El amanecer en la selva Reserva Nacional Tambopata Madre de Dios, Perú – julio 2008 Allinta Uyariyta yachaspaqa, allintataqmi yachanki ?????????????

El amanecer en la selva Reserva Nacional Tambopata Madre de Dios, Perú – julio 2008 Si escuchas bien, también aprenderás bien. – refrán quechua

Alumna de Español 204 APPLES – otoño de 2007

Unos chicos hispanos con quienes trabajaron los alumnos de 204 APPLES en otoño de 2007

¡Fue una experiencia maravillosa! Español APPLES Y Nuestras METAS

¿Qué son “metas”? Y ¿Cuáles son nuestras metas? Foto de la mujer del profe y una tienda en la selva amazónica Madre de Dios, Perú – julio de 2008  ¿Veis estas palabras? ¿Las podéis descifrar? ¿Veis las tres fallas?

¡La realización de nuestras metas, objetivos y quizás de nuestros sueños depende del corazón y la fuerza que le pongamos a cada cosa que hagamos!

Manzanas en Español 204 ¿Qué vamos a hacer? Y ¿Quiénes somos?

¿Qué vamos a hacer? ¿Cuáles son nuestras METAS para salir V-I-C toriosos? V-oluntariosI-diomaC-ultura

¿Qué vamos a hacer? ¿Cuáles son nuestras METAS para salir V-I-C toriosos? V-oluntariosI-diomaC-ultura humanidadcomunicaciónconocimiento

¿Qué vamos a hacer? ¿Cuáles son nuestras METAS para salir V-I-C toriosos? V -oluntarios I -diomay C -ultura humanidadcomunicaciónyconocimiento ¿Quiénes serán?7 metas comunicativashispanos en EEUU ¿Qué necesitan? 1) Descripción Cono Sur ¿Qué podemos hacer?2) Comparaciónregión andina ¿Cómo aprendemos?3) reacciones y recomendacionesCentroamérica 4) Narración en el pasado 5) Hablar de los gustos 6) Hacer hipótesis 7) Hablar del futuro

¿Qué vamos a hacer? ¿Cuáles son nuestras METAS para salir V-I-C toriosos? V -oluntarios I -diomay C -ultura humanidadcomunicaciónyconocimiento ¿Quiénes serán?7 metas comunicativashispanos en EEUU ¿Qué necesitan? 1) Descripción Cono Sur ¿Qué podemos hacer?2) Comparaciónregión andina ¿Cómo aprendemos? 3) reacciones y recomendacionesCentroamérica 4) Narración en el pasado 5) Hablar de los gustos 6) Hacer hipótesis 7) Hablar del futuro Temas de hoy

¿Quiénes somos? - presentación (metas comunicativas: descripción y comparación) Vamos a hablar con un/a compañero/a de clase Los dos se saludan; se presentan; y, se preguntan......¿cómo son? ¿en qué año están? ¿de dónde son? ¿qué estudian? ¿qué pueden hacer en la comunidad hispana de Carolina del Norte? Finalmente: presentación y comparación – “Yo soy Fulano y éste/ésta es mi nuevo/a amigo/a, Fulana” “Yo soy de.. Él/ella es.. Ella es más estudiosa que yo / Yo estoy menos nervioso que ella Yo soy tan inteligente como ella / Ella no tiene tanto sueño como yo Ella habla mejor que yo / Yo soy mayor que ella

Recursos en línea y Comentarios de alumnos en el Blackboard discussion board

Forum: La clase de Español y mi proyecto APPLESTimes Read: 8 Date: Sat Dec :11 Author: Williams, Sebastian Cain Subject: Un Cambio Antes de este semestre no quise continuar español aquí en la universidad. Pero, ahora entiendo que el idioma es más importante que muchas de mis otras clases porque con mi proyecto apples, pude ayudar a la comunidad con mi español. También, la clase me ha introducido culturas y gente en América del Sur que quiero visitar y aprender más.

Nuestro Proyecto de APPLES Por: Jill Russell y Carly Brantmeyer

Nuestro Horario del Día

Sus libros favoritos

Otros Estudiantes Hispanos en la Clase Aldo Queban

El programa bilingüe

¡Fue una experiencia maravillosa!

Su Cumpleaños Alumna de Español 204 APPLES – otoño de 2007

Your Service has everything to do with our class Our “philosophy” of service from the SPAN 293 course contract Collaboration between university students of Spanish language and Hispanics who want to learn to speak English should be allowed to take its natural course, by which I mean sessions in which both languages are used more or less equally. When I first had students involved in this type of service, I encouraged them to use communicative language teaching methods in their sessions, discouraged quick-fix translation sessions, and discouraged them from speaking Spanish with those they were teaching. I realize now that this was the wrong approach. Communicative ESL classes, English only, total immersion, and “gradual” bilingual education all send the implicit message that Hispanics’ own culture and language is of little or no value in this country, and the sooner they can forget it and replace it with our culture and language the better off they will be. This is, of course, not only untrue, but undermines the development of strong self-image without which no one can survive much less thrive in this society. Researchers in education are beginning to find that equally balanced Spanish-English bilingual education is working where ESL, total immersion, and gradual bilingual ed. all fail. They hypothesize that developing bilingualism, a valuable and marketable skill in itself, also enhances critical thinking skills. This may well be the case, but what is more important is that it sends the message that their own culture, their own language, the skills they bring to this country, the people they are when they arrive, are all highly valued in the United States.

 yuraq siki supay pa wawa  rimay kullayki

Para el viernes El programa  “information for students”  Español 204 sec 10 APPLEShttp:// Metas pp “Los cinco amigos” - ¿quiénes son? / Metas comunicativas: repasar 1) descripción y 2) comparación; y estudiar 3) reacciones y recomendaciones, 4) narración en el pasado y 5) hablar de los gustos -- ¿ayuda? – véase metas pp ¿lo sabes todo? Hacer Manual para acompañar Metas “Para repasar” Escribir un párrafo, un cuentito original titulado “Algo maravilloso que me pasó cuando era niño/a” Puede ser verdad o mentira pero no nos lo digas antes de leer el cuento en clase porque tus compañeros de clase van a intentar averiguar si nos estás mintiendo o no. ¿vale? Tenemos una presentación de Hillary (de la Oficina APPLES en clase el viernes Tengo muchas horas de consulta en el despacho (DE 128) esta semana; por favor, venid a hablar conmigo.