Evaluar la enseñanza y el aprendizaje de la competencia lingüística en los ámbitos de Hablar y Escuchar María José Galván-Bovaira* Marta Gràcia** Fátima.

Presentación del tema: "Evaluar la enseñanza y el aprendizaje de la competencia lingüística en los ámbitos de Hablar y Escuchar María José Galván-Bovaira* Marta Gràcia** Fátima."— Transcripción de la presentación:

1 Evaluar la enseñanza y el aprendizaje de la competencia lingüística en los ámbitos de Hablar y Escuchar María José Galván-Bovaira* Marta Gràcia** Fátima Vega** Manuel Sánchez-Cano*** Rosa Vilaseca** Magda Rivero** *Universidad de Castilla La Mancha **Universitat de Barcelona ***Universitat de Vic II Congreso Internacional de Ciencias de la Educación y del Desarrollo Granada, 25 – 27 Junio 2014 *Grupo CLOD (Grupo de Investigación Comunicación, Lengua Oral y Diversidad) Financiado por ARCE (Agrupació de Recerca en Ciències de l’Educació y por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universitat de Barcelona. IP: Marta Gràcia

2 PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES Presentación COMPETENCIA LINGÜÍSTICA Leer Escribir EscucharHablar

3 PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES Presentación Teorías funcionales y ecológicas del desarrollo del lenguaje en contextos naturales Modelos de intervención funcional en contextos naturales Pragmática Semántica Sintaxis Morfología Fonología

4 EVALOE Escala de VAloración del Lenguaje Oral en contexto Escolar PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES Escala

5 PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES Dirigido a Profesorado Logopedas Orientadores…. Uso Observación directa sesión de clase Grabación en vídeo Manual Presentación Justificación teórica Glosario Normas de aplicación y corrección Escala

6 PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES 1ª PARTE Contexto y Gestión de la comunicación 8 ítems, puntuación total 24 Diseño Instruccional 7 ítems, puntuación total 21 Funciones del Lenguaje y Estrategias 15 ítems, puntuación total 45 2ª PARTE Entrevista semiestructurada 10 preguntas

7 Sub-escala 3: Funciones comunicativas y estrategias. Ejemplo G1. El docente expande* los enunciados de los alumnos 1. El docente no lo hace 2. El docente lo hace algunas veces 3. El docente lo hace de manera sistemática siempre que es necesario G2. Los alumnos mejoran su enunciado a partir de la expansión del docente 1. Ninguno o pocos alumnos mejoran su enunciado 2. Algunos alumnos mejoran su enunciado 3. La mayoría de alumnos mejoran su enunciado PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES

8 Método - Procedimiento Valoración de los expertos y revisión Prueba piloto Trabajo de campo PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES

9 Normalización - Participantes PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES 35 CEIPs80 observaciones 8 maestros/as 8 orientadores/as 23 logopedas 2 estudiantes de grado

10 Escuela pública Escuela concertada Nivel Infantil 161834 Primaria 361046 522880 Observador MaestroLogopedaOrientador Estudiante grado Nivel Infantil 10118534 Primaria 52341446 1534121980 Tabla 1. Características de los contextos donde se realizaron las observaciones Tabla 2. Características de los profesionales que realizaron las observaciones PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES

11 Resultados descriptivos EVALOE (parte I) Características psicométricas de la escala (parte I) NMediaPercentil SumaSUB1 8018,2976 SumaSUB2 8013,9967 SumaSUB3 8032,5672 TotalEscala 8064,8472 Alfa de CronbachN de elementos,87830 PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES

12 Conclusiones Hemos construido una escala válida y fiable para valorar la enseñanza de la lengua oral en la escuela Las puntuaciones obtenidas en las diferentes sub-escalas ponen de manifiesto que los maestros tienen en cuenta aspectos vinculados a la gestión de la comunicación y al uso de estrategias educativas, pero tienen menos recursos vinculados al diseño de situaciones para trabajar la lengua oral, así como a su explicitación en clase para hacer conscientes a los alumnos de lo que están aprendiendo La competencia en lengua oral desde su vertiente pragmática requiere profundizar en métodos eficaces y eficientes que doten al docente de herramientas para su desarrollo PRESENTACIÓN ESCALA NORMALIZACIÓN CONCLUSIONES

13 GRACIAS POR SU ATENCIÓN