Dr. C. Prof. Titular. Misleidy Arzuaga Ramírez

Presentación del tema: "Dr. C. Prof. Titular. Misleidy Arzuaga Ramírez"— Transcripción de la presentación:

1 Dr. C. Prof. Titular. Misleidy Arzuaga Ramírez
Conferencia-taller 2 Asignatura: Pedagogía y Didáctica de la Educación Superior y gestión de la información carrera: Arquitectura Dr. C. Prof. Titular. Misleidy Arzuaga Ramírez Tomado de: Lorenzo Pérez Martín

2 …“la construcción de los panales de las abejas podría avergonzar, por su perfección, a más de un maestro de obras. Pero hay algo en que el peor maestro de obras aventaja, desde luego, a la mejor abeja, y es el hecho de que, antes de ejecutar la construcción, la proyecta en su cerebro.” C. Marx. El Capital. Cap. V. pp.140

3 Objetivo de la Conferencia-taller
Valorar las categorías didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior, teniendo en cuenta sus características esenciales, exigencias para su determinación y sus relaciones en dicho proceso, a partir del trabajo individual y cooperado en equipo con rigor científico responsabilidad y ética pedagógica.

4 Fin y objetivos de la educación
Sistema de categorías didácticas OBJETIVO CONTENIDO Fin y objetivos de la educación MÉTODOS MEDIOS EVALUACIÓN FORMAS DE ORGANIZACIÓN Contexto socio-histórico

5 Objetivo Propósito, aspiración, meta, lo que se quiere lograr Para qué

6 Importancia del objetivo
Categoría rectora Orienta la función del profesor y el estudiante Expresa la transformación planificada que se desea lograr Proyecta el trabajo hacia el futuro Criterio esencial para la evaluación Representa el carácter consciente del proceso de enseñanza aprendizaje

7 Política educacional del PCC Objetivos del nivel educacional
y del Estado Necesidades sociales Fin de la educación Objetivos generales de la educación Objetivos del nivel educacional

8 Derivación de los objetivos
Objetivos de la carrera Objetivos del año Objetivos de disciplina Objetivos de asignatura Objetivos de tema Objetivos de la clase

9 Características del objetivo
Personológico Responsable Consciente Transformador Cooperativo

10 Componentes del objetivo
Habilidad (acción) Conocimiento Condiciones (nivel de profundidad, de asimilación y de sistematicidad) Intencionalidad formativa (cualidades, valores) Componentes del objetivo

11 formulación del objetivo
Exigencias a la formulación del objetivo Comprensible, preciso, lógico Redactado en función del aprendizaje del estudiante OBJETIVO Medible, evaluable Viable, factible, alcanzable

12 Contenido Parte de la cultura que se va a asimilar, objeto de estudio Qué

13 Componentes del contenido
Conocimientos Axiológico (cualidades, valores, normas, actitudes, etc.) Habilidades, modos de actuación

14 Exigencias para estructurar el contenido
Fundamentalización Profesionalización Sistémico Exigencias crecientes a partir de lo alcanzado y de lo potencial Cientificidad Carácter vivencial- experiencial

15 Método Vía, camino, proceder para alcanzar el objetivo y apropiarse del contenido Cómo

16 Clasificación de los métodos
Por la fuente de adquisición de los conocimientos Orales Narración Conversación Explicación Trabajo con libro de texto Intuitivos Prácticos

17 Clasificación de los métodos
Por la relación de la actividad del profesor y de los estudiantes Expositivo Elaboración conjunta Trabajo Independiente

18 Clasificación de los métodos
Por el carácter de la actividad cognoscitiva Explicativo-ilustrativo Reproductivo Exposición problémica Búsqueda parcial o heurística Investigativo

19 Clasificación de los métodos Por el carácter activo de los estudiantes
Método de situaciones Método de discusión Método de simulación Juego de roles

20 El procedimiento Es un momento o detalle del método, una operación específica que realiza el profesor o el estudiante, que sirve para complementar el método. Cañas, T., 2009

21 Exigencias al método Problematización, carácter científico-investigativo Exijan valoración y criterio propio, producción y creación Desarrollen lo actual y lo potencial Potencien el trabajo grupal Sistémico

22 Medio Representación de un objeto o fenómeno que materializa el método y concretiza y mediatiza la relación del estudiante con el contenido para alcanzar el objetivo

23 Los medios del proceso de enseñanza-aprendizaje
clasificación Transmisión y apropiación de la Información Películas, vídeos, software educativos, grabaciones, libros de texto, objetos naturales y/o conservados, planos y otros

24 Los medios del proceso de enseñanza-aprendizaje
clasificación Máquinas herramientas, instrumentos de laboratorio, computadoras, cámaras fotográficas, vídeos, grabadoras de sonido Experimentación por el estudiante

25 Los medios del proceso de enseñanza-aprendizaje
clasificación Entrenamiento Equipos, programas computarizados, requieren habilidades manipulativas

26 Los medios del proceso de enseñanza-aprendizaje
clasificación Control Desde pruebas impresas, hasta el uso de programas de computación para evaluar

27 Exigencias a los medios
Consideren las condiciones en que se utilizará Propicien la participación, la reflexión, la motivación y la creatividad Desarrollen lo actual y lo potencial Rigor científico y calidad del diseño Vías de apoyo y expresión del trabajo individual y grupal Carácter sistémico Vías de trabajo intelectual y práctico

28 Forma de organización Manera en que se manifiesta la relación profesor-estudiantes, cómo el estudiante confronta el contenido bajo la dirección del profesor

29 Formas organizativas en
la Educación Superior La clase La práctica de estudio La práctica laboral. El trabajo investigativo de los estudiantes La autopreparación de los estudiantes La consulta La tutoría Fuente: Resolución No. 210/2007 Reglamento para el trabajo docente metodológico . Artículo 104

30 Práctica de laboratorio
Tipología de la clase Clase Conferencia Clase Práctica Seminario Taller Práctica de laboratorio Clase encuentro

31 Evaluación Valoración del cumplimiento de los objetivos y de los cambios ocurridos en el proceso y en los estudiantes

32 Funciones de la Evaluación
Instructiva Educativa de Diagnóstico de Desarrollo de Control

33 Formas de evaluación Realización temporal Formas de realización
Frecuente o sistemática En cada actividad, mediante preguntas orales o escritas, observación, tareas, otras Parcial Trabajo de control en clase: práctica, seminario, pruebas intrasemestrales; o trabajos extraclase Final Pruebas finales: orales, escritas, mixta; defensas de proyectos; otras

34 Exigencias a la evaluación
Validez y confiabilidad Autoevaluación, coevaluación heteroevaluación Sistémica Evaluar lo actual y lo potencial Se evalúa el proceso, el resultado y el sujeto

35 Trabajo en grupo: