PROFESORADO DE JARDÍN DE INFANTES Y EDUCACIÓN ESPECIAL N° 6006 PRÁCTICA I: CONTEXTO, COMUNIDAD Y ESCUELA MÉTODOS Y TÉCNICAS DE INDAGACIÓN

LA OBSERVACIÓN Observar es querer saber, es reflexionar para aprender a conocer, para conocernos, para crecer... A. Alanís Huerta La costumbre nos teje diariamente una telaraña en las pupilas O. Girondo ¿Qué ves? ¿Qué ves cuando me ves? Divididos

¿QUÈ OBSERVAMOS? Delfines

Vieja chica

Voltaire

Litografía: Relatividad Escher-1953

¿Por qué está por ser multado el motociclista? Tomado del curso “Educación, imágenes y medios” . Clase 9: Una aproximación psicoanalítica a las imágenes, los medios y la mirada. Por Sergio Rodríguez. FLACSO, 2011

Los órganos de los sentidos tienen limitaciones: No son confiables para medir distancias, tamaños y velocidades. Tienen una reducida gama de sensibilidad para percibir la intensidad y el tono de diferentes sonidos, o ver todos los colores del espectro de la luz, o apreciar diferencias de temperatura. El olfato es menos sensible que muchos otros animales, etc. Diversos factores externos pueden distorsionar las observaciones (espejismos, ilusiones…)

OBSERVACIÓN: técnica de recogida de información, es un medio para obtener información y un proceso para producir conocimientos. Posibilita analizar la enseñanza, reconocer problemas, abrir un espacio para indagar otras líneas de acción. Técnica: dispositivo de obtención de información, no es neutro. Se trata de una observación sistemática, requiere atención, supone captar en su complejidad la vida cotidiana de una escuela, aula, etc. (“registrar todo”)

¿Qué observamos?

LA DESCRIPCIÓN ¿Qué es describir? “Representar a personas o cosas por medio del lenguaje, refiriendo o explicando distintas partes, cualidades o circunstancias” Real Academia Española Geerts (1973) habla de una descripción en profundidad de situaciones particulares de la realidad.

LA INTERPRETACIÓN Búsqueda de relaciones. Lo particular se sitúa en su relación dialéctica con la totalidad. Reflexión conceptual.

“Resulta inevitable que el investigador se contacte con el referente empírico a través de los órganos de la percepción y de los sentimientos, pero éstos se amoldarán a su aparato cognitivo -cargado de nociones de sentido común y teorías- ya que éste será el que, en última instancia, dará sentido a lo que los afectos, la vista y el oído le informan.” Rosana Guber (2008) El salvaje metropolitano

En el caso del ámbito educativo, existen representaciones sociales que nos hacen percibir de determinada manera; a menudo esa mirada nos lleva a homogeneizar la situación, a ignorar diferencias al interior de la propia cultura, la institución escolar, el grupo, y a naturalizar una determinada concepción sobre cómo deben ser los hechos. La percepción, entonces, no es una lectura ingenua de la realidad (Prieto Castillo, 1990). Este proceso opera en el momento de la observación, de la apreciación de lo observado y en la toma de decisiones sobre la actuación.

OBSERVACIÓN PARTICIPANTE Inserción del observador en los contextos y situaciones a estudiar. Registro descriptivo, muy amplio, se incluyen las percepciones de tipo subjetivo del observador, y todos los emergentes contextuales. Registrar lugares, actores, tiempos y toda circunstancia que se considere significativa.

LA OBSERVACIÓN: ASPECTOS A CONSIDERAR ¿Qué observar? ¿A quiénes observar? ¿Para qué observar? ¿Qué instrumentos se pueden utilizar para ciertas tipos de observación? ¿Dónde observar? ¿Qué limitaciones de eficacia y de ética se dan en la observación?