Edicion 2015 Introducción Principios y metodología Programa Aprender Haciendo

Sumario Edicion 2015 Pág. 2 Introducción Aprender Haciendo I.Los principios del aprendizaje. II.Metodología de trabajo. III.Código ético y dedicación.

I. Los principios del aprendizaje. Edición 2015 Pág. 3 Aprender Haciendo Introducción A. Los conocimientos y la experiencia (1): Diferencias entre ejercicios y problemas. Los conocimientos y los ejercicios. Ausencia de manuales para los problemas. Los problemas requieren experiencia acumulada. Autodidactas. Errores. El autodidactismo es demasiado largo.

I. Los principios del aprendizaje. Octubre de 2013 Pág. 4 Aprender Haciendo Introducción A. Los conocimientos y la experiencia (2). La experiencia no se puede enseñar, se tiene que aprender. El aprendizaje de la experiencia se realiza haciendo. En “Aprender Haciendo” se aprenden competencias mediante la combinación de: - El aprendizaje en grupo y el mentoring. - El funcionamiento como una empresa virtual.

I. Los principios del aprendizaje. Octubre de 2013 Pág. 5 Aprender Haciendo Introducción B. El aprendizaje en grupo multidisciplinar(1). Haciendo actividades se pretende aprender cómo se hacen actividades. Para conseguir resultados en menos tiempo o con menos ayuda. En grupo multidisciplinar se aprende contrastando con otros. Aprendiendo con otros y de otros. Y de paso a trabajar en equipo.

I. Los principios del aprendizaje. Octubre de 2013 Pág. 6 Aprender Haciendo Introducción B. El aprendizaje en grupo multidisciplinr (2). En el grupo se expone, escucha, dialoga, contrasta. Se acercan posiciones, se hacen propias las propuestas de otros. Se asumen responsabilidades individuales y conjuntas. Se establecen objetivos, plazos, prioridades.

I. Los principios del aprendizaje. Octubre de 2013 Pág. 7 Aprender Haciendo Introducción C. El mentoring (1). El mentoring es la función del mentor que:  No enseña, sino ayuda a aprender.  Escucha atentamente para entender lo que el graduado expone.  Estimula el aprendizaje con diálogo y preguntas sin presión.  No asume la responsabilidad del graduado pero le evalúa.  Entrevista y evalúa al graduado en su progresión También el compañero ejerce de mentor cuando pregunta.

I. Los principios del aprendizaje. Octubre de 2013 Pág. 8 Aprender Haciendo Introducción C. El mentoring (2). Ayuda al graduado a que descubra por sí mismo que:  Percibe los asuntos sin distorsiones.  Observa desde diferentes perspectivas para considerar alternativas.  Tiene en cuenta los intangibles.  Se siente responsable de la situación En síntesis el mentor ayuda al graduado a:  Explorar sus propios asuntos.  Construir sus propios sistemas de elaborar juicios. Y no es para quienes no tienen dudas.

I. Los principios del aprendizaje. Octubre de 2013 Pág. 9 Aprender Haciendo Introducción C. El mentoring (3). El protagonista es el graduado que: Realiza una inversión en sí mismo. Se responsabiliza del trabajo individual y grupal que le corresponde. Es proactivo en la relación con los mentores y los demás graduados. Está abierto a la retroalimentación. Acomete los cambios personales y profesionales que le afectan. No es una píldora.

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2013 Pág. 10 Aprender Haciendo Introducción A. Misión del Programa. Mejorar la empleabilidad aprendiendo competencias (objetivo implícito). Facilitar el emprendizaje (objetivo implícito). Mediante la creación de un contexto similar al de los empleos reales en una empresa virtual. Para la realización de un informe, un proyecto de empresa, un plan de negocio de una startup Por un grupo de 24 graduados.

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2013 Pág. 11 Aprender Haciendo Introducción B. El encargo. Se recibe el encargo de elaborar uno o varios de los siguientes asuntos:  Un informe sobre un tema de impacto en el futuro próximo.  Un plan de empresa seleccionado por los graduados.  Un plan de negocio de una startup seleccionado por las empresas. Como contrapartida: contratos en prácticas y la posibilidad de materializar el plan de negocio.

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2013 Pág. 12 Aprender Haciendo Introducción C. Empresa virtual, roles y organización. La empresa virtual recrea el ambiente de una real. Los graduados desempeñan roles técnicos, comerciales, económicos…. Realizan tareas y actividades y obtienen resultados que se evalúan en continuo. Organización por equipos rotativos con responsables de coordinación. Un gestor del tiempo que controla los costes (tiempos)

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2013 Pág. 13 Aprender Haciendo Introducción D. Los equipos El responsable del equipo fija objetivos y plazos. Los componentes del equipo realizan el trabajo individual y grupal, se coordinan con los demás intercomunicándose vía electrónica y registran su dedicación. Cada equipo expone sus avances los lunes para coordinación presencial y retroalimentación de los mentores. Los componentes del equipo se entrevistan con los mentores en paralelo. El producto semanal del equipo es una presentación escueta sobre lo realizado y los costes (tiempo).

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2013 Pág. 14 Aprender Haciendo Introducción Se reúne semanalmente los miércoles para la puesta en común de las presentaciones de los equipos. Se utiliza la dinámica de grupos con apoyo de los mentores para fomento del aprendizaje de las competencias. El producto semanal del grupo es un informe escrito y escueto sobre resultados, costes (tiempo) lecciones aprendidas y revisión de la planificación si procede. E. El Grupo.

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2013 Pág. 15 Aprender Haciendo Introducción Los productos finales serán documentos relativos al informe, al Plan de Empresa y al Plan de negocio, en versiones Word y ppt Los productos finales serán objeto de presentaciones públicas. Los mentores elaborarán informes individualizados sobre las competencias adquiridas por los graduados. F. Los productos finales.

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2013 Pág. 16 Aprender Haciendo Introducción Crea un contexto en el que se facilita el aprendizaje de competencias. La esencia de la dinámica de grupos es la interacción generada por distintas técnicas. Requiere una organización estructurada que distribuye papeles entrelazados entre los componentes del grupo de acuerdo con unas normas de funcionamiento. La existencia de un objetivo común proporciona finalidad al grupo, crea interdependencia, fomenta la motivación y aparece el sentido de pertenencia. Se combinan presentaciones, discusiones, concertaciones y consolidaciones de lo aprendido; se utilizarán técnicas distintas en función de la situación. G. Dinámica de grupos.

II. Metodología de trabajo. Octubre de 2015 Pág. 17 Aprender Haciendo Introducción El tiempo es el concepto de coste para el proyecto a realizar La gestión del tiempo es una de las competencias más importantes del Programa. La gestión del tiempo es la primera y la continua forma de aprender de la propia experiencia. La gestión del tiempo debe comenzar hoy, primer día del programa, a ser un hábito. H. Gestión del tiempo como aprendizaje.

III. Código ético y dedicación Octubre de 2013 Pág. 18 Aprender Haciendo Introducción A. Código ético de buenas prácticas De obligado cumplimiento para mentores y graduados. Puntualidad Papel crítico de los graduados para el aprendizaje como componentes de un grupo. Confidencialidad de la información excepto informes elaborados que podrán ser usados para otras ediciones Los datos personales de los graduados están protegidos por la ley y se pide permiso para para utilizarlos como referencia para otros graduados

III. Código ético y dedicación Octubre de 2013 Pág. 19 Aprender Haciendo Introducción El Programa no pretende enseñar sino ayudar a aprender Papel crítico de los graduados para el aprendizaje como componentes de un grupo. Aprender requiere trabajo individual y grupal Se exige que además de la dedicación presencial se dedique entere 15 y 20 horas semanales de trabajo personal y grupal Hay una biblioteca basica para uso de los graduados B. Dedicación