ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA

Presentación del tema: "ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA"— Transcripción de la presentación:

1 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS EN LA ARTICULACIÓN DE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR Y LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 13 Febrero 2014 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA 1

2 ESTRUCTURA DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN Nº 13
MOMENTO 1. Sesión Presencial (8 horas) MOMENTO 2. Sesión de Construcción Crítica y Concreción Educativa (138 Hrs.) I. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN COMUNITARIA II. ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN MOMENTO 3. Sesión presencial de Socialización (4 horas)

3 MOMENTO 1. Sesión Presencial (8 horas) Se desarrollan tres temas: 1
MOMENTO 1. Sesión Presencial (8 horas) Se desarrollan tres temas: 1.- Articulación y complementación de los niveles de concreción curricular  con los niveles de planificación y el proyecto socioproductivo Articulación e integración de los momentos metodológicos en las orientaciones metodológicas La concreción de los elementos curriculares en la planificación del desarrollo curricular (plan de clase) .

4 MOMENTO 2. Sesión de Construcción Crítica y Concreción Educativa (138 Hrs.) I. ACTIVIDADES DE FORMACIÓN COMUNITARIA Practica, teoría, valoración y producción. II. ACTIVIDADES DE AUTOFORMACIÓN Practica, teoría, valoración y producción. III. PRODUCTO DE LA UNIDAD DE FORMACIÓN Presentación del Plan de Anual Bimestralizado y Plan de Desarrollo Curricular (plan de clase) del año de escolaridad correspondiente por cada participante en medio magnético, los mismos que deberán estar centralizados por cada CP-TE. MOMENTO 3. Sesión presencial de Socialización (4 horas) Practica, teoría, valoración y producción.

5 OBJETIVO HOLÍSTICO FORTALECEMOS ACTITUDES DE RECIPROCIDAD Y COMPLEMENTARIEDAD, A TRAVÉS DE LA PROBLEMATIZACIÓN Y ANÁLISIS CRÍTICO DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS, ARTICULANDO LOS NIVELES DE CONCRECIÓN Y LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA, QUE PERMITA CONCRETAR LA IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO EN LA TRANSFORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO PLURINACIONAL.

6 Tema1: ARTICULACIÓN Y COMPLEMENTACIÓN DE LOS NIVELES DE CONCRECIÓN CURRICULAR  CON LOS NIVELES DE PLANIFICACIÓN Y EL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

7 PLANIFICACIÓN CURRICULAR
REALIDAD PLANIFICACIÓN CURRICULAR CPEP Ley 70 PND PDMs PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR MAESTRA O MAESTRO CURRÍCULO BASE PRIMER BIMESTRE SEGUNDO BIMESTRE PROYECTO SOCIOPRO-DUCTIVO PLAN ANUAL TERCER BIMESTRE CUARTO BIMESTRE CURRÍCULOS REGIONALIZADOS Necesidades, demandas, problemáticas, aspiraciones, vocaciones y potencialidades productivas. CURRICULO DIVERSIFICADO

8 OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD OBJETIVO DEL PLAN ANUAL
Para la elaboración del Plan Anual se toma en cuenta el objetivo del año de escolaridad de los Programas de Estudio del CB OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD Programas de Estudio OBJETIVO DEL PLAN ANUAL Ejemplo: (Objetivo de Primer año de Escolaridad) Asumimos principios y valores de convivencia armónica familiar y comunitaria, a través del análisis y reconocimiento de códigos y estructuras lingüísticas y pensamiento lógico matemático concreto del entorno social y natural, desarrollando la comunicación oral y escrita en actividades lúdicas y psicomotrices, para fortalecer actitudes y aptitudes e identidad cultural en la comunidad.

9 Articulación del Plan Anual Bimestralizado con el PSP

10 ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL
U L CONSTRUIR HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES DE PRODUCION DE HORTALIZAS PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR, LA SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA FORMANDO EQUIPOS DE TRABAJO ENTRE PADRES DE FAMILIA, MAESTROS ESTUDIANTES, PERSONAL DE SALUD Y AUTORIDADES LOCALES. OBJETIVO PSP OBJETIVOS HOLÍSTICOS BIMESTRALES DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA. OBJETIVO BIMESTRALES DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS, PARA FORTALECER LA COMUNICACIÓN ARMÓNICA EN LA FAMILIA Y COMUNIDAD.

11 OBJETIVO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO OBJETIVOS BIMESTRALES
OBJETIVOS BIMESTRALES COMPLEMENTADO POR EL OBJETIVO GENERAL DEL PSP Construir huertos escolares y familiares para producir hortalizas que permita fortalecer la nutrición escolar, la seguridad y soberanía alimentaria formando equipos de trabajo de manera conjunta entre padres de familia, maestros maestras, estudiantes, personal de salud y autoridades locales. Desarrollamos principios y valores comunitarios a través de prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, para fortalecer la comunicación armónica en la familia y comunidad. Desarrollamos principios y valores comunitarios de complementariedad y reciprocidad a través de prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos en la construcción de huertos escolares y familiares, para fortalecer la nutrición escolar y la comunicación armónica en la familia y comunidad. Desarrollamos la práctica de los principios y valores en las actividades cotidianas, reconociendo la articulación de los códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales, escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la comunicación en la familia, escuela y comunidad. Desarrollamos la práctica de los principios y valores de complementariedad y reciprocidad en las actividades cotidianas del huerto escolar, reconociendo la articulación de los códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales, escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la comunicación en la familia, escuela y comunidad. Asumimos responsabilidad en el trabajo de la escuela y comunidad, mediante el análisis de las prácticas y ocupaciones productivas de la familia, indagando información contrastada con la realidad, para promover actitudes de convivencia armónica entre las personas y la Madre Tierra Asumimos responsabilidad en el trabajo cotidiano de los huertos de la escuela y comunidad, mediante el análisis de las prácticas y ocupaciones productivas de la familia y escuela, indagando información contrastada con la realidad, para promover actitudes de convivencia armónica en complementariedad y reciprocidad entre las personas y la Madre Tierra. Desarrollamos valores de convivencia familiar, analizando e interpretando en las prácticas productivas, la importancia de la comunicación y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la recopilación de experiencias, revalorización de saberes y conocimientos propios y diversos, para promover la conciencia, cuidado y conservación de la vida en equilibrio con la Madre Tierra Desarrollamos valores de complementariedad y reciprocidad en convivencia familiar, analizando e interpretando en las prácticas productivas del huerto escolar, la importancia de la comunicación y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la recopilación de experiencias, revalorización de saberes y conocimientos propios y diversos, para promover la conciencia, cuidado y conservación de la vida en equilibrio con la Madre Tierra y soberanía alimentaria.

12 OBJETIVO PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO OBJETIVOS BIMESTRALES
OBJETIVOS BIMESTRALES COMPLEMENTADO POR EL OBJETIVO GENERAL DEL PSP Construir huertos escolares y familiares para producir hortalizas que permita fortalecer la nutrición escolar, la seguridad y soberanía alimentaria formando equipos de trabajo de manera conjunta entre padres de familia, maestros maestras, estudiantes, personal de salud y autoridades locales. Desarrollamos principios y valores comunitarios a través de prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, para fortalecer la comunicación armónica en la familia y comunidad. Desarrollamos principios y valores comunitarios a través de prácticas comunicativas orales, escritas y pensamiento lógico, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos en la construcción del huerto escolar y familiares para fortalecer la comunicación armónica en la familia y comunidad. Desarrollamos la práctica de los principios y valores en las actividades cotidianas, reconociendo la articulación de los códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales, escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la comunicación en la familia, escuela y comunidad. Desarrollamos la práctica de los principios y valores en las actividades cotidianas y de producción de hortalizas, reconociendo la articulación de los códigos lingüísticos en la producción de mensajes orales, escritos y pensamiento lógico, a través de la aplicación de procesos y estrategias de aprendizaje, para fortalecer la comunicación en la familia, escuela y comunidad. Asumimos responsabilidad en el trabajo de la escuela y comunidad, mediante el análisis de las prácticas y ocupaciones productivas de la familia, indagando información contrastada con la realidad, para promover actitudes de convivencia armónica entre las personas y la Madre Tierra Asumimos responsabilidad en el trabajo de la escuela y comunidad, mediante el análisis de las prácticas y ocupaciones productivas de la familia que fortalezca la nutrición escolar, indagando información contrastada con la realidad, para promover actitudes de convivencia armónica entre las personas y la Madre Tierra Desarrollamos valores de convivencia familiar, analizando e interpretando en las prácticas productivas, la importancia de la comunicación y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la recopilación de experiencias, revalorización de saberes y conocimientos propios y diversos, para promover la conciencia, cuidado y conservación de la vida en equilibrio con la Madre Tierra Desarrollamos valores de convivencia familiar, analizando e interpretando en las prácticas productivas, la importancia de la seguridad y soberanía alimentaria, la comunicación y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la recopilación de experiencias, revalorización de saberes y conocimientos propios y diversos, para promover la conciencia, cuidado y conservación de la vida en equilibrio con la Madre Tierra

13 Articulación e Integración del Currículo Base con el Currículo Regionalizado en la Organización de Contenidos por Campos y Bimestres.

14 COSMOVISIÓN E IDENTIDAD
SIMBOLOGÍA FILOSOFÍA Y COSM. EDUC. FORMACIÓN DE LA PERSONA COSMOS Y PENSAMIENTO MUSICA-DANZA-JUEG PRINC. Y VALORES ESPIRITUAL. Y REL. RELIGIOSIDAD MUNDO ESPIRITUAL SOCIOCOMUNITARIO MITOS E HISTORIA COMUN. Y LENGUAS COMUNIDAD Y SOCIEDAD GOB. Y ORG. COM. EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD EDUC. ARTISTICA COMUNICACIÓN EDUC. FÍSICA Y DEP. JUSTICIA (EDUCACIÓN PARA LA PRODUCCIÓN, EDUC. EN CONVIVEN. CON LA MADRE TERRA, EDUC. EN VALORES SOCIOCOMUNITARIO Y EDUCACIÓN INTRA-INTER. PLURILINGUE) EJES ARTICULADORES DESCOLONIZADORA, COMUNITARIA, INTRA-INTERCULTURAL PLURILINGÜE, PRODUCTIVA , CIENTÍFICA, TÉCNICA-TECNOLÓGICA CIENCIAS SOCIALES COSMOVISIÓN E IDENTIDAD SALUD Y MEDICINA NATURALEZA EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO VIDA, TIERRA Y TERRITORIO ESPACIO CIENCIAS NATURLES TERRITORIO MUNDO NATURAL PRODUCTIVO ARTES MATEMATICA CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN PRODUCCIÓN EDUCACIÓN PARA TRANSFORM. EL MUNDO CALCULO Y EST. TÉC. TECNOLÓGICA TECNOLOGÍA P EA ME CSC AC TC AC EO PO

15 CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS
A R M O N I Z A C I O N DE LOS CURRICULOS BASE REGIONALIZADO MODELO EDUCATIVO CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS SOCIOCOMUNI-TARIO COMOS Y PENSAMIENTO COMUNIDAD Y SOCIEDAD PRODUCTIVO CIENCIA TECNOLOGIA PRODUCCIÓN VIDA TIERRA TERRITORIO AREAS CURRICULARES EJES ORDENADORES EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA MUNDO ESPIRITUAL EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO MUNDO NATURAL EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO

16 ORGANIZACION DE CONTENIDOS POR BIMESTRE
CURRICULO BASE CONTENIDOS ORGANIZADOS POR BIMESTRE Y CAMPOS ACTIVIDADES DEL PROYECTO SOCIOPRO-DUCTIVO ORIENTADOS CURRICULO REGIONALIZADO

17 PLANIFICACION ANUAL BIMESTRALIZADO
OBJETIVO ANUAL: ASUMIMOS PRINCIPIOS Y VALORES DE CONVIVENCIA ARMÓNICA FAMILIAR Y COMUNITARIA, A TRAVÉS DEL ANÁLISIS Y RECONOCIMIENTO DE CÓDIGOS Y ESTRUCTURAS LINGÜÍSTICAS Y PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO CONCRETO DEL ENTORNO SOCIAL Y NATURAL, DESARROLLANDO LA COMUNICACIÓN ORAL Y ESCRITA EN ACTIVIDADES LÚDICAS Y PSICOMOTRICES, PARA FORTALECER ACTITUDES Y APTITUDES E IDENTIDAD CULTURAL EN LA COMUNIDAD OBJETIVO DE BIMESTRE: DESARROLLAMOS PRINCIPIOS Y VALORES COMUNITARIOS DE COMPLEMENTARIEDAD Y RECIPROCIDAD A TRAVÉS DE PRÁCTICAS COMUNICATIVAS ORALES, ESCRITAS Y PENSAMIENTO LÓGICO, IDENTIFICANDO SABERES Y CONOCIMIENTOS Y USO DE MEDIOS TECNOLÓGICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE HUERTOS ESCOLARES Y FAMILIARES, PARA FORTALECER LA NUTRICIÓN ESCOLAR SEGURIDAD Y SOBERANÍA ALIMENTARIA. CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓNDEL PSP COSMOS Y PENSAMIENTO - EDUCACIÓN PARA LA FORMACIÓN DE LA PERSONA Identidad, autoestima y respecto a los miembros de la familia y la comunidad. Creencias religiosas y espirituales en la familia y la comunidad Costumbres, tradiciones y valores sociocomunitarios en la familia en el contexto natural y cultural. Reciprocidad Complementaridad COMUNIDAD Y SOCIEDAD - EDUCACIÓN PARA LA VIDA EN COMUNIDAD Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno. Significado de los símbolos. VIDA TIERRA TERRITORIO - EDUCACIÓN PARA COMPRENDER EL MUNDO El espacio geográfico donde habita la familia y sus características CIENCIA TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN - EDUCACIÓN PARA TRANSFORMAR EL MUNDO Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario Ubicación del terreno, abonado y preparación de almácigos. Sembrado y plantación de platines en los huertos

18 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA
SER U N I V E R S O A B Y A Y A L A ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA DEPARTAMENTO PROVINCIA M U N I C I P I O COMUNIDAD CONTENIDOS SABER DECIDIR HACER

19 TEMA 2 ARTICULACIÓN E INTEGRACIÓN DE LOS MOMENTOS METODOLÓGICOS EN LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

20 ARTICULADION DE LOS MOMENTOS METODOLOGICOS
SER VALORACION TEORIA SABER DECIDIR PRODUCCIÓN PRACTICA HACER

21 ELCONOCIMIENTO SE AMPLIA EN CICLOS
SER TEORIA PRODUCCIÓN VALORACION PRACTICA MUNDO ESPIRITUAL SABER DECIDIR MUNDO NATURAL HACER

22 SABERES Y CONOCIMIENTOS
COMUNIDAD PRACTICAS VALORES SABERES Y CONOCIMIENTOS

23 VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
IDENTIFICAR VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS ACERTADA EQUIVOCADA INCOMPLETA

24 DESARROLAR Y CONSTRUIR: VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
TEORIA DESARROLAR Y CONSTRUIR: VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS FORTALECER DESARROLLO Y CONSTRUCCIÓN DE VALORES, PRACTICAS, SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y DE OTROS CONTEXTOS COMPLETAR DESECHAR AMPLIAR

25 TEORIA RELACION LOGICA ENTRE LA PRACTICA Y TEORIA PRACTICA AMPLIAR
IDENTIFICAR VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS TEORIA DESARROLAR Y CONSTRUIR VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS DESARROLLO Y CONSTRUCCIÓN DE VALORES, PRACTICAS, SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y DE OTROS CONTEXTOS ACERTADA FORTALECER AMPLIAR INCOMPLETA COMPLETAR EQUIVOCADA DESECHAR

26 VALORACION VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
QUE VALORES, PRACTICAS, SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y OTROS QUE SE HA DESARROLLADO SE ORIENTAN O FORTALECEN EL VIVIR BIEN EN COMUNIDAD TOMAR UNA POSICIÓN EN EL MARCO DEL VIVIR BIEN EN COMUNIDAD, EN ARMONÍA Y EQUILIBRO CON LA MADRE TIERRA/MADRE NATURALEZA Y LA PRÁCTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS

27 PRACTICA – TEORIA - VALORACION
RELACION LOGICA ENTRE PRACTICA – TEORIA - VALORACION PRACTICA IDENTIFICAR VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS TEORIA DESARROLAR Y CONSTRUIR VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS VAVALORACION VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS DESARROLLO Y CONSTRUCCIÓN DE VALORES, PRACTICAS, SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y DE OTROS CONTEXTOS QUE VALORES, PRACTICAS, SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y OTROS QUE SE HA DESARROLLADO SE ORIENTAN O FORTALECEN EL VIVIR BIEN EN COMUNIDAD ACERTADA FORTALECER AMPLIAR INCOMPLETA COMPLETAR TOMAR UNA POSICIÓN EN EL MARCO DEL VIVIR BIEN EN COMUNIDAD, EN ARMONÍA Y EQUILIBRO CON LA MADRE TIERRA/MADRE NATURALEZA Y LA PRÁCTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EQUIVOCADA DESECHAR

28 VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS
PRODUCCIÓN VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS IDENTIFICAR, DESCUBRIR Y DESARROLLAR LAS VOCACIONES PRODUCTIVAS MANUALES E INTELECTUALES

29 PRACTICA – TEORIA – VALORACION - PRODUCCION
RELACION LOGICA ENTRE PRACTICA – TEORIA – VALORACION - PRODUCCION PRACTICA IDENTIFICAR VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS TEORIA DESARROLAR Y CONSTRUIR VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS VAVALORACION VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS PRODUCCIÓN VALORES-PRACTICAS–SABERES- CONOCIMIENTOS DESARROLLO Y CONSTRUCCIÓN DE VALORES, PRACTICAS, SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y DE OTROS CONTEXTOS QUE VALORES, PRACTICAS, SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS Y OTROS QUE SE HA DESARROLLADO SE ORIENTAN O FORTALECEN EL VIVIR BIEN EN COMUNIDAD IDENTIFICAR, DESCUBRIR Y DESARROLLAR LAS VOCACIONES PRODUCTIVAS MANUALES E INTELECTUALES ACERTADA FORTALECER AMPLIAR INCOMPLETA COMPLETAR TOMAR UNA POSICIÓN EN EL MARCO DEL VIVIR BIEN EN COMUNIDAD, EN ARMONÍA Y EQUILIBRO CON LA MADRE TIERRA/MADRE NATURALEZA Y LA PRÁCTICA DE VALORES SOCIOCOMUNITARIOS EQUIVOCADA DESECHAR

30 SER TEORIA PRODUCCIÓN VALORACION PRACTICA SABER DECIDIR HACER

31 Criterios de Elaboración de Orientaciones Metodológicas
DEBE INCORPORAR ACTIVIDADES DEL PLAN DE ACCIÓN DEL PSP ESTÁ ORIENTADO AL DESARROLLO DE LAS CUATRO DIMENSIONES DEBE HACER REFERENCIA A UNA ESTRATEGIA METODOLÓGICA O HERRAMIENTA EDUCATIVA A UTILIZAR. CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ORIENTACIONES METODOLÓGICAS SECUENCIAL Y ARTICULADA PRACTICA-TEORIA-VALORACION-PRODUCCIÓN DEBE INCLUIR DE FORMA IMPLÍCITA O EXPLÍCITA UNO O MÁS EJES ARTICULADORES DENOTA ACCIÓN INTEGRAN UNO O MÁS CONTENIDOS DEL MISMO CAMPO O DE OTRO CAMPO,

32 ELABORACION DEL OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE
ACTIVIDADES DEL PSP PROGRAMAS DE ESTUDIO TEMATICA ORIENTADORA OBJETIVO HOLISTICO DEL PLAN DE CLASE OBJETIVO HOLISTICO PLAN ANUAL OBJETIVO HOLISTICO BIMESTRAL DEL PLAN ANUAL

33 TEMA 3 LA CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES EN LA PLANIFICACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR

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35 Orientaciones Metodológicas
PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR (PLAN DE CLASE) DATOS INFORMATIVOS: Distrito: ……………………………………………………………………………….. Red/Núcleo: ………………………………………………………………………….. Unidad Educativa: ………………………………………………………………….. Año de escolaridad: ……………………………………………………………….. Bimestre: ……………………………………………………………………………. Campos ……………………………..……………………………………………….. Tiempo: ……………………………………………………………………………… TEMATICA ORIENTADORA: OBJETIVO HOLISTICO: CONTENIDOS: Orientaciones Metodológicas Práctica - Teoría - Valoración - Producción Recursos/Materiales Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir PRODUCTO: BIBLIOGTAFIA:

36 PLANIFICACIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR O DE CLASE
TEMATICA ORIENTADORA: LA COMUNICACIÓN EN LA FAMILIA LA ESCUELA Y EN LACTIVIDADES DE LA COMUNIDAD OBJETIVO HOLISTICO: Desarrollamos valores de respeto reciprocidad y complementariedad, analizando las actitudes en las actividades de la relaciones laborales del huerto escolar, poniendo en practica las formas de saludo y despedida identificadas para fortalecer los lazos familiares y comunitarios. CONTENIDOS: Reciprocidad, complementariedad, identidad, autoestima y respeto a los miembros de la familia y la comunidad (Cosmos y Pensamiento) Comunicación oral, corporal, simbólica y gestual expresada en la interrelación familiar, escolar y su entorno (Sociedad y Comunidad). El espacio geográfico donde habita la familia y sus características (Vida Tierra Territorio) Orientaciones Metodológicas Práctica – Teoría . Valoración – Producción Recursos/Materiales Criterios de Evaluación Ser-Saber-Hacer-Decidir Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los integrantes de la familia, en actividades de ubicación del terreno, del abonado, preparación de almácigos, sembrado y plantación de plantines. Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en las actividades del huerto escolar. Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad en actividades de preparación, abonado, sembrado y plantación de plantines. Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida que expresan respeto en las actividades productivas Papel, Textos Lápices de color u otros. Ser En el trabajo de la huerta escolar toma actitudes en relaciona los valores de complementariedad, reciprocidad y respeto. Saber Describe los tipos de saludo en la familia y comunidad, Hacer. Practica los tipos de saludo en el inicio de trabajo en la huerta Escolar. Decidir. Muestra actitudes de respeto en la familia y comunidad. PRODUCTO: Textos orales, dibujos, mensajes, sobre los criteerios par identificar el terreno y los procesos de abono de la tierra BIBLIOGTAFIA: Morales, Roman. “Principos y Valores” . Oruro 2013 (Cada Maestro debe colocar la Bibliografía pertinente a l tema)

37 PLAN DE CLASE DATOS INFORMATIVOS ubica el contexto
Operativizan los elementos curriculares DATOS INFORMATIVOS ubica el contexto - Unidad Educativa: Bimestre: Maestra/o: - Campos: Año de Escolaridad: Tiempo: TEMÁTICA ORIENTADORA: se copia el mismo, se trabaja por dos bimestres OBJETIVO HOLÍSTICO: Temática orientadora, objetivo de bimestre y actividad de plan de acción PSP SER…………..SABER…………..HACER………….DECIDIR CONTENIDOS Y EJES ARTICULADORES: Se seleccionan articulando e integrando contenidos del mismo campo o de otros campos ORIENTACIONES METODOLÓGICAS RECURSOS/ MATERIALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN Denota acción Integra uno o más contenidos Incluye eje articulador (implícita o explicita) Hace referencia a estrategia metodológica Articula los 4 momentos metodológicos Orienta el desarrollo de las 4 dimensiones Del contexto cultural y natural en relación a los momento  Se valora el desarrollo de las cuatro dimensiones SER SABER HACER DECIDIR PRODUCTO: logros alcanzados como resultado del proceso BIBLIOGRAFÍA: referencia para maestras, maestros y estudiantes, permite ampliar información

38 YUSURUPAYA MEME NOVIONO TATA NOVIONO
YASOROPAYA DIOS PAGARAM GRACIAS YUSURUPAYA MEME NOVIONO TATA NOVIONO Febrero 2014 ESTADO PLURINACIONAL DE BOLIVIA