Informe Calidad Educativa Licenciatura y Grado de Sociología

Presentación del tema: "Informe Calidad Educativa Licenciatura y Grado de Sociología"— Transcripción de la presentación:

1 Informe Calidad Educativa Licenciatura y Grado de Sociología
Departamento de Sociología y Comunicación Universidad de Salamanca Noviembre

2 I. Introducción Objetivo del estudio
Recoger las percepciones, valoraciones y expectativas que el alumnado tiene de la licenciatura y grado en sociología. Para dar cumplimiento a esto, en Abril de 2009 se constituyó un grupo de trabajo integrado por profesores del departamento de Sociología, la facultad de ciencias sociales y representantes del alumnado de la titulación de Sociología.

3 I. Introducción Dado el carácter exploratorio del estudio, se trató de identificar y definir los principales puntos de interés sobre la titulación: Carga de trabajo y asistencia a clases Plan de estudios Tutorías Plan Bolonia Intercambio universitario Actividades Extra-programáticas Satisfacción con la Titulación

4 I. Introducción Se diseñó un instrumento, en este caso una encuesta de 50 peguntas abarcando los temas antes señalados. Se planificó y realizó la recogida de datos: La población objeto de estudio está constituida por los alumnos matriculados en el grado y en la licenciatura de Sociología (295).

5 I. Introducción Fase primera Fase segunda Tasa de respuesta del 58%.
4.1.a) Encuesta presencial Del 27 de abril al 29 de abril de Aplicación presencial y autoadministrada del cuestionario. El total de alumnos entrevistados en esta fase fue de 114 encuestas exitosamente completadas. Fase segunda 4.2.a) Encuesta en plataforma web Del 1 de mayo al 19 de mayo de Invitación via a los alumnos catastrados para que cumplimentaran la encuesta. 58 encuestas exitosamente completadas. Tasa de respuesta del 58%.

6 II. Carga de Trabajo y Asistencia a clases
Presión “constante” para responder a las exigencias académicas (trabajos) de ALGUNAS asignaturas. Lo que impide la organización y preparación del resto de asignaturas.

7 II. Carga de Trabajo y Asistencia a clases
Dedicación al estudio y lecturas: Algo más de la mitad de los entrevistados (67%) afirma estudiar entre una y dos horas y media en el periodo de docencia. Sólo uno de cada tres alumnos indica dedicarle más de tres horas al estudio diario en el periodo de docencia. Un 83% dicen leer, al menos, la mitad de las lecturas definidas como en las asignaturas obligatorias. Un 69% afirma que la principal razón para no leer es la sobre carga de trabajo. Son los alumnos que menos tiempo dedican al estudio en periodos de docencia los que más perciben “agobio” por sobre carga de trabajo.

8 II. Carga de Trabajo y Asistencia a clases
Obligatoriedad y asistencia a clases Los resultados arrojados por un estudio interno desarrollado por el departamento de sociología, se pudo establecer que durante el mes de febrero de 2009 la asistencia media a clases por parte de los alumnos, a dos asignaturas de cada nivel, alcanzó sólo un 38 %, cifra que contrasta radicalmente con el 52,1% de los entrevistados

9 II. Carga de Trabajo y Asistencia a clases
Obligatoriedad y asistencia a clases La forma en que los alumnos consideran que se tiene que gestionar/evaluar la "no-asistencia" es: aumentando el trabajo y la exigencia académica de los no asistentes.

10 III. Tutorías Uso y problemáticas de las tutorías

11 III. Tutorías Evaluación de las tutorías
Existe una percepción de dificultad para contactar con los profesores para realizar tutorías, aunque en general son consideradas, al menos, como útiles para solucionar dudas de clases y revisar trabajos.

12 IV. Plan Bolonia Aspectos positivos y negativos del Plan Bolonia

13 IV. Plan Bolonia Formas y modalidades de evaluación
Se confirma la preferencia que tienen los alumnos por los trabajos, cómo método pedagógico y forma de evaluación.

14 V. Actividades extra-programáticas
Dos de cada tres algunos se involucraría activamente en la realización de dichas actividades, una postura participativa que va más allá de la mera asistencia.

15 V. Actividades extra-programáticas e idiomas
Comprensión lectora de Inglés

16 VI. Satisfacción con la Titulación
Relación y evaluación del profesorado Lo más relevante en el profesorado es su idoneidad para impartir las clases. Además de que desarrollar buenas relaciones con el profesorado es importante en sí, y también, como factor que facilita el aprendizaje de contenidos. Existe la percepción que los profesores no tienen una clara voluntad para desarrollar buenas relaciones con los alumnos.

17 VI. Satisfacción con la Titulación

18 VI. Satisfacción con la Titulación
Satisfacción y expectativas con la carrera Más de la mitad del alumnado no tiene sus expectativas satisfechas respecto a lo que esperaban de la carrera (a excepción del curso segundo con un 46%). Incluso, a medida que los alumnos se encuentran en los cursos superiores la tasa de insatisfacción se consolida.

19 VI. Satisfacción con la Titulación

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