Vicerrectoría Académica Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria CÓMO INNOVAR MI DOCENCIA: MODELO.

Presentación del tema: "Vicerrectoría Académica Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria CÓMO INNOVAR MI DOCENCIA: MODELO."— Transcripción de la presentación:

1 Vicerrectoría Académica Dirección de Desarrollo Curricular y Formativo Unidad de Mejoramiento de la Docencia Universitaria CÓMO INNOVAR MI DOCENCIA: MODELO FLIP YOUR CLASSROOM Dr. Paul Quick 19 de marzo de 2015

2 Agenda ¿Por qué innovar mi docencia? ¿Qué significa “dar vuelta” la clase? ¿Por qué darla vuelta? ¿Cómo darla vuelta? ¿Qué lecciones se han aprendido acerca de el “dar vuelta” la clase?

3

4 El problema 45 % de alumnos de pregrado estudiados “no demostraron ninguna mejora significativa en el aprendizaje” durante los dos primeros años de universidad. 36 % de los alumnos “no demostraron ninguna mejora significativa en el aprendizaje” durante cuatro años de universidad. Esos estudiantes que si mejoraron sólo muestran una mejora modesta. ―Arum and Roksa 2011

5 ¿Qué es “flipping” la clase? En Español: ¿capirotazo? ¿voltear? ¿dar la vuelta al? ¿mover de un tirón?

6 ¿Qué es “dar vuelta” la clase? Dar vuelta la clase requiere que los estudiantes se involucren con el contenido antes de venir a la clase. Primero se encuentran con el contenido por sí mismos. El tiempo de clases se invierte de otra forma que las clases tradicionales. Aprendizaje activo Piensa- Pareja-Comparte, control de un minuto Aprendizaje basado en estudio de casos Aprendizaje basado en equipos y otros tipos de aprendizaje colaborativo Método del puzzle o rompecabezas Aprendizaje de pares

7 ¿Por qué “dar vuelta” la clase? Usa modos de información que son familiares y usados por los estudiantes Incrementa el tiempo que los estudiantes están involucrados con el material del curso Puede resultar en un aprendizaje más profundo Un mejor uso de tu expericia Revigoriza tu enseñanza Implica tiempo!

8 TÍTULO 1

9 Evolución de los medios

10 ¿Comó puedo “dar vuelta” mi curso? ¿Qué actividades/ tareas del curso entregaré a mis estudiantes fuera de la clase? ¿Cómo puedo motivar a mi estudiantes a involucrarse con estas actividades fuera de la clase? ¿Si no estoy dando clase, qué hago con el tiempo de clase disponible?

11 ¿Qué actividades/tareas fuera de la clase puedo dar a mis estudiantes? Los estudiantes pueden ver videos online* *No es efectivo simplemente poner el contenido de la clase online. Tus videos deben diseñarse para involucrar a los estudiantes. Cortos Claros y audibles http://screencast-o-matic.com/ Acompañarse por “organizadores avanzados” que estructuren la observación. Recursos educativos abiertos (por ejemplo TED talks) Audio podcasts Lectura: Un artículo reciente señala que los estudiantes prefieren leer más que las animaciones en la clase dada vuelta. (Persky, 2015).

12 ¿Cómo puedo motivar a mis estudiantes a involucrarse con estas actividades? (En otras palabras, cómo puedo hacer que mis estudiantes den cuenta por completar las actividades o tareas previas a la clase). Aplicando quizes en la clase (José Bown, Teaching Naked, 2011) Quizzes individuales y grupales Organizadores avanzados Mapas conceptuales, gráficos, cuadros Escrituras breves Controles de un minuto, resumen de 25 palabras Trabajo online Discussions en Aula Virtual, quizzes online

13 ¿Si no estoy dando clase, qué hago con el tiempo de clase disponible? Aprendizaje activo Piensa- Pareja-Comparte, control de un minuto Aprendizaje basado en estudio de casos Aprendizaje basado en equipos y otros tipos de aprendizaje colaborativo Método del puzzle o rompecabezas Aprendizaje de pares

14 Lecciones Aprendidas John Sowash: https://www.youtube.com/watch?v=4JPdGlyt6g g Preparar videos toma tiempo Usar material de los demás Esperar que los estudiantes se resistan, se revelen. Mantener sus opciones abiertas para el curso Tener un plan para tiempo extra de clase

15 Montgomery Wolf http://www.ctl.uga.edu/teacher-of-the- week/mwolf Tiene que “vender” la idea de dar vuelta la clase de manera constante a los estudiantes. No abandone la clase frontal completamente Lecciones Aprendidas

16 Paul Quick, PhD Coordinator TA Development and Recognition Center for Teaching and Learning University of Georgia www.ctl.uga.edu http://www.ctl.uga.edu/ pauquick@uga.edu