Educación, Remesas y Migración en El Salvador Presentación basada en: Cox Edwards and Ureta JDE (2003) y nueva literatura sobre el impacto de las remesas en los hogares receptores
El caso de El Salvador Examinamos la permanencia en el sistema educacional por grado para niños y jóvenes entre 6 y 24 años. Usamos una muestra representativa de la población urbana y rural tomada en 1997 Los sujetos todavía estudian (sobreviven) o alcanzaron un cierto grado y salieron del sistema.
El 60% de los jovenes llegan al 6to grado en areas rurales, comparado con el 85% en areas urbanas.
Usamos el modelo “Cox Proportional Hazard” Permite estimar el impacto de ciertas variables sobre el “riesgo instantáneo de abandonar el sistema escolar en un determinado grado” (hazard) Especificamos con cuidado el modelo para que se cumpla la condición de proporcionalidad Modelo diferenciado por zona rural y urbana Permitiendo diferencias en el hazard segun “año de nacimiento”
El riesgo de abandonar el sistema educacional es alto en el 3r, 6o, 9o y 12o grado
El riesgo de abandonar el sistema educacional es función de Lugar de residencia Region rural o urbana Acceso a agua potable y electricidad Año de nacimiento (no hace gran diferencia en zonas urbanas; guerra civil reduce logros educacionales en areas rurales) Sexo (niños hombres tienen menor probabilidad de entrar al sistema o abandonan a niveles mas bajos)
El riesgo de abandonar el sistema educacional es función de Educación de los padres, factor fundamental (aumenta sobrevivencia) Ingreso familiar (aumenta sobrevivencia) Acceso a remesas (aumenta sobrevivencia en areas rurales) Monto de remesas (más importante que ingreso familiar)
Interpretación y lecciones El diseño del sistema educacional Salvadoreño (EDUCO) Hogares receptores – muestra aleatoria? Que son las remesas para la economía del hogar receptor: simples transferencias? un componente del ingreso familiar? tranferencias condicionales monitoreadas dentro de la familia? un sistemas de seguro?