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COLEGIO SAN CARLOS CLAVE 6890 MANIPULACIÓN CIBERNÉTICA
INTEGRANTES: IRMA PATRICIA RITO BASTIDAS: GEOGRAFÍA, GEOGRAFÍA ECONÓMICA. JULIO CÉSAR FUENTES HERNÁNDEZ : LÓGICA, ÉTICA, ESTÉTICA E HISTORIA DE LAS DOCTRINAS FILOSÓFICAS MANIPULACIÓN CIBERNÉTICA EQUIPO 10
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TRABAJO EN GRUPO HETEROGENEO PARA PROYECTO INTERDISCIPLINARIO
Tipos de evaluación.
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EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.
6- Se puede realizar con técnicas informales como por ejemplo: la observación, entrevistas, debates, etc. O formales como pruebas objetivas, cuestionarios, etc. 1-Es aquella que mide el desarrollo de un proceso educativo en cuanto al aprendizaje DIAGNOSTICA Se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo (también es llamado evaluación predictiva). 5- Con fines pedagógicos ya que permitirá al estudiante ingresar a ciclos o procesos de enseñanza, encuentran un grado mayor 2-Se caracteriza por ser grupal o individual, además de inicial: que se realiza de manera única y exclusiva; antes de un proceso educativo. Puntual; esta se realiza en diferentes momentos antes de iniciar una secuencia de enseñanza perteneciente a un curso. 4- Se puede aplicar a inicio de curso, de unidad, de un tema o una clase. 3- Puede ser llevada acabo por el profesor o directivos.
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EVALUACIÓN FORMATIVA. EVALUACIÓN FORMATIVA MODALIDADES: Interactiva
Regula el proceso de enseñanza, valorando más el proceso que el resultad. Desarrolla habilidades para resolver problemas y busca comprender conocimientos cognitivos del alumno. Los errores se estudian para conocer estrategias del estudio del desempeño del alumno, valorando logros o aciertos. MODALIDADES: Interactiva Retroactiva Proactiva Comunicación profesor alumno, etapa de instrucción. Reforzar lo que se ha aprendido de manera correcta (hacia atrás) Actividades futuras, lograr consolidación de aprendizajes. Supera obstáculos futuros
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EVALUACIÓN SUMATIVA. 1.- La evaluación sumativa, también llamada evaluación final; es aquella que se realiza al final de un proceso instruccional o de un ciclo educativo. 2.- Su propósito es verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Es decir, el docente conoce a través de esta evaluación si el aprendizaje fueron cumpliendo según los criterios y las condiciones mencionadas en el proyecto. 3.- Establece un balance general de los resultados al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje. Y en ella se marca con énfasis de los datos recolectados, así como el diseño y el empleo de instrumentos de evaluación. 4.- La evaluación sumativa con respecto a la función social ha prevalecido sobre la evaluación pedagógica, es decir; las decisiones que se toman a partir de esta evaluación son aquellas que se asocian con la calificación, la acreditación y la certificación. 5.- La evaluación sumativa en su función social, debe dejar en claro que no es sinónimo de acreditación, sino que al finalizar cierto nivel educativo, la institución y el docente tienen la responsabilidad y el compromiso de expedir juicios, para acreditar el grado logrado en él.
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HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE.
Portafolios, mapas conceptuales, cuestionarios, ensayos, proyectos, estudio de casos y solución de problema. FORMAS DE EVALUACIÓN AUTOVALUACIÓN: El alumno determinará que tanto ha aprendido. EVALUACIÓN MUTUA: Los alumnos realizarán la evaluación de alumnos de otro grupo COEVALUACIÓN: Formando equipo el docente y alumno establecerán los avances obtenidos.
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COMPETENCIAS. COMPETENCIAS ÁREA: COMPETENCIAS MARCO: COMPETENCIAS EJE:
Habilidades y destrezas; obtenidos por el alumno. COMPETENCIAS MARCO: Finalidad y propósito de la educación. COMPETENCIAS EJE: Expectativas sociales. COMPETENCIAS GRADO. Saber hacer más allá de memorizar.
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FORMAS DE ALCAZAR OBJETIVOS.
Resumen de los temas: Temas Objetivos Logros Actividades Evaluación PLANEFICAR LAS UNIDADES TEMATICAS: Selección de temas. Conceptos clave Destrezas a desarrollar Materiales Plan a desarrollar.
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Comportamientos que muestran que lo previsto se ha alcanzado.
INDICADORES DE LOGROS Comportamientos que muestran que lo previsto se ha alcanzado. EVIDENCIAS OBSERVABLES RASGOS
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EVALUACION DIAGNOSTICA.
¿QUÉ ES? Es aquella que mide el desarrollo de un proceso educativo en cuanto al aprendizaje. ¿QUÉ CARACTERISTICA TIENE? Se caracteriza por ser grupal o individual, además de inicial: que se realiza de manera única o exclusiva antes de un proceso educativo amplio para obtener información precisa que permita identificar las capacidades cognitivas generales y especificas de los estudiantes. puntual: este se realiza en diferentes momentos antes de iniciar una secuencia o segmento de enseñanza perteneciente a un determinado curso. ¿QUIÉN LA LLEVA ACABO? Puede ser llevada acabo o implementada por el profesor o los directivos.
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¿PARA QUÉ SE UTILIZAN? Se utiliza para aplicar a inicio de curso, de unidad, de un tema o de una clase.¿ ¿PARA QUÉ FINES SE UTILIZA? El fin de las evaluaciones es identificar a los alumnos que son cognitivamente competentes, así como los alumnos que no poseen las aptitudes cognitivas mínimas necesarias para abordar con éxito el proceso. Además para identificar y decidir que contenidos principales se proponen para el ciclo, unidad, tema, etc. Así como saber que conocimientos previos se requieren para abordar los contenidos principales. ¿QUÉ TÉCNICAS DE EVALUACIÓN SE UTILIZAN ? La evaluación se puede realizar con técnicas informales como por ejemplo, la observación, entrevistas, debates, exposición de ideas etcétera o con técnicas formales como pruebas objetivas, cuestionarios abiertos y cerrados, mapas conceptuales, pruebas de desempeño, resolución de problemas, esto mediante rubricas o cuestionarios.
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EVIDENCIA.
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PRODUCTO 10
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REVISIÓN DE ACTIVIDADES
PRODUCTO 11 REVISIÓN DE ACTIVIDADES PROFESOR: MATERIA: PROYECTO INTERDISCIPLINARIO: DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO: OBJETIVO DEL PROYECTO: OBJETIVO DE LA MATERIA SOBRE EL PROYECTO: ¿Qué se desea lograr con el proyecto? ¿Qué se desea lograr en las personas a las que está destinado el proyecto? ¿Qué recursos se utilizarán para llevar a cabo el proyecto? ¿En dónde se implementará? ¿Quiénes lo llevarán a cabo? ¿Cómo se registrarán los resultados? ¿Qué herramientas didácticas se pueden emplear? ¿Cómo se va a discernir la información?
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¿Cuáles fueron los logros alcanzados en las diferentes etapas de revisión?
PRIMERA REVISIÓN: SEGUNDA REVISIÓN: ¿Cuáles fueron los logros alcanzados al final del proceso? Fecha de inicio: ____________________ Fecha de 1ra revisión: __________________ Fecha de 2da revisión: _________________ Fecha de termino: _________________ OBSERVACIONES GENERALES SOBRE EL PROYECTO:
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Nombre del proyecto: Manipulación Cibernética
COLEGIO SAN CARLOS PREPARATORIA UNAM Ciclo escolar: Nombre del proyecto: Manipulación Cibernética Integrantes: Irma patricia Rito Bastidas. Geografía y Geografía Económica. Julio César Fuentes Hernández. Ética, Lógica, Estética e Historia de las Doctrinas Filosóficas Cuestionar a los alumnos sobre: ¿Por qué les llama la atención el proyecto? ¿Qué tan involucrados están en el tema? IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA: OBJETIVO GENERAL:
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UNIDAD Y CONTENIDO DEL PROGRAMA POR ASIGNATURA EN LA QUE SE APLICA EL PROYECTO:
FECHA DE INICIO: ___________________ FECHA DE TÉRMINO: ___________________ PRIMERA REVISIÓN: ___________________ SEGUNDA REVISIÓN:______________________ 1.- ¿Qué se pretende con el proyecto? 2.- ¿A quiénes beneficia? 3.- ¿Dónde se implementará? 4.- ¿Quiénes lo llevarán a cabo? ORSERVACIONES GENERALES: ¿Cuáles son los mayores intereses de los alumnos sobre el proyecto?
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PRODUCTO 12
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