La Pedagogía del Ocio y el valor de los tiempos compartidos en familia Yésica Teijeiro Bóo; Paula Alonso Pardo; Laura Varela Crespo Grupo de investigación.

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1 La Pedagogía del Ocio y el valor de los tiempos compartidos en familia Yésica Teijeiro Bóo; Paula Alonso Pardo; Laura Varela Crespo Grupo de investigación en Pedagogía Social y Educación Ambiental Universidad de Santiago de Compostela yesica.teijeiro@usc.esyesica.teijeiro@usc.es; palonso@udc.es; laura.varela@usc.espalonso@udc.eslaura.varela@usc.es

2 Proyecto: “Escuelas, familias y ocio en la conciliación de los tiempos cotidianos de la infancia: problemáticas específicas y alternativas pedagógico- sociales en la Galicia urbana”. (Código 08SEC019214PR; IP: Prof. Belén Caballo Villar). Palabras clave: conciliación, ocio familiar, tiempos sociales, tiempos de ocio.

3 “Tras las vacaciones estivales, comienza un nuevo curso y nos encontramos de nuevo con los horarios ajustados, el trabajo, los deberes de los niños, los exámenes, las actividades…. nos pasamos el día corriendo, intentando conciliar trabajo y familia e intentando ser unos padres ejemplares para nuestros hijos. ¡qué difícil tarea!” (Asociación de Madres y Padres do Orzán. A Coruña)

4 Ocio y conciliación: ¿una relación paradójica? En los últimos años las familias han llegado a ser grandes contorsionistas. Ausencia de medidas de conciliación entre la vida laboral y familiar, especialmente para las mujeres. “El tiempo es un indicador significativo de la cantidad de ocio que practicamos, aunque aporte escasas referencias de su calidad” (Cuenca, 2009:15).

5 Propuestas y demandas en el proceso de conciliación Fuente: Adaptación de Martín, 2009.

6 Educación familiar del ocio  Actuaciones educativas que tienen como principal referente a la familia.  Se enmarca en la educación comunitaria del ocio  Principios: autotelismo, integración, libertad, participación y aprendizaje continuo.  Elementos motivadores de la ausencia de ocio familiar: La familia desempeña un papel clave en la educación del ocio de los niños y niñas, dado que son los adultos quienes van a posibilitar la vivencia de determinadas experiencias de ocio Dificultades de conciliación Escasez de iniciativas comunitarias

7 El tiempo de ocio en familia: un reto para la escuela y la comunidad  El horario no lectivo como oportunidad para que la infancia desarrolle sus potencialidades e intereses a través del ocio.  El tiempo de ocio no es una prioridad para las escuelas.  Ausencia de profesionales de la educación del ocio en los centros escolares. Las escuelas han de potenciar el desarrollo de experiencias de ocio que contribuyan a mejorar la calidad de vida de la infancia ESCUELA

8 El tiempo de ocio en familia: un reto para la escuela y la comunidad COMUNIDAD  La Administración Local -en coordinación con las escuelas y otros agentes del territorio- ha de asumir responsabilidades en la puesta en marcha de procesos educativos y participativos que contribuyan a que las familias se conviertan en protagonistas de sus experiencias de ocio.  Garantizar que la ciudadanía disfrute del tiempo de ocio en condiciones de igualdad. ADMINISTRACIÓNFUNDACIONESMUSEOSASOCIACIONESOTROS

9 Experiencias de ocio en familia Administración Local e iniciativa social Espacios familiares Programas intergeneracionales y de ocio en familia Escuelas de Padres y Madres -Actividades intergeneracionales al aire libre. - Club de lectura en familia. - Espacios de ocio en familia. Familia Intereses comunes Tiempos compartidos Bienestar

10 Forges, El País, 15-05-2010