAS HABILIDADES BÁSICAS: Capacidad lectora. Escritura. Aritmética. Matemáticas. Hablar y escuchar. CUALIDADES PERSONALES: Auto -responsabilidad. Auto -estima. Auto -dirección. Sociabilidad Integridad. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO: Pensamiento creativo. Solución de problemas. Toma de decisiones. Comprensión. Asimilación. Capacidad de aprender y razonar. Organizar conceptos

14 ¿Qué es una competencia?
Habilidades Actitudes Conocimientos Rasgos de Personalidad COMPETENCIAS Valores Motivos 17

15 Modelos de Competencias
¿Por qué estos 3 Modelos? Por que son los que actualmente manejan las Consultoras en consecuencia son los modelos que sustentan (no siempre explicítamente) las ofertas de intervención en competencias que reciben las empresas-cliente.

16 Modelos de Competencias
Tienen en común: Los 3 hablan del saber hacer, poder hacer y querer hacer. Los tres llaman a “eso” competencias Hay-McBer y DDI son de EE.UU. y el Modelo Funcional es Inglés

17 Tipos de Competencias que Generan
Modelo Hay-McBer Competencias Distintivas Modelo DDI Competencias Genéricas Modelo Funcional Competencias Específicas

18 Objetivo de cada Modelo
Distingue las características de quienes lo hacen mejor en cualquier organización, industria, mercado, o la sociedad Modelo Hay-McBer Compara el desempeño de los que permanecen en una industria para mantenerse competitivos Modelo DDI Identifica el desempeño “mínimo requerido” dentro de una organización para mantener el nivel esperado de productividad y calidad Modelo Funcional

19 Dirección-Management (Profesional y Técnica)
Población Objetivo CEO Dirección-Management de Alto Nivel Modelo Hay-McBer Middle Management Gerencias Staff Front Line Management Modelo DDI Supervisión (Profesional y Técnica) Línea Productiva Modelo Funcional

20 Definición de Competencia
Modelo Hay-McBer Una característica subyacente causalmente relacionada con el desempeño superior. (independiente del puesto) “Algo” que una persona debe demostrar para ser efectivo al desempeñarse en un puesto determinado. Modelo DDI Es la aptitud de un individuo para desempeñar una misma función productiva en diferentes contextos en base a los requerimientos de calidad esperados por el sector productivo. Modelo Funcional

21 Variables involucradas en el concepto de competencia
Conocimientos, Habilidades Actitudes, Motivación, Rasgos, Autoconcepto Modelo Hay-McBer Conocimientos Motivaciones Comportamientos Modelo DDI La función productiva Resultados-Productos Desempeño Conocimientos Campos de aplicación Modelo Funcional

22 Modelo Hay-McBer Orientación al logro (nombre único para todo nivel)
Es fijar las propias metas de manera ambiciosa por encima de los estándares y expectativas establecidos por la jefatura directa, mostrando insatisfacción con el desempeño promedio. Indicadores Conductuales (Niveles de Competencia) 1. Trabaja para alcanzar los estándares establecidos por la jefatura directa. Intenta hacer bien el trabajo. No introduce mejoras concretas. 2. Fija sus propios estándares y establece métodos para medir sus resultados. 3. Establece objetivos desafiantes y realistas. Emprende acciones numerosas y sostenidas en el tiempo para alcanzar un objetivo difícil.

23 Capacidad de asesorar:
COMPETENCIA Capacidad de asesorar: Aspecto de la personalidad, como empatía, actitud abierta al dialogo. Aptitudes y habilidades de escuchar y entender mensajes emitidos por estudiantes diversos, razonamiento verbal para comprender y transferir conceptos e ideas, fluidez verbal para transmitir contenidos. Conocimientos en especial sobre los temas a asesorar y las variables que inciden y determinan su aplicación e incidencia. Reconocimiento del contexto y los símbolos codificados y decodificados por el estudiante. Motivación, deseos y necesidades, lo cual se traduce en la fuerza que impulsa la acción de atender al asesorado hasta lograr el objetivo de la asesoría.

24 EJEMPLOS DE COMPETENCIA
Desarrolla y mantiene canales de comunicación dentro de la organización y fuera de ella. Utiliza tecnología para ganar información necesaria para la realización de las actividades propuestas. Tiene una visión panorámica de los asuntos. Identifica prioridades. Propone soluciones en el marco del tiempo. Transmite y expresa sus habilidades a los demás. Escucha los puntos de vista de otros.

25 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EN LA ECONOMIA DE LA GLOBALIZACIÓN

26 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Operar el software básico de ofimática (Word, Excel, Power Point, Windows, Explorer) y trabajar computación en red e Internet.

27 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Manejar los fundamentos y aplicaciones de la normatividad organizacional internacional en materia de sistemas de gestión, tales como: ISO 9000 sobre gestión de la Calidad, ISO sobre Gestión del Medio Ambiente, OHSAS sobre gestión de la seguridad y salud ocupacional y SA 8000 sobre responsabilidad civil contractual y extracontractual.

28 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Adoptar una actitud proactiva para consolidar una visión prospectiva a partir de la aplicación de la habilidad gerencial de la anticipación. Conocer el proceso de búsqueda sistemática de información especializada, en español e inglés, en diferentes fuentes y formatos y el uso de mediadores y recursos disponibles para tal actividad.

29 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Manejar por lo menos dos idiomas extranjeros, siendo uno de ellos el inglés, con buen desempeño en cuanto a lectura y escritura y niveles aceptables de conversación. Comprender textos en lengua materna con buen manejo de la redacción, la ortografía y el estilo y desenvolverse bien en cuanto a la comunicación oral frente a individuos o colectividades.

30 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Leer textos no lineales en dos idiomas: tablas, gráficos, curvas, esquemas, diagramas, dibujos, por lo menos en el campo específico de la profesión. Trabajar en grupo en el desarrollo de proyectos o ejecución de actividades y con criterio de trabajo de equipos de alto rendimiento.

31 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Interactuar con profesionales de otras disciplinas (trabajo interdisciplinario). Manejar los conceptos de Desarrollo Económico Sostenible y una cultura ecológica y de ahorro de energía y otros recursos de la organización. Conocer los principios básicos de administración empresarial y del talento humano, el liderazgo, y todo lo relacionado con la motivación para el incremento de la eficiencia, la productividad y la competitividad.

32 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Formular proyectos con consideraciones de viabilidad económica, impacto social, impacto académico o tecnológico, impacto ambiental y en general, con criterios de producción y consumo sostenible. Si se trabaja en el campo tecnológico le corresponde, además, conocer la metodología de desarrollo de proyectos tecnológicos y el proceso de I+D (Investigación y Desarrollo).

33 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Adoptar una actitud mental abierta hacia la Nueva Economía y la Globalización, con excelente manejo de conceptos básicos de macro y microeconomía, finanzas, administración y operaciones comerciales y de mercado. Desarrollar el pensamiento lógico-matemático y el razonamiento algorítmico para la solución de problemas profesionales y de la vida cotidiana.

34 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Desarrollar una mentalidad empresarial abierta e internacional y jugar con las reglas del juego de una economía de mercado, basada en leyes de oferta y demanda, y con el espíritu de la libre empresa y la libre competencia.

35 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Capitalizar el servicio como ventaja competitiva, tanto en empresas de servicios, como de manufactura o de tecnología y, en general, en el sector productivo. Actuar con la firme convicción de que la nueva economía gira en torno a negocios de servicio con base en conocimiento y tecnología y, además, conocer ampliamente el marco regulatorio del sector en donde está inmerso y lo relativo a derechos de propiedad intelectual así como los elementos básicos de la legislación del país en materia tributaria, comercial, laboral y pensional.

36 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Conocer y manejar los conceptos fundamentales de los procesos de la gestión de la información, la gestión tecnológica, la gestión del conocimiento, la valoración del capital intelectual, la gestión de la propiedad intelectual así como los procesos de innovación tecnológica, negociación y contratación a nivel nacional e internacional.

37 COMPETENCIAS UNIVERSALES PARA PROFESIONALES DE CLASE MUNDIAL
Actuar con responsabilidad y ética en el trabajo y en la organización tanto a nivel personal como a nivel profesional y con profundo sentido humano y social. Actuar con alta capacidad para la innovación y la formulación de propuestas en diferentes tipos ambientes, entornos y escenarios: empresariales, políticos, sociales.