University of Delaware Models for Problem-Based Learning Modelos para El Aprendizaje Basado en Problemas. Institute for Transforming Undergraduate Education.

Presentación del tema: "University of Delaware Models for Problem-Based Learning Modelos para El Aprendizaje Basado en Problemas. Institute for Transforming Undergraduate Education."— Transcripción de la presentación:

1 University of Delaware Models for Problem-Based Learning Modelos para El Aprendizaje Basado en Problemas. Institute for Transforming Undergraduate Education

2 A.PBL challenges students to learn to learn. B.Learning is initiated by a problem. C.Student-centered work in permanent groups. The principal idea behind PBL is?

3 “The principal idea behind PBL is that the starting point for learning should be a problem, a query, or a puzzle that the learner wishes to solve.” Boud (1985)

4 The principal idea behind PBL is? A. PBL challenges students to learn to learn. B. Learning is initiated by a problem. C. Student-centered work in permanent groups. Think/ pair/ share

5 Barriers to Using PBL? Barreras para el uso de ABP.

6 Factors in Choosing a Model Class size Intellectual maturity of students Student motivation Course learning objectives Instructor’s preferences Availability of peer facilitators

7 Factores en la eleccion del modelo. Tamaño de la clase. Madurez intelectual de los estudiantes. Motivación de los estudiantes. Objetivos de aprendizaje del curso. Preferencias del instructor. Disponibilidad de facilitadores.

8 Common Classroom Models Medical school Floating Facilitator Peer Facilitator “Hybrid”

9 Modelos más comunes de clase. El modelo del colegio médico. Facilitator flotante. Co-Facilitator “Híbrido”

10 Medical School Model A good choice for Highly motivated, experienced learners Small, upper-level seminar classes Dedicated faculty tutor Groups of 8-10 Very student-centered environment Group discussion is primary class activity

11 Modelo de la Escuela Médica. Una buena elección para: Aprendices experimentados altamente motivados. Clases tipo seminario de último año, pequeñas. Docente tutor con dedicación exclusiva. Grupos de 8-10. Atmósfera muy centrada en el estudiante. La discusión grupal es la actividad primordial de la clase.

12 Floating Facilitator Model Instructor moves from group to group –Asks questions, directs discussions, checks understanding Group size: 4 More structured format: greater degree of instructor input into learning issues and resources

13 Modelo del facilitador flotante. El instructor se moviliza de grupo en grupo. –Hace preguntas, dirige la discusión, verifica la comprensión. Tamaño del grupo: 4 Formato mas estructurado:mayor nivel de participación de parte del instructor en los temas de aprendizaje y las desiciones sobre recursos.

14 Floating Facilitator Model A good choice for Less experienced learners Classes of all sizes Other class activities: –Groups report out –Whole class discussions –(Mini-)lectures

15 Modelo del facilitador flotante. Una buena elección para: Aprendices menos experimentados. Clases de todos los tamaños. Otras actividades de clase: –Los grupos presentan. –Discusiones con toda la clase. –(Mini-) conferencias.

16 Peer Facilitator Model Advanced undergraduates serve as facilitators –Help monitor group progress and dynamics –Serve as role models for novice learners –Capstone experience for student facilitators A good choice for Classes of all sizes

17 Modelo de co-facilitadores. Alumnos de pregrado avanzados fungen como facilitadores. –Ayudan a monitorear el progreso del grupo y las dinámicas. –Sirven como modelos de rol para aprendices novatos. –Es una experiencia de aprendizaje reflexiva para los estudiantes que fungen como facilitadores con respecto de los contenidos del curso. Una buena elección para: Clases de todos los tamaños.

18 Dealing with Large Classes Floating facilitator or peer facilitator models are the most appropriate. Requires a more teacher-centered, structured format: instructor directs group activities Group size: 4 Reduce grading burden through group (vs. individual) papers, projects

19 Lideando con clases grandes. El modelo del facilitador flotante o el de los co- facilitadores son apropiados. Require de un formato estructurado a partir de una aproximación más centrada en el instructor quien dirige las actividades de los grupos. Tamaño del grupo: 4 Se reduce la carga de calificación a través de los grupos (vs. individual) trabajos escritos, proyectos.

20 “Hybrid” PBL Non-exclusive use of problem-driven learning in a class May include separate lecture segments or other active- learning components Floating or peer facilitator models common Often used as entry point into PBL in course transformation process

21 ABP “Híbrido.” En una clase no se hace uso exclusivo de solución de problemas. Puede incluir algunos segmentos de dictado de clase con otros componentes de aprendizaje activo. Se usa tanto el modelo de facilitador flotante como el del co- facilitador. Generalmente usada como punto de partida para iniciarse en el ABP, dentro del proceso de transformacion del curso.