C.C.E.E. EL BUEN PASTOR Centro de Recursos
RECOMENDACIONES COMENZAR CREDITOS
El cerdito pequeño que era muy juguetón se hizo una casa de paja para terminar pronto y poder ir a jugar que era lo que más le gustaba.
De pronto, el lobo apareció y...¡ uufffff, uufffffff!.. La casa del cerdito pequeño ¡ plom! cayó al suelo.
El cerdito mediano, que era muy dormilón se construyó una casa de ramas, para terminar pronto y poder echarse a dormir.
El lobo sopló y sopló y esta casa también la rompió
Por suerte, el cerdito grande era muy trabajador, así que se construyó una casa de ladrillos y cemento.
El lobo sopló y sopló pero la casa no se cayó....
El lobo muy enfadado, se subió al tejado y por el hueco de la chimenea en la casa entró.
Con tan mala suerte que dentro de un caldero de agua caliente cayó y el pobre lobo achicharrado quedó. Esto le sirvió de lección porque nunca más por allí se le vio.
ESTE CUENTO HA SIDO ELABORADO EN EL CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL “ EL BUEN PASTOR “ DE CIEZA, POR LOS COMPONENTES DEL GRUPO ZERO: Ana María Franco Morales / Josefa Martínez Valenzuela Serafina Marín Saorín / Ana Reyes Camacho Marín Purificación Pastor Marín / Juan José Carrión Lajara Francisca Vilches lucas / Josefa Villalba Del Baño Coordina: Manuel Gómez villa Nuestro agradecimiento por los apoyos técnicos y materiales prestados al Centro de Profesores y Recursos de Cieza Para su confección hemos recurrido... Material informático Cedido por la Fundación Integra a través del PROYECTO CIEZANET MANUAL DE POWER POINT (Manuel Gómez Villa) Fragmento canción “LOS COCHINITOS” (f.Gabilondo Soler / Rosa León) SPC (Sistema Pictográfico de Comunicación) CIEZA, 1999 / 2000 Última modificación para el Centro de Recursos el Buen Pastor: SEPTIEMBRE 2003 SEPTIEMBRE 2003
RECOMENDACIONES METODOLOGICAS El cuento, medio de indudable atractivo para los niños por sus connotaciones lúdicas y motivadoras, puede ser utilizado para el aprendizaje de símbolos y ampliación de vocabulario, a través de: Ambiente distendido. Presentación previa guiada por el profesor, al menos en los primeros momentos. Dejar paulatinamente que el alumno interactúe, pasando páginas, pulsando para visionar y escuchar las animaciones.... Respetar los ritmos propios de cada niño, introduciendo símbolos de forma paulatina. Acompañar con actividades complementarias (onomatopeyas, canciones, construcción de móviles, dramatizaciones...) Su utilización en grupo, favorece la comunicación, independientemente del tipo de lenguaje expresivo que utilice cada niño.