EL CAMBIO DE MENTALIDAD

Presentación del tema: "EL CAMBIO DE MENTALIDAD"— Transcripción de la presentación:

1 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO BAEZA, 19/02/02

2 Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
ETAPAS Y FECHAS CLAVE Años 70 Sistemas nacionales aislados Modelos tradicionales: Anglosajón, Humbolt, Napoleónico 1987, años 90 Movilidad sin cambios estructurales Programas ERASMUS, Commet, Lingua, SOCRATES ... Reconocimiento: tensión entre los sistemas nacionales. Europeización 1999 a 2003 Convergencia europea: reformas estructurales Proceso de Bolonia: políticas nacionales, objetivos europeos Diversidad con objetivos comunes ¿Política europea, objetivos internacionales? Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

3 ESPACIO EDUCATIVO EUROPEO
La Declaración de Bolonia, firmada por todos los Ministros de Educación de la UE, recoge algunos puntos importantes para alcanzar: Una Europa del conocimiento como un factor irremplazable para el crecimiento social y la formación de los ciudadanos Un incremento en la competitividad a nivel internacional El establecimiento de un sistema educativo de calidad que se pueda exportar a todo el mundo Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

4 LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO LA EUROPA DEL CONOCIMIENTO
(Consejo Europeo de Lisboa, marzo de 2000) APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA (Espacio Europeo del Aprendizaje Permanente) (Barcelona, marzo 2002) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

5 Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
El EEES en la LLL LA FORMACIÓN SUPERIOR Es una etapa más de la LLL Es importante para el sistema educativo y productivo Debe ser adecuada para aprendizaje y autoprendizaje posterior “Se aprende desde lo que se sabe, usándolo pero cuestionándolo a la vez” Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

6 Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
El EEES en la LLL La adopción del sistema de créditos ECTS supone un cambio en el sistema y metodología de la enseñanza que deberá fomentar el aprendizaje y autoaprendizaje: en cualquier momento de la vida, en cualquier país de la UE y con cualquier tipo de enseñanza Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

7 Los modelos educativos
El Espacio Europeo de Educación Superior Los modelos educativos Modelo Continental o Napoleónico Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida Lo importante son los contenidos ya que el conocimiento es lo mas importante del proceso educativo. Supone que el conocimiento incluido en las distintas materias del programa permite alcanzar indirectamente los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación. El proceso se centra sobre el profesor que enseña y por ello la unidad de medida es el trabajo del profesor (crédito 10 horas). En general la metodología pivota sobre la presencialidad (clases magistrales) Contenidos muy ligados a atribuciones profesionales

8 Los modelos educativos
El Espacio Europeo de Educación Superior Los modelos educativos Modelo Nórdico o Anglosajón Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida Lo importante de la fase inicial es el aprendizaje: aprender a aprender El conocimiento incluido en las distintas materias del programa tiene por objetivo establecer: los fundamentos básicos, las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes necesarias para la titulación. El proceso se centra sobre el estudiante que aprende y por ello la unidad de medida es el trabajo del estudiante (crédito europeo). Los planes de estudio derivan hacia planes de trabajo. La formación inicial debe complementarse con un proceso de aprendizaje a lo largo de la vida

9 El EEES en la LLL MODELO EDUCATIVO NÓRDICO O ANGLOSAJÓN
El alumno en la Universidad debe “aprender a aprender” El profesor en la Universidad debe “enseñar a aprender” Dotará al sistema de flexibilidad con mayores oportunidades de formación en la UE Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

10 El EEES en la LLL (y la MOVILIDAD)
El sistema ECTS proporciona un método para que exista una transparencia de información entre centros que facilite el reconocimiento académico completo de los estudios realizados utilizando créditos ECTS El periodo de estudios en otro país (incluyendo exámenes u otras formas de evaluación) debe remplazar un periodo y una formación de nivel comparable en el centro de origen, aunque los contenidos del programa acordado puedan diferir parcialmente Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

11 Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
El EEES en la LLL LA UNIVERSIDAD DEBE OFERTAR TAMBIÉN Acceso a formación y conocimientos más actualizados Completar lagunas dejadas por los estudios realizados Renovación del conocimiento para todo tipo de profesional Actividades para los objetivos de LLL : desarrollo personal cohesión social crecimiento económico Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

12 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
La introducción del nuevo crédito es un beneficio añadido para la calidad de la educación universitaria Formación del profesorado (La secuencia informar-formar-implicar-involucrar es la que debe usarse para lograr la preparación del profesorado primero, y su compromiso después) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

13 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN DEFINIR PERFILES PROFESIONALES Y CONTENIDOS DE GRADO Y POSTGRADO SEGÚN LA CUALIFICACIÓN DEL TÍTULO Datos europeos Datos del mercado laboral nacional Datos del mercado laboral local Datos de asociaciones profesionales Experiencia de la universidad (especialidades)

14 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto I Definición de perfiles, fundamentos, conocimientos, capacidades, habilidades, aptitudes y actitudes Tener en cuenta perfiles de la UE, Tener en cuenta “descriptores BaMa” de la Joint Quality Initiative (JQI) (Competencia profesional) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

15 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto I Títulos de grado Formación general (fundamentos) con orientación profesional suficiente para integración en mercado de trabajo (aplicaciones) Establecer objetivos curriculares básicos que capaciten para el ejercicio profesional Pasar contenidos de las titulaciones actuales a los estudios de postgrado Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

16 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN DEFINIR LONGITUD DEL GRADO Y POSTGRADO Datos europeos Homogeneidad por ámbito de conocimiento (nacional/internacional) Posibilidades de organización: - GRADO (180 ó 240 CRÉDITOS ECTS) - POSTGRADO (60, 90 ó 120 CRÉDITOS ECTS)

17 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto II ¿180 ó 240 créditos? Adoptando el sistema de créditos europeos Acercando la duración real de los estudios al tiempo previsto en las titulaciones (Pasando contenidos de las titulaciones actuales a los estudios de postgrado) Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

18 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS (objetivos, competencias y habilidades) Grado (incluye troncalidad) Postgrado = especialización Estructura modular (5 o 6 créditos) y semestres

19 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN ASIGNAR CRÉDITOS SEGÚN VOLUMEN DE TRABAJO DE CADA ASIGNATURA Diseño de asignaturas Experiencia del profesorado Cuestionarios / encuestas - Profesores - Alumnos

20 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto IV Es necesaria una reflexión sobre el trabajo esperado de un alumno en relación con el tiempo real que dispone. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

21 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN DEFINIR MÉTODOS DOCENTES Y DE APRENDIZAJE DEFINIR EVALUACIONES Y EXÁMENES ELABORAR LA GUÍA DOCENTE SIGUIENDO LA NORMATIVA UE

22 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto V La incorporación de la nueva definición del crédito implica la ampliación y mayor concreción de los planes de trabajo de proyectos educativos de las distintas asignaturas con una mayor especificación de objetivos, concreción de actividades del estudiante y referencia a los sistemas de evaluación. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

23 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto V Deberán incentivarse las capacidades y habilidades que potencien el trabajo en equipo, la iniciativa y la capacidad de gestión sin perder la frescura y la ilusión necesarias para enfrentarse a una actividad profesional altamente competitiva y todo ello a un coste personal, social e institucional razonable. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

24 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto V Incorporación de tutorías y otras actividades Tratamiento de las actividades semipresenciales y a distancia Establecido el valor del crédito como carga de trabajo del alumno deberán señalarse las horas de trabajo del profesor Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

25 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto VI Es necesario reflexionar en cuanto a la evaluación (evaluar no solamente la parte lectiva, sino actividades más diversificadas) Evaluación - Multiplicidad de fuentes No únicamente examen final, hay que reducir su peso Determinación actividades evaluables y criterios Criterios adaptados a cada actividad Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

26 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto VI Establecer sistemas de evaluación continuada Valoración de actividades externas al aula Catálogo de sistemas de evaluación, normas y garantías asociadas ”Evaluación transversal” - Materias o grupos de asignaturas - Notas compensables - Prácticas comunes ¿Reducción del periodo de exámenes actual? Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

27 Algunos comentarios sobre el catálogo
Punto VII Guía docente con información exhaustiva sobre: La Institución Sobre las titulaciones Descripción general Descripción asignaturas de cada titulación Información general para los estudiantes Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

28 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LA CORRECTA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS DURANTE CURSOS ACADÉMICOS SUCESIVOS Cuestionarios / encuestas - Profesores - Alumnos

29 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN PRODUCIR CERTIFICADOS ACADÉMICO NORMALIZADOS (CADA CURSO) y EL SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO AL TÉRMINO DE LA TITULACIÓN VALORAR NIVELES DE CALIDAD Y ACREDITAR

30 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
APOYOS Y DECISIONES Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

31 Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
EN EUROPA 1988 – Magna Charta Universitatum 1998 – Declaración de la Sorbona 1999 – Declaración de Bolonia 1999 – Creación de la UEALC 2001 – Göteborg-Salamanca-Praga 2002 – Cumbre de Barcelona 2002 – Informe Parlamento Europeo 2003 – Gratz-Berlín Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

32 Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO
EN ESPAÑA Reuniones Comisiones sectoriales de la CRUE (CEURI,CASUE, RUNAE) LOU Definición “Crédito” por la CRUE Diversas intervenciones MECD Constitución grupo “Córdoba” Programa de “Convergencia Europea” de ANECA Documento marco del MECD Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

33 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
La motivación y participación presenta riesgos por: Ser un asunto europeo: lejanía “ya nos dirán desde Bruselas lo que hay que hacer ” “de momento que se ocupen los de relaciones internacionales” Ser un asunto nuevo: reacción al cambio “ya hemos hecho varias reformas...” “se va a complicar todo y paralizaremos lo que ya funciona...” Ser como somos: “esto requiere más dinero, más profesores, más personal...” Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

34 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
PERO… El proceso de Bolonia representa para las universidades españolas una gran oportunidad desde varios puntos de vista: La adecuación de las enseñanzas a un modelo homologable y reconocible internacionalmente. La transformación de las estructuras actuales a un modelo más acorde con las demandas sociales y de los estudiantes. La posibilidad de transformar el actual sistema de enseñanza en un modelo de aprendizaje utilizable a lo largo de toda la vida. Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

35 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
La captación de estudiantes destacados provenientes de otros países. La obtención en un plazo de tiempo razonable de un modelo de educación superior de más calidad y más competitivo. Y el proyecto “TUNING”, brindando un contexto coordinado para la colaboración, demuestra que ES POSIBLE Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

36 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
Es bastante claro que no sólo se requieren esfuerzos económicos sino, y muy principalmente, grandes esfuerzos de los profesores, investigadores y del personal de gestión de las universidades. PORQUE Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

37 EL CAMBIO DE MENTALIDAD
LOS PRINCIPALES ACTORES SON... Nivel nacional Ministerio de Educación Consejo de Coordinación Universitaria Conferencia de Rectores Nivel regional Consejerías de Educación Universidades Rectorados Consejos Sociales Facultades y Escuelas Departamentos Profesores Gestores administrativos Estudiantes Dr. Andrés García Román Comisionado de la UCO

38 El cambio y Europa optimismo oportunidad consenso generosidad 2010
DECLARACION BOLONIA consenso generosidad

39 Datos Número total de respuestas:
7 Areas & 101 universidades & 16 Países Empresariales Geología Historia Matemáticas Física Educación Química Austria Bélgica Dinamarca Finlandia Francia Alemania Grecia Islandia Irlanda Italia Países Bajos Noruega Portugal España Suecia Gran Bretaña Número total de respuestas: 5183 Graduados 944 Empleadores 998 Académicos

40 Ranking combinado: Primeras diez competencias
Resultados 6 Capacidad para organizar y planificar 5 Trabajo en equipo 4 Habilidad para trabajar en forma autónoma Ranking combinado: Primeras diez competencias 3 Capacidad para adaptarse a nuevas situaciones Preocupación por la calidad Habilidad de gestión de la información 2 Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica 1 Capacidad de análisis y síntesis Capacidad de aprender Resolución de problemas Instrumental Interpersonal Sistémica