Paradigma constructivista Maru Jenkins. UCR-2012.

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1 Paradigma constructivista Maru Jenkins. UCR-2012

2 PARADIGMA SEGÚN KUHNSEGÚN KUHN SON LOS PRINCIPIOS UNIFICADORES QUE ADOPTAN LOS DIVULGADORES DE UNA DISCIPLINA, TALES COMO CREENCIAS, GENERALIZACIONES, VALORES, TÉCNICAS, PROBLEMAS A INVESTIGAR, SOLUCIONES TÍPICASSON LOS PRINCIPIOS UNIFICADORES QUE ADOPTAN LOS DIVULGADORES DE UNA DISCIPLINA, TALES COMO CREENCIAS, GENERALIZACIONES, VALORES, TÉCNICAS, PROBLEMAS A INVESTIGAR, SOLUCIONES TÍPICAS

3 CONSTRUCTIVISMO Corriente de pensamiento surgida a mediados del SXX, que afirma que el conocimiento es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de acuerdo a la interacción con el entorno, actuando sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y al mismo tiempo, transformándolos.Corriente de pensamiento surgida a mediados del SXX, que afirma que el conocimiento es un proceso mental del individuo, que se desarrolla de acuerdo a la interacción con el entorno, actuando sobre la realidad, experimentando con situaciones y objetos y al mismo tiempo, transformándolos.

4 PIONEROS Jean Piaget Lev Seminovitch Vigotsky David Ausbel Jean Piaget Lev Seminovitch Vigotsky David Ausbel

5 Constructivismo según Piaget: o El niño construye su propio conocimiento en su mundo físico así como en su mundo social; no lo toma de una fuente externa. Se basa en su desarrollo cognitivo. Constructivismo según Vigotsky Constructivismo según Vigotsky o Las interacciones sociales influyen en el proceso de aprendizaje. Las experiencias culturales, la interacción con otras personas y la comunicación son la base de la reconstrucción del saber. Constructivismo según Ausbel Constructivismo según Ausbel o Se aprende haciendo enlaces no arbitrarios y de forma sustancial, relacionando el conocimiento anterior con el nuevo; se le llama aprendizaje significativo ya que es construido conscientemente por el sujeto. Mazarío, Triana. I., Mazarío, Triana. A. C.( ). El Constructivismo: Paradigma De La Escuela Contemporánea. Universidad de Matanzas. Cuba. Mazarío, Triana. I., Mazarío, Triana. A. C.( ). El Constructivismo: Paradigma De La Escuela Contemporánea. Universidad de Matanzas. Cuba.

6 PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA CÓMO CONOCEN LOS HUMANOS Y CÓMO PASAN DE UN NIVEL DE CONOCIMIENTO A OTRO DE MAYOR COMPLEJIDAD.(Labinowicz) CÓMO CONOCEN LOS HUMANOS Y CÓMO PASAN DE UN NIVEL DE CONOCIMIENTO A OTRO DE MAYOR COMPLEJIDAD.(Labinowicz) EL MAESTRO ES UN GUÍA DEL APRENDIZAJE AUTOESTRUCTURADO Y EL ALUMNO ES CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU APRENDIZAJE, EL QUE ES SIGNIFICATIVO(Díaz)EL MAESTRO ES UN GUÍA DEL APRENDIZAJE AUTOESTRUCTURADO Y EL ALUMNO ES CONSTRUCTOR ACTIVO DE SU APRENDIZAJE, EL QUE ES SIGNIFICATIVO(Díaz)

7 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

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9 Paradigma Nuevo tradicional paradigma Selección: supervivencia del más aptoSelección: supervivencia del más apto EstandarizaciónEstandarización Aprendizaje pasivo dirigido por el profesorAprendizaje pasivo dirigido por el profesor Iniciativa, responsabilid. y control del prof. Iniciativa, responsabilid. y control del prof. Aprendizaje descontextualizado.Aprendizaje descontextualizado. Tiempo constante y uniforme.Tiempo constante y uniforme. Profesor, “un sabio en el estrado”.Profesor, “un sabio en el estrado”. Recursos diseñados por expertos.Recursos diseñados por expertos. Traslado de la información a los alumnos.Traslado de la información a los alumnos. Aprendizaje cognitivo simple.Aprendizaje cognitivo simple. Tareas, procedim.e informaciones sencillas en áreas bien estructuradas.Tareas, procedim.e informaciones sencillas en áreas bien estructuradas. Conocimiento: ayudar a tod@s a alcanzar su potencial Personalización Aprendizaje activo dirigido por ambos Iniciativa, responsabilidad y control compartido Tareas significativas. Tiempo que se necesite para alcanzar resultados Profesor, “un guía a nuestro lado”. Recursos diseñados por exp. y too rec. del entorno, remotos (Internet) y compañer@s. Construcción de conocimiento por alumn@s Aprendizaje de solución de problemas no estructurados, desarrollo emocional, espiritual, afectivo, cognitivo y cinético-corporal (inteligencias múltiples). Tareas complejas en áreas mas amplias y mas difíciles de estructurar.

10 APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA ResumenResumen El aprendizaje es este largo recorrido de los objetos de conocimiento: desde la percepción sensorial y selectiva al procesamiento de asimilación según el interés personal y la acomodación de la nueva experiencia en concordancia con lo que ya se sabe. Es el proceso de incorporación con el que vamos formando (construyendo) nuestro conocimiento.El aprendizaje es este largo recorrido de los objetos de conocimiento: desde la percepción sensorial y selectiva al procesamiento de asimilación según el interés personal y la acomodación de la nueva experiencia en concordancia con lo que ya se sabe. Es el proceso de incorporación con el que vamos formando (construyendo) nuestro conocimiento. Cada maestro sabe que sus alumnos tienen diferentes niveles de desarrollo intelectual, distinta moral, pensamiento crítico o aceptación de lo que escuchan. Cada uno tiene una forma de estudio única y capacidad de reflexión sobre sí mismo y su medio, sus propias motivaciones y responsabilidad sobre el estudio, disposición para aprender y cooperar por el bien colectivo.Cada maestro sabe que sus alumnos tienen diferentes niveles de desarrollo intelectual, distinta moral, pensamiento crítico o aceptación de lo que escuchan. Cada uno tiene una forma de estudio única y capacidad de reflexión sobre sí mismo y su medio, sus propias motivaciones y responsabilidad sobre el estudio, disposición para aprender y cooperar por el bien colectivo.....El arte de ser un facilitador estriba en encontrar las fórmulas que ayuden, al grupo en general y a todos y cada uno en particular, a construir su aprendizaje.....El arte de ser un facilitador estriba en encontrar las fórmulas que ayuden, al grupo en general y a todos y cada uno en particular, a construir su aprendizaje.