UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA ESTIMULACION TEMPRANA EQUIPO 4 INTERVENCION PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO.

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1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MEXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ZARAGOZA ESTIMULACION TEMPRANA EQUIPO 4 INTERVENCION PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDCUCACION INFANTIL: ESTIMULACION DE SITUACIONES SENSORIOMOTORAS.

2 LA ORGANIZACIÓN TÓNICO – EMOCIONAL

3 LA FUNCIÓN TÓNICA Los trabajos de H. Wallon ayudaron a mejorar la comprensión sobre el papel de la emoción en el desarrollo del niño. La emoción para Wallon es una manera de adaptarse al medio que rodea al sujeto. Al inicio de la vida postnatal, esta adaptación es de carácter postural, siendo la base de la postura el tono muscular.

4 El tono conecta lo biológico con lo psicológico y tiene 3 funciones fundamentales:
Tono muscular, que posibilita la postura y el movimiento; postura puramente motriz. Como base del movimiento; siendo el tono el intermediario entre el acto y la situación que la desencadena, función cognitiva ligada a la atención o reactividad cerebral. Tono como expresión y regulación de las emociones; función afectiva.

5 LA MOTRICIDAD DEL RECIEN NACIDO
En el momento del nacimiento el niño es un ser totalmente dependiente del adulto para satisfacer sus necesidades. La motricidad carece de toda voluntad, siendo movimientos más característicos. Movimientos espontáneos Acto motor reflejo

6 En cuanto a los movimientos espontáneos vamos a diferenciar:
Irritabilidad Estado de excitación

7 NACIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN
Wallon explica como las emociones derivan de hechos fisiológicos y de como de lo biológico se lleva a lo social y a la comunicación: Sensorialidad interoceptiva Sensorialidad propioceptiva

8

9 Diálogo tónico Vínculo de apego Ajuariaguerra
Función primaria de comunicación que se da en un proceso de adaptación recíproca Ajuariaguerra Vínculo de apego Asegurar la supervivencia del bebé, satisfaciendo de forma integral sus necesidades

10 Aprendizaje de la función materna en vez de “instinto materno”

11 Los comportamientos expresivos del niño, utilizados primeramente de forma no deliberada, se convertirán en medio de comunicación, gracias al significado que el niño le otorga

12 Intercambios entre el bebé y la madre
Intercambios de contacto Intercambios de expresiones Posturas de comunicación

13 Psicomotricidad Técnica para trabajar sobre las capacidades del individuo a través del trabajo corporal. Psicomotricista Niño Diálogo tónico

14 Vivencias tónico- emocionales
Expresión tónica de situaciones placenteras (excitación) Modificaciones tónicas (cambio de postura) Descargas pulsionales

15 Distensión tónica (relajación)
Relación de tipo fusional con el objeto (no utiliza el objeto, se relaciona con él) Los procesos de excitación (movimientos descoordinados e incontrolados) Distensión tónica (relajación)

16 Intercambio/ Acuerdo/ Dialogo tónico (relación corporal)
Relaciones de prestancia (sensibilidad de prestancia) Sobrecarga tónico-emocional

17 PROCESOS TÓNICO-POSTURALES LA ORGANIZACIÓN DEL EJE CORPORAL
-Tono -Postura -Equilibrio

18 REGULACION DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
1º Nivel: Médula. Regulación del tono a un nivel reflejo 2º Nivel: Tronco Cerebral/Cerebelo. Reside las memorias de los movimientos, se regula el tono y se armonizan los movimientos 3º Nivel: Cortical. Las vías propioceptivas llegan a la corteza somatosensorial primaria. De ahí la información pasa a la corteza motora, la cual controla los movimientos voluntarios

19 *Esquemas de Acción (Praxias) -Anticipación e Inhibición motora
NIVEL 3 (Cortical): *Esquemas de Acción (Praxias) -Anticipación e Inhibición motora APRENDIZAJES SUPERIORES Representación/Conceptualización NIVEL 2 (Tronco cerebral/Cerebelo): *Esquemas de coordinación NIVEL 1 (Medular): *Esquemas posturales -Nivel reflejo -Regulación tónica

20 CONCEPTO DE POTENCIALIDAD CORPORAL
Para Gesell (1977), los primeros cinco años de vida están relacionados con el surgimiento de una gran variedad de habilidades motoras gruesas y finas, a partir de bases tónico-posturales.

21 El primer ciclo de la educación infantil (0-3 años)

22 DIFERENCIACION de etapas en la educación infantil
El niño va a organizar el mundo a partir de su propio cuerpo. Para ello es fundamental la conjunción de datos exteroceptivos con datos propioceptivos. Además de organizar su cuerpo debe organizar el mundo que le rodea, las etapas que pasa son:

23 1.- ETAPA DE LAS SENSACIONES:
primeros 3 años de vida El proceso que predomina es el desarrollo de la capacidad sensitiva y de su progresiva organización Intervención psicomotriz: ofrecer al niño sensaciones, tanto relativas al propio cuerpo como, relativas al mundo exterior

24 2.- ETAPA DE LA PERCEPCIÓN
3-5 AÑOS El niño puede procesar conjuntamente las informaciones que vienen de su propio cuerpo como las que vienen del exterior, lo que permite que adapte su movimiento al espacio exterior de manera coordinada y controlada en una dimensión ESPACIO-TEMPORAL

25 3.- ETAPA DE LA REPRESENTACIÓN
A partir de los 5 años El acto motor puede ser organizado previamente gracias a la capacidad representativa y operatoria

26 Características de la etapa sensoriomotora
Las situaciones sensoriomotoras que el niño busca en los primeros años de vida llevadas desde un planteamiento educativo con adecuada secuencia y enriquecimiento progresivo son: Procesos de equilibrio sobre objetos y superficies inestables Situaciones cenestésicas, experiencias de desplazamiento con o sin apoyo de objetos que se ira automatizando a partir de la repetición de las mismas. Procesos posturales, donde el niño tiene que integrar su espacio interno con el externo y donde consigue el control del impulso.

27 INTERVENCIÓN PSICOMOTORA

28 La intervención psicomotriz en la escuela infantil en su primer ciclo (0-3 años), va a favorecer principalmente: Los intercambios tónico-emocionales. La integración del sistema postural. El ciclo del control motor.

29 PRIMER AÑO DE VIDA La interacción que tiene el educador con el niño es mas cercana, directa e implicante (para ambas partes) Tras estudiar las características de cada etapa y observa el nivel madurativo se elegirán las propuestas y material adecuados.

30 Los objetos blandos: son mediadores emocionales, fomentan el placer motriz y en la relación.
Los objetos duros: facilitan procesos instrumentales, de control motor, fomenta la autonomía.

31 INTERVENCIÓN DE 3 A 6 MESES
Activar la función tónica (tonificar la musculatura de la nuca, espalda y abdominal) el control de postura y facilitar ajustes visomotores.

32 INTERVENCIÓN DE 6 A 9 MESES
Fortalecer la musculatura de nuca, espalda. Control postural en posición de sentado y a gatas, en postura estática y dinámica

33 INTERVENCIÓN DE 9 A 15 MESES
Control postural en todas las posturas, posiciones y desplazamientos.

34 INTERVENCIÓN DE 16 A 24 MESES
Situaciones de juego tónico- posturales. Situaciones de juego de organización de esquema corporal. Situaciones de estimulación para la integración espacial y temporal. Situaciones de estimulación de la coordinación visomanual.

35 INTERVENCIÓN DE 16 A 24 MESES
Situaciones de juego tónico- posturales. Situaciones de desarrollo del esquema corporal. Estimulación de procesos espacio-temporales. Juegos de estimulación de las praxias Estimulación de la actividad grafomotriz