Marco teórico II: Ámbitos de intervención del Programa CA/AC

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1 Marco teórico II: Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Proyecto PAC: Programa didáctico inclusivo para atender en el aula al alumnado con necesidades educativas diversas. Una investigación evaluativa. Ministerio de Ciencia e Innovación (Referencia: SEJ /EDUC) El PROGRAMA CA/AC (“Cooperar para Aprender / Aprender a Cooperar”) PARA ENSEÑAR A APRENDER EN EQUIPO Marco teórico II: Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Equipo de trabajo: Pere Pujolàs y José Ramón Lago (Coords.), Mila Naranjo, Olga Pedragosa, Gemma Riera, Teresa Segués, Jesús Soldevila, Mercè Juan, Anna Oliveras, Glòria Olmos, Alba Torné, Carles Rodrigo y Rosa Pujol. Programa CA/AC. Curso

2 Recordemos... Etapas del proceso de formación/asesoramiento
1. INTRODUCCIÓN 2. GENERALIZACIÓN 3. CONSOLIDACIÓN A nivel más individual A nivel más colectivo El profesor o la profesora “cata” el Programa CA/AC aplicando alguna dinámica de grupo y algunas estructuras cooperativas en alguna UD. El profesor o la profesora aplica de una forma más sistemática el Programa CA/AC en alguna área y/o en algun grupo. El profesor o la profesora incorpora el AC a su programación (actividades regulares, UD, Plan de equipo...) de manera sistemática y coordinada. 0. SENSIBILIZACIÓN Ponencia en Jornadas, conferencia… Un primer grupo de profesores/as del centro “cata” el Programa CA/AC aplicando alguna dinámica de grupo y algunas estructuras cooperativas en alguna UD. Mientras el primer grupo aplica el AC de una forma más sistemática en alguna área o grupo, un segundo grupo de profesores/as se inicia en el Programa CA/AC El aprendizaje cooperativo se incorpora al proyecto del centro como rasgo singular, y se crea la Comisión de Coordinación del AC para procurar su cumplimento © Universitat de Vic, año Todos los derechos reservados

3 A B C Ámbitos de intervención del Programa CA/AC El Programa CA/AC
Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar de esta manera: Aprender en equipo y ayudarse a aprender A Cohesión de grupo Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas): para aprender juntos y ayudarse a aprender B Trabajo en equipo como recurso para enseñar Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para: Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo) Organizarse cada vez mejor como equipo C Trabajo en equipo como contenido a enseñar Programa CA/AC. Curso

4 http://www.cife-ei-caac.com Hoja recogida datos de centros Materiales
Cuestionario Inicial

5 1. La cohesión del grupo Ámbito de intervención A)
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Contenidos del Programa CA/AC 1. La cohesión del grupo Ámbito de intervención A) Dinámicas de Grupo, estrategias y actividades: Para fomentar el consenso en la toma de decisiones Para favorecer la relación entre los alumnos y el conocimiento mutuo Para facilitar la participación de los alumnos en la inclusión de algun compañero con discapacidad y favorecer el conocimiento mutuo Para demostrar la importancia del trabajo en equipo y demostrar su eficacia Para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa 2. El trabajo en equipo como recursos para enseñar: introducir y fomentar el trabajo en equipo (Ámbito de intervención B) Estructuras (de la actividad) cooperativas simples Estructuras (de la actividad) cooperativas complejas (= Técnicas Cooperativas) 3. El trabajo en equipo como contenido a enseñar: aprender a trabajar en equipo (Ámbito de intervención C) Recursos didácticos para favorecer la organización interna de los equipos (Cuaderno del Equipo y Planes del Equipo) y enseñar a trabajar en equipo. Programa CA/AC. Curso

6 Dinámica Cooperativa 1: “La pelota ”
Me llamo … y quiero presentar a …. que es el profesor de … y tutor (o da clase en) …. … Quiero presentar a ….. que realiza actividades para la cooperación o la ayuda entre en … Programa CA AC

7 Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo ÁMBITO A Cohesión de Grupo Se trata de una condición previa, necesaria, pero no suficiente, para poder implementar el aprendizaje cooperativo en el aula: Ir creando las condiciones óptimas para que el grupo esté cada vez más dispuesto a trabajar en clase de esta manera: Aprender en equipo Ayudarse a aprender Programa CA/AC. Curso

8 Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito A: La cohesión de grupo Donde, cuando y cómo trabajar la cohesión de grupo Actividades para demostrar la importancia y la eficacia del trabajo en equipo Dinámicas de grupo: que fomenten el conocimiento mutuo, para mejorar las relaciones entre los estudiantes, para tomar decisiones consensuadas sobre aspectos que afectan a todo el grupo clase, etc. Horas de tutoría La Asamblea de la clase Saludo inicial, por la mañana; despedida, por la tarde Las celebraciones grupales… Programa CA/AC. Curso

9 1 A Ámbitos de intervención del Programa CA/AC SI FALLA… NECESITAMOS…
Ámbito A: La cohesión de grupo Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo SI FALLA… NECESITAMOS… La participación de todos los alumnos y las alumnas del grupo y la toma de decisiones consensuada 1 Dinámicas de grupo para fomentar la participación, el debate y el consenso en la toma de decisiones… A El Grupo Nominal, Las Dos Columnas, La Bola de Nieve, Opiniones Enfrentadas Programa CA/AC. Curso

10 2 B Ámbitos de intervención del Programa CA/AC SI FALLA… NECESITAMOS…
Ámbito A: La cohesión de grupo Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo SI FALLA… NECESITAMOS… El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado del grupo 2 Dinámicas de grupo para favorecer la interrelación, el conocimiento mutuo y la distension dentro del grupo B La Pelota, Cadena de Nombres, Dibujar la Cara, Puzzles de Adivinanzas, Versos o Refranes, La Tela de Araña, La Silueta, La Entrevista, La Maleta, El Blanco y la Diana, Las Páginas Amarillas, Nos Conocemos Bien, El Buzón, Quién es quién. Programa CA/AC. Curso

11 3 C Ámbitos de intervención del Programa CA/AC SI FALLA… NECESITAMOS…
Ámbito A: La cohesión de grupo Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo SI FALLA… NECESITAMOS… El conocimiento mutuo y las relaciones positivas y de amistad entre el alumnado corriente y el alumnado con alguna discapacidad o de origen cultural distinto 3 Estrategias y dinámi-cas para facilitar la participación de los alumnos corrientes en el proceso de inclu-sión de algún com-pañero y potenciar el conocimiento mutuo C Red de Apoyos entre Compañeros, Círculos de Amigos, Contratos de Colaboración, Comisión de Apoyos Programa CA/AC. Curso

12 4 D Ámbitos de intervención del Programa CA/AC SI FALLA… NECESITAMOS…
Ámbito A: La cohesión de grupo Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo SI FALLA… NECESITAMOS… La disposición para el trabajo en equipo y la consideración del trabajo en equipo como algo importante en la sociedad actual y más eficaz que el trabajo individual. 4 Actividades y dinámicas de grupo para mostrar la importancia de trabajar en equipo y demostrar su eficacia D Trabajo en equipo, ¿sí o no?; Mis profesiones favoritas; El Equipo de Manuel; La Tierra Azul; El Juego de la Nasa; Tengo que decidirme. Programa CA/AC. Curso

13 5 E Ámbitos de intervención del Programa CA/AC SI FALLA… NECESITAMOS…
Ámbito A: La cohesión de grupo Dimensiones de análisis del grado de cohesión del grupo SI FALLA… NECESITAMOS… La disposición para la solidaridad, la ayuda mutua, el respeto a las diferencias y la convivencia. 5 Actividades y dinámicas de grupo para preparar y sensibilizar al alumnado para trabajar de forma cooperativa. E Mundo de Colores; Cooperamos cuando…. Programa CA/AC. Curso

14 Materiales AUTOINFIRME 1

15 Dinámica 2. Blanco y la diana
Persona que lleva menos tiempo trabajando en educación (A), Persona que lleva un poco mas que la anterior (B) Persona que lleva un poco mas que la anterior(C) Persona que lleva mas tiempo trabajando en educación (D) Comienza cada uno dando su opinión respecto a si mismo, opinan los demás y acaba cada uno tomando la decisión. Programa CA AC

16 Dinánica 2 . Blanco y la diana (II)
1. Nombre, nivel y área. (Comienza A). Empieza A, después B, C, D 2. Actividad relacionada con el aprendizaje cooperativo que realizas a tu clase. Empieza B, después C, D, A 3. Que mejora en el aprendizaje de los de tu clase puede ayudar a conseguir el aprendizaje cooperativo. Empieza C, después B,A,B,C 4. Que deberías mejorar como docente para introducir el aprendizaje cooperativo.. Empieza D, después A,B y C. Programa CA AC

17 AUTOINFIRME 1

18 Trabajo en equipo como recurso
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso Cuando el grupo de clase está mínimamente cohesionado y más dispuesto a trabajar en equipo ayudándose unos a otros, se trata de: Ir utilizando, de una forma cada vez más generalizada, estructuras cooperativas (simples y complejas): para aprender juntos y para ayudarse a aprender, cada vez más ÁMBITO B Trabajo en equipo como recurso Programa CA/AC. Curso

19 Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Una cuestión previa: la formación de los equipos Para formar los equipos de composición heterogénea, hay que distribuir a los estudiantes del grupo clase en tres subgrupos: Los más capaces de dar ayuda… El resto de estudiantes del grupo… Los más necesitados de ayuda… Programa CA/AC. Curso

20 CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA INDIVIDUALISTA
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso De una estructura de la actividad individual a una estructura de la actividad cooperativa CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA INDIVIDUALISTA Puntales de la acción docente: Interacción profesorado/alumnado Trabajo individual del alumnado Principales dificultades: Es difícil asegurar la participación equitativa de todos los alumnos. Es prácticamente inviable atender la diversidad del alumnado Principales ventajas: El grupo se controla mejor Esto da una mayor seguridad al profesorado Programa CA/AC. Curso

21 CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equipos heterogéneos)
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso De una estructura de la actividad individual a una estructura de la actividad cooperativa CLASE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equipos heterogéneos) Puntales de la acción docente: Interacción profesorado/alumnado + interacción alumno-alumno Trabajo individual del alumnado + Trabajo en equipo Posibles estructuras a aplicar: 1-2-4 / El Número Ventajas: Con la utilización de unas estructuras determinadas (p.e.: y El Número) es más factible conseguir la participación equitativa de todo el alumnado. Es más factible la atención a la diversidad Distribución más adecuada para aprender algo nuevo Inconvenientes: El grupo es más difícil de controlar Esto quita seguridad al profesorado Programa CA/AC. Curso

22 CLASSE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equips homogenis)
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso De una estructura de la actividad individual a una estructura de la actividad cooperativa CLASSE ESTRUCTURADA DE FORMA COOPERATIVA (Equips homogenis) Puntales de la acción docente: Interacción profesorado/alumnado + interacción alumno-alumno Trabajo individual del alumnado + Trabajo en equipo Posibles estructuras a aplicar: 1-2-4 / Uno por todos Ventajas: Con la utilización de unas estructuras determinadas (p.e.: y El Número) es más factible conseguir la participación equitativa de todo el alumnado. Es más factible la atención a la diversidad Distribución más adecuada para practicar algo ya aprendido, al nivel con que se ha aprendido, o bien para profundizar más, con algunos alumnos, algunos contenidos, o para reforzar otros contenidos, con otros alumnos Inconvenientes: El grupo es más difícil de controlar Esto quita seguridad al profesorado Programa CA/AC. Curso

23 Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Una cuestión previa: la formación de los equipos EQUIPOS DE COMPOSICIÓN HETEROGÉNEA: Estructuras simples Distribución más adecuada a la hora de aprender algo nuevo EQUIPOS DE COMPOSICIÓN HOMOGÉNIA: Estructuras simples combinadas o estructuras complejas Distribución más adecuada a la hora de practicar algo aprendido, al nivel con que se ha aprendido, y para reforzar a un determinado grupo de alumnos algunos aprendizajes Programa CA/AC. Curso

24 Estructura (de la actividad cooperativa) (= Técnicas cooperativas)
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso Algunas estructuras cooperativas Estructura (de la actividad cooperativa) Simples Complejas (= Técnicas cooperativas) Básicas Lectura compartida 1-2-4 El Folio Giratorio Parada de 3 minutos Lápices al Centro El Juego de las Palabras Específicas El Número Números iguales juntos Uno por todos Mapa conceptual a 4 bandas Los 4 sabios El Saco de Dudas Cadena de preguntas Mejor entre todos Derivadas Folio Giratorio por parejas Palabras Compartidas Palabra y Dibujo El Álbum de Cromos La Sustancia Equipos de Ayuda Mútua (Adaptación de la técnica TAI) Tutoría entre iguales Rompecabezas Grupos de Investigación Técnica TGT Programa CA/AC. Curso

25 Materiales

26 Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito B: El trabajo en equipo como recurso Unidad Didáctica organizada de forma cooperativa Interacción espontánea (sin una estructura determinada) Interacción inducida (a través de una determinada estructura) Antes de la Unidad Didáctica Para conocer las ideas previas sobre el tema a estudiar Participación desigual Interacción irregular El Folio Giratorio Participación equitativa Interacción simultánea Al inicio de la Unidad Para comprobar la comprensión de una explicación 1-2-4 Participación equitativa Interacción simultánea Durante la Unidad Para hacer ejercicios sobre el tema que se está trabajando Lápices al Centro El Número Participación equitativa Interacción simultánea Al final de la Unidad Para resumir las ideas principales del tema El Juego de las Palabras Participación equitativa Interacción simultánea Programa CA/AC. Curso

27 A y D deciden las 2 estructura que aplicaran los 4 en el aula.
ACTIVIDAD Adaptado En 5 minutos cada uno piensa 2 estructuras cooperativas simples y hace una frase de 1 línea y media explicando la razón de porqué la consideran idónea para el grupo y se sienten capaces de aplicar. A-B se las explican y se quedan con 1 de una A y 1 de B. Si coinciden en una que la quieren elegir han de justficar haciendo una frase de 1 línea y media que recoja aportaciones de los dos- Lo mismo C D. A i y D se juntan y ponen en común las dinámicas acordadas con sus respectivas C y B escuchan y opinan pero no deciden. A y D deciden las 2 estructura que aplicaran los 4 en el aula.

28 Estructura cooperativa: Folio Giratorio para elaborar una UD cooperativa
Primera Parte Cada piensa un área, una unidad didáctica, actividad y una estructura cooperativa que seria más adecuada. Empezando por A hasta D cada uno explica la actividad. El B ayuda a decidir en que UD pensaremos todos Segunda parte Todos toman como referencia la UD acordada El A piensa una actividad con una estructura cooperativa para “antes de iniciar”. La explica , los otros opinan, sintetiza. .El B piensa una actividad con una estructura cooperativa para “antes de iniciar”. Explica ,opinan, sintetiza. El C piensa una actividad con una estructura cooperativa para “ durante la actividad”. La explica , los otros opinan, sintetiza. El D piensa una actividad con una estructura cooperativa para “ el final de la actividad”. La explica , los otros opinan, sintetiza. Programa CA/AC

29 Materiales AUTOINFORME 2

30 Trabajo en equipo como contenido
Ámbitos de intervención del Programa CA/AC Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido ÁMBITO C Trabajo en equipo como contenido Cuando se constata que trabajar en equipo es más difícil de lo que parecía y que los alumnos no saben trabajar en equipo, se trata de: Ir enseñando a los alumnos a trabajar en equipo para: Superar los problemas que van surgiendo (autorregular el funcionamiento de su equipo) Organizarse cada vez mejor como equipo Programa CA/AC. Curso

31 A B C Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido Enseñar a trabajar en equipo a los alumnos consiste en... Ayudarles a tener conciencia de equipo, a tener muy claros los objetivos que persiguen, y a descubrir que juntos los alcanzan mejor. A Ayudarles a autorregular el funcionamiento de su equipo, a descubrir lo que aún no hacen bastante bien y que perjudica a su equipo, y a encontrar la manera de mejorar el funcionamiento de su equipo. B Ayudarles a planificar el trabajo en equipo y a ser responsables en la realización de las tareas acordadas y asignadas a cada uno y en el cumplimiento de los compromisos personales contraídos por cada uno para el bien del equipo. C Programa CA/AC. Curso

32 Ámbitos de intervención del Programa CA/AC
Ámbito C: El trabajo en equipo como contenido Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes de Equipo: A través de ellos –planificando lo que quieren conseguir como equipo en un período de tiempo determinado, y revisándolo periódicamente- los equipos se van autorregulando, funcionan cada vez mejor como equipo y sus miembros, por lo tanto, van aprendiendo a trabajar en equipo. El Cuaderno del Equipo: En él los equipos hacen constar sus “señas de identidad” y su “historial” como equipo (nombre, componentes, normas, cargos y funciones, Planes de Equipo, “diario de sesiones”, revisiones periódicas… Programa CA/AC. Curso

33 Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Planificación Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril Presentar de forma correcta los trabajos Isabel Hacer los deberes Antonio Pedir ayuda cuando sea necesario Juan Acabar el trabajo María Compromisos personales: Nombre: Laboratorio de Psicopedagogía ( )

34 Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Planificación Isabel Responsable del material Antonio Secretario Juan Ayudante María Coordinador Nombre: Cargo: Plan nº 1 del Equipo. Período: Del 1 al 26 de abril Ayudarse unos a otros 2. Ser puntuales 3. Progresar en el aprendizaje 1. Objetivos del equipo: Laboratorio de Psicopedagogía ( )

35 Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Seguimiento PLAN DEL EQUIPO Fecha de SeguimIento : Nombre Evaluación Objectivos Personales Què he hecho especialmente bién? Que tengo que mejorar? Laboratorio de Psicopedagogía ( )

36 Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
(Tret de Aguiar i Breto, 2006) 1. Enseñar a trabajar en equipo Recursos para enseñar a trabajar en equipo El Cuaderno del Equipo Laboratorio de Psicopedagogía ( )

37 Ámbito de intervención C: Trabajo en equipo como contenido
1. Enseñar a trabajar en equipo Recursos para enseñar a trabajar en equipo Los Planes del Equipo: Revisión Plan nº 1 del Equipo. Periodo: Del 1 al 30 de abril Revisión del funcionamento del equipo Valoración global (1): POSITIVA Visto bueno del de/la profesor/a: (1) Valoración global: Negativa, positiva, muy positiva. Laboratorio de Psicopedagogía ( )

38 Materiales AUTOINFORME 3 EVALUACION FINAL

39 …sep … octubre .. noviembre … marzo .. m<yo … junio
PROGRAMA CA/AC – ETAPA DE INTRODUCCIÓN – PLANIFICACIÓN GENERAL A cargo del formador/asesor de la UVic + Sesión 1: Presentación general Marco teórico I Seminario 1 (*): Preparación S3 Cuestionario inicial Sesión 2: Marc teòric II Sesión 3a: Dinámicas de grupo (Planif.) …sep Autoinforme 1 Sesión 3b: Dinámicas de grupo (Valor.) Seminario 2 (**): Valor. S3 / Prepar. S4 … octubre Sesión 4a: Estructuras simples (Planif.) Autoinforme 2 Sesión 4b: Estructuras simples (Valor.) Seminario 3 (**): Valor. S4/Prepar. S5 y S6 .. noviembre Sesión 5: Presentación experiéncia Sesión 6a: Estructuras / UD (Planif.) Autoinforme 3 Sesión 6b: Estructuras / UD (Valor.) Sesión 7: Marco teóric III Seminario 4 (*): Valor. S6 / Prepar. S8 Sesión 8a: Plan de Equipo (Planif.) … marzo Autoinforme 4 Sesión 8b: Plan de Equipo (Valor.) Seminario 5 (**): Valor. S8 / Prepar. S9 .. m<yo Sesión 9: Divulgación d’experiéncias al resto del profesorado Cuestionario final Sesión 10: Valoración final Planificación Etapa de Generalitzación Seminario 6 (*): Valoración final Planificación Etapa de Generalitzación … junio