Metacognición Prof. Carolina Mora

Presentación del tema: "Metacognición Prof. Carolina Mora"— Transcripción de la presentación:

1 Metacognición Prof. Carolina Mora
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2 Definición de Metacognición
Pensar Conocer Aprender Controlar

3 Componentes de la metacognición
Conocimiento Metacognitivo Qué sabe el sujeto Regulación o control metacognitivo Qué hace el sujeto para mejorar su funcionamiento? Pongo en practica ver a las personas a la cara, fijarme en los detalles llamativos de su rostro y mentalmente repetirme su nombre Anoto las cosas o le pido a la gente que me las recuerde porque sino se me olvida que no soy buena para recordar rostros que me despisto con facilidad

4 Conocimiento Metacognitivo

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6 Regulación Metacognitiva
Planificación Monitoreo Evaluación Distribuye tiempo, esfuerzo, escoge la estrategia para solucionar el problema. Voy a hacer un mapa de conceptos No logro colocar toda la información que quiero, es excesivamente grande, mejor hago un esquema actividades de verificación, rectificación y revisión de la estrategia empleada. se mira en retrospectiva cómo fue ejecutada la tarea y en función de ello se decide si en el futuro se volverá a utilizar la estrategia, se modificará o si se prescindirá de ella Mejor usaré subrayado y resumen para el futuro

7 Meta atención La falta de atención enlentece el proceso de aprendizaje y aumenta el agotamiento debido a que debe retomarse una y otra vez la actividad, puesto que se pierde u olvida la idea general a desarrollar o los cursos de acción a seguir. ¿En qué aspectos deberé concentrarme más? ¿Cómo haré para evitar las distracciones?, etc.

8 Metamemoria que el individuo tenga conocimiento acerca de las variables que afectan el recuerdo: el tipo de datos a recordar, la cantidad de elementos, el tiempo dedicado a memorizar, la presencia o ausencia de distractores, el intervalo de tiempo que ha transcurrido desde que se almacenó la información, etc. Qué haces para regular tu memoria?

9 Mi investigación Prof. Carolina Mora
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10 Metacognición: la comparación entre Piaget y Vygotsky
Aunque el término control metacognición es de uso muy reciente, cuando se revisa el trabajo de Piaget y Vygotsky es posible encontrar evidencias de la referencia a componentes del control metacognoscitivo dentro de sus planteamientos El avance en el desarrollo cognoscitivo va a determinar que se produzca una creciente reflexión con respecto a los procesos de pensamiento

11 Metacognición: la comparación entre Piaget y Vygotsky
Un niño no desarrollará capacidades conscientes si crece aislado de los demás miembros de la humanidad. Sin embargo, podría suceder que lograse sobrevivir si, una manada de lobos o de monos lo adoptase. Éste niño utilizaría mecanismos mentales básicos con los que sostendría una interacción con el medio, a éstas capacidades básicas Vygotsky las llamó procesos psicológicos elementales, mientras que a los procesos psicológicos que tienen como base la conciencia les llamó procesos psicológicos superiores

12 Quién de los dos tendrá la razón?
Período Con Mediación Social Sin Mediación Social N Preoperacional (sub etapa intuitiva) Se escogieron sujetos con edades comprendidas entre los 6-7 años) Grupo 1: 10 jóvenes: 5 varones 5 mujeres. Grupo 2: 5 mujeres 20 Operaciones Concretas Se escogieron sujetos con edades comprendidas entre los años) Grupo 3: Grupo 4: Lógico-Formal Se escogieron sujetos con edades comprendidas entre los años. Grupo 5: 10 jóvenes Grupo 6:

13 Etapas del Desarrollo Cognoscitivo (Piaget)
Etapa de Operaciones Formales: mientras que en la etapa anterior, el pensamiento era de primer orden ya que el individuo descubría y organizaba las relaciones entre los objetos; aquí el pensamiento es de segundo orden, puesto que consiste en reflexionar sobre los propios pensamientos Etapa de Operaciones Concretas: el niño puede emplear la lógica sobre lo que ha experimentado y manipularlo de una manera simbólica. Piensa hacia adelante y atrás (reversibilidad), pueden hacer seriaciones, clasificaciones en grupos y otras operaciones lógicas sin necesidad de ver o tocar los elementos Etapa preoperacional: el niño adquiere el lenguaje y con él, la representación simbólica de la realidad, pero para poder conocer necesita seguir actuando físicamente sobre el entorno. Su pensamiento es intuitivo y prelógico. A través del ensayo y el error puede llegar a conclusiones correctas pero no es capaz de considerar más de una característica del objeto al mismo tiempo. Su lenguaje es egocéntrico, lo que refleja sus limitaciones por falta de experiencia Etapa Sensorio Motora: el niño aprende sobre el mundo que le rodea a partir de la experiencia corporal; tocando, saboreando o utilizando cada uno de sus sentidos

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15 La mediación social de Vygotsky

16 Criterios para la Mediación Social de Falabella
Cuestionar Apoyar Dar feedback Organizar las experiencias

17 Resultados Mayor Control Metacognitivo A mayor mediación social
A mayor desarrollo cognoscitivo Resultados Mayor Control Metacognitivo A mayor mediación social

18 Resultados Los niños pequeños al no poseer una estructura cognoscitivas suficientemente desarrollada no pueden obtener todo el beneficio que supone contar con la mediación social. Los niños mayores aunque tienen una estructura cognoscitivas más desarrollada, parecen verse limitados a la hora de beneficiarse de la mediación social, por factores tales como: la falta de flexibilidad en un estilo cognoscitivo ya establecido y/o por los factores motivacionales propios de la adolescencia, tales como la rebeldía, la indisciplina, el cuestionamiento frecuente de aquello que le rodea, etc.

19 Resultados Desarrollo Mediación Social Cognitivo Mediación Social
Monitoreo Planificación Evaluación Desarrollo Cognitivo Mediación Social Mediación Social Desarrollo Cognitivo