Bikoteka Irakurtzen eta Idazten Atención a la diversidad GIPUZKOA 2ª SESIÓN CURSO 12-13.

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1 Bikoteka Irakurtzen eta Idazten Atención a la diversidad GIPUZKOA 2ª SESIÓN CURSO 12-13

2 Bikoteka Irakurtzen INCLUSIÓN PRESENCIAPARTICIPACIÓNÉXITO

3 ANÁLISIS DE CASOS Alumnos NEE (Ceguera, baja visión, síndrome de Down, TDAH, dislexia...) Materiales Tipo de tutoría Roles (tutores/tutorad os?) Apoyos Materiales adaptados (baja visión, ceguera,..) Cualquier tipo de tutoría (fija o recíproca), siempre con seguimiento y haciendo ajustes (los mínimos) necesarios. Roles: pueden desarrollar los dos roles, no por tener NEE deben ser siempre tutorados. Apoyos: ajuste de materiales, observación y seguimiento más cercano. Traspaso de responsabilidades.

4 ANÁLISIS DE CASOS Inmigración reciente (bajo/nulo conocimiento de euskera) Textos /materiales Tipos de tutor/tutoría Parejas: ¿con quién? Intervención profesorado Textos ajustados: vocabulario, oraciones simples,... Tutor: alumno/a con algunas dificultades. (Preparación previa con profesor de apoyo). Trabajar con imágenes, aprender vocabulario, frases hechas,... Apoyo cercano por parte profesorado, no único. Si se trabaja en tutoría recíproca, empezar por ser tutorados y cambiar a partir de la segunda parte de las sesiones. Preparación de textos con profesor de apoyo.

5 ANÁLISIS DE CASOS Nivel de lectura distante del de sus compañero s/as Tipo de tutoría Tipos de textos ¿Roles? ¿Parejas? Tutoría fija. Trabajo con un tutor con el mínimo nivel en lectura y comprensión. Con empatía y facilidad de comunicación, Textos misma temática y contenidos similares, adaptados al nivel de lectura. Rol fijo (al menos de entrada). Apoyo profesorado: previo y durante las sesiones.

6 ANÁLISIS DE CASOS Dificultades de trabajo en pareja/no aceptación ¿Qué hacer? Tipo de intervención Tutoría: Reflexionar entre todos los alumnos participantes sobre posibles estrategias para facilitar el trabajo y mejorar la aceptación de todos. (mejor) No realizar cambios de pareja, mejor trabajar la problemática en el aula. Falta de preparación Hojas de Actividades Reflexión sobre los inconvenientes de no preparar la Hoja de Actividades. A quién afecta, cómo se resiente la calidad del trabajo,… Indagar causas, proponer soluciones en grupo clase. Parejas de tutores? Seguimiento para posibilitar la preparación en casa. Preparar Hoja de Actividades en el centro, previamente, con ayuda-intervención o sólo presencia de profesor de apoyo.

7 ANÁLISIS DE CASOS Grupos no coincidentes en número / ausencias puntuales ¿Dos tutores y un tutorado? Ventajas y desventajas de esta modalidad. ¿Un tutor y dos tutorados? Ventajas y desventajas. Ausencias puntuales: trabajo individual o ‘acoplamiento’ a otra pareja.

8 ANÁLISIS DE CASOS Poca implicación familias con alumnos con dificultades de lectura ¿Cómo se aborda? Razones profundas ¿Cómo incentivarlas? Apoyos ¿Información previa? Indagar sobre razones… consensuar con familias posibilidades de intervención. Informar exhaustivamente de las ventajas del trabajo en casa. No darlas por perdidas, seguir intentando maneras de acercarse. Dar apoyo desde el centro (en horas dentro o fuera de horario). Preparar Hojas de Actividades conjuntamente. ¿Posibilidad de ser tutorados para aprender una lengua desconocida?

9 ANÁLISIS DE CASOS Familias con dificultades de lectura Detección Soluciones prácticas Detección y soluciones. Familias voluntarias para dar apoyo. Lecturas conjuntas. Dar apoyo desde el centro (en horas dentro o fuera de horario). Preparar Hojas de Actividades conjuntamente (con otras familias o con profesorado). ¿Posibilidad de ser tutorados para aprender una lengua desconocida?

10 ANÁLISIS DE CASOS Resistencias del profesorado ¿Por qué? Actuaciones para la máxima implicación ¿Apoyo ED? Información ¿Proyecto de centro? Dar información del desarrollo del programa y de las ventajas que se obtienen. Informar de resultados obtenidos. Proponer el trabajo en tutoría entre iguales en otras áreas de conocimiento. Invitar a presenciar sesiones de trabajo. Fomentar que deje de ser una práctica de innovación para pasar a ser una práctica habitual del centro, en el proyecto de centro. Profesores expertos, acompañantes de profesores noveles.

11 ANÁLISIS DE CASOS Intervención PT/ profesores de apoyo Tipos de intervención/ apoyo No intervención como pareja de un alumno. Papel de apoyo y de seguimiento. Observación, ajustar materiales, dar ánimos y resolver dudas. Preparar textos previamente con tutores. …

12 ANÁLISIS DE CASOS ¿ … ? ¿ …? ¿……?

13 Aspectos clave que mejoran la calidad del desarrollo del programa Estructuración de la interacción (Hojas de Actividades) Usos (estructuración máxima inicial a flexibilidad y creatividad final). Hojas de actividades. Elaboración Hojas de Actividades por parte de tutores. Formación inicial (alumnos, familias y profesores). Formación de proceso. Tiempo de asentamiento de la relación. Intervención profesorado: observación, seguimiento, apoyos regulables (según necesidades) Participación familiar Evaluación y autoevaluación