Discussion DirectorDirector de Discusion IlluminatorIluminador IllustratorIlustrador ConnectorConector Word WatcherObservador de Palabras SummarizerPersona.

Presentación del tema: "Discussion DirectorDirector de Discusion IlluminatorIluminador IllustratorIlustrador ConnectorConector Word WatcherObservador de Palabras SummarizerPersona."— Transcripción de la presentación:

1 Discussion DirectorDirector de Discusion IlluminatorIluminador IllustratorIlustrador ConnectorConector Word WatcherObservador de Palabras SummarizerPersona de Resumenes English Language Arts 6 th Grade- Literatura y Artes del Lenguaje 6th Hernandez MS Serrano 129

2  Identify the important parts of your assigned text, and come up with 5 questions your group will want to discuss. Focus on the major themes or "big ideas" in the text and your reaction to those ideas that interests you will most likely interest those in your group. You are also responsible for facilitating your group's discussion.  El rol demanda que se identifiquen los aspectos importantes de el texto asignado, y desarrollar las preguntas que su grupo tendrá que discutir. Centrarse en los grandes temas o "grandes ideas" en el texto y su reacción a los intereses/ideas que más probable sean los intereses de su grupo. También eres responsable de facilitar la discusión de su grupo.

3  What were you thinking about as you read?  What did the text make you think about?  How might other people (of different backgrounds) think about this text/passage?  What one question would you ask the writer if you got the chance? Why?  What are the most important ideas/moments in this text/section?  What do you think will happen next-and why?  What was the most important change in this section? How and why did it happen?  ¿En qué estabas pensando mientras lees?  ¿Qué hizo el texto que usted piensa?  ¿Cómo puede la gente (de diferentes orígenes) pensar en este texto / pasaje?  Lo que se pregunta que usted le pide al escritor, si tuviera la oportunidad? ¿Por qué?  ¿Cuáles son las ideas más importantes / momentos en este texto / sección?  Qué crees que sucederá a continuación -y por qué?  ¿Cuál fue el cambio más importante en esta sección? ¿Cómo y por qué sucedió? SAMPLE QUESTIONS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

4 QUESTIONING HACIENDO PREGUNTAS When we are asked to develop discussion questions, we have to make sure that our questions provide lots of discussion, are interesting, and make people want to talk a lot. Good questions are NOT basic comprehension questions where we can easily find the answer in the book. Good questions are made for a purpose. Purposeful questioning is used to develop critical thinking skills in many directions and for many purposes. Good questions are purposeful, planned, and deep. Good questioning helps:questioning to explore ideas to get to the truth of thingstruth to open up issues and problems to uncover assumptions to analyze concepts to distinguish what we know from what we don't know to follow through with a logical thought to control the discussion

5 QUESTIONING HACIENDO PREGUNTAS Cuando se nos pide desarrollar preguntas para la discusión, tenemos que asegurarnos de que nuestras preguntas proporcionan un montón de discusión, sean interesantes, y causen que la gente quiera hablar mucho. Las buenas preguntas no son preguntas básicas de comprensión, donde fácilmente podemos encontrar la respuesta en el libro. Las buenas preguntas son hechas con un propósito. Haciendo preguntas intencionalmente se utiliza para desarrollar habilidades de pensamiento crítico en muchas direcciones y para muchos propósitos. Las buenas preguntas son a propósito, planeadas y profundas. Buenas preguntas se hacen: para explorar ideas para llegar a la verdad de las cosas Para habrir el discurso sobre situaciones y problemas para descubrir supuestos para analizar conceptos para distinguir lo que sabemos de lo que no sabemos para seguir adelante con un pensamiento lógico para controlar la discusión

6  You find passages your group would like to/should hear read aloud. These passages should be memorable, interesting, puzzling, funny, or important. Your notes should include quotations but also WHY you chose them, and WHAT you want to say about them. You can either read the passage aloud yourself or ask members of your group to read roles.  Tu debes de encontrar pasajes que su grupo le gustaría / debe leer en voz alta. Estos pasajes deben ser memorable, interesante, sorprendente, divertido, o importante. Sus notas deben incluir frases, sino también por qué los eligió, y lo que quieres decir acerca de ellos. Usted puede leer el pasaje en voz alta a sí mismo oa pedir a los miembros de su grupo a leer los papeles.

7 Illuminator /Iluminador Quote/Frase: WHY did you choose it? PORQUE lo escojieron? WHAT do you want to say about it? QUE quieren decir de el pasaje?

8  What were you thinking about as you read?  What did the text make you think about?  What do you think this text/passage was about?  How might other people (of different backgrounds) think about this text/passage?  What one question would you ask the write if you got the chance? Why?  What are the most important ideas/moments in this text/section?  What do you think will happen next-and why?  What was the most important change in this section? How and why did it happen?  ¿En qué estabas pensando mientras lees?  ¿Qué hizo el texto que usted piensa? ¿Qué te parece este texto / pasaje estaba a punto?  ¿Cómo puede la gente (de diferentes orígenes) pensar en este texto / pasaje?  Cual pregunta pidiera al escritor si tuviera la oportunidad? ¿Por qué?  ¿Cuáles son las ideas más importantes / momentos en este texto / sección?  ¿Qué crees que va a pasar y por qué?  ¿Cuál fue el cambio más importante en esta sección? ¿Cómo y por qué sucedió? SAMPLE QUESTIONS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

9  Your role is to draw what you read. This might mean drawing a scene as a cartoon-like sequence, or an important scene so readers can better understand the action. You can draw maps or graphic organizer to show how one person, place, or event relates to the others. Use the notes to explain how your drawing relates to the text. Label your drawings so we know who the characters are.  Su función es dibujar lo que lee. Esto podría significar que dibujan una escena como una secuencia de dibujos animados, o una escena importante para que los lectores puedan entender mejor la acción. Usted puede dibujar mapas o árbol de la organización para mostrar cómo una persona, lugar o evento se relaciona con los demás. Use las notas para explicar como el dibujo se relaciona con el texto. Etiqueta de sus dibujos para que sepamos quiénes son los personajes.

10 GRAPHIC ORGANIZER/ ORGANIZADOR GRAFICO

11 Ask members of your group, "What do you think this picture means?" Why did you choose this scene to illustrate? How does this drawing relate to the story? Why did you choose to draw it the way you did? What do we see-i.e. who and/or what is in the picture? What, if anything, did drawing it help you see that you had not noticed before? What did this quotation/passage make you think about when you read it? What are you trying to accomplish through this drawing?  Pida a los miembros de su grupo, "¿Qué crees que significa esta imagen?“  ¿Por qué elegiste esta escena para ilustrar?  ¿De qué manera este dibujo se relacionan con la historia?  ¿Por qué eligió a dibujar la forma en que lo hizo?  ¿Qué es lo que vemos-i.e. que y / o lo que es en la foto?  Que, si a caso, el dibujar ayudo a ver que no se había dado cuenta antes?  ¿Qué hizo esta cita / el paso que piensas cuando lees en ella?  ¿Qué estás tratando de lograr a través de este dibujo? SAMPLE QUESTIONS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

12  Your job is to connect what you are reading with what you are studying or with the world outside of school. You can connect the story to events in your own life, news events, political events, or popular trends (movies, books). Another important source of connections should be meaningful to you and those in your group.  Su trabajo es conectar lo que está leyendo con lo que esta estudiando o con el mundo fuera de la escuela. Puede conectar la historia de los acontecimientos en su vida, noticias de actualidad, eventos políticos, o las tendencias populares (cine, libros). Otra fuente importante de conexiones deben tener significado para usted y los de su grupo.

13 What connections can you make to your own life? What other places or people could you compare this story to? What other books or stories might you compare this to? What other characters, authors, or people you know compare to this one? What is the most interesting or important connection that comes to mind? How does this section relate to those that came before it? ¿Qué conexiones puedes hacer a tu propia vida? ¿Qué otros lugares o personas le compare esta historia? ¿Qué otros libros o historias podría comparar esto con? ¿Qué otros personajes, autores, o gente que conoces en comparación con éste? ¿Cuál es la conexión más interesante o importante que viene a la mente? ¿Cómo funciona esta sección se refieren a aquellos que vinieron antes que él? SAMPLE QUESTIONS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

14  While reading the assigned section, you watch out for words worth knowing. These words might be interesting, new, important, or used in unusual ways. It is important to indicate the specific location of the words so the group can discuss these words in context.  Durante la lectura de la sección asignada, que tener en cuenta las palabras vale la pena conocer. Estas palabras pueden ser interesantes, nuevas, importantes, o utilizados de manera inusual. Es importante indicar la ubicación específica de las palabras para que el grupo pueda hablar de estas palabras en su contexto.

15  Which words are used frequently?  Which words are used in unusual ways?  What words seem to have special meaning to the characters or author?  What new words do you find in this section?  What part of speech is this word?  What is the connotative meaning of this word?  What is the denotative meaning of thi word?  ¿Qué palabras se utilizan con frecuencia?  ¿Qué palabras se utilizan de manera inusual?  ¿Qué palabras parecen tener un significado especial para los personajes o el autor?  ¿Qué palabras nuevas se encuentra en esta sección?  ¿Qué parte de la oración es esta palabra?  ¿Cuál es el significado connotativo de la palabra?  ¿Cuál es el significado denotativo de la palabra? SAMPLE QUESTIONS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

16  Prepare a summary of the day's reading. Use the questions t the right to help you decide what to include. In some cases, you might ask yourself what details, characters, or events are so important that they would be included on an exam. If it helps you to organize information, consider making a numbered list or timeline.  Preparar un resumen de la lectura del día. Utilice las preguntas t la derecha para ayudarle a decidir qué incluir. En algunos casos, usted puede preguntarse qué detalles, personajes, o los acontecimientos son tan importantes que se incluirán en un examen. Si le ayuda a organizar la información, considere hacer una lista numerada o con línea de tiempo.

17 What are the most important events in the section you read? What makes them so important? What effect to these events have on the plot or the other characters? What changes-in plot, character, or tone--did you notice when you read? What questions might appear on an exam about this section you read? What might be a good essay topic for this section of the story? ¿Cuáles son los eventos más importantes en la sección que lees? ¿Qué los hace tan importante? ¿Qué efecto que estos eventos tienen en la trama o los otros personajes? ¿Qué cambios en la trama, personajes, o el tono - ¿Te diste cuenta cuando se lee? ¿Qué preguntas pueden aparecer en un examen acerca de esta sección que lees? ¿Cuál podría ser un tema buen ensayo para esta sección de la historia? SAMPLE QUESTIONS EJEMPLOS DE PREGUNTAS

18 What are they? Que Son? 1. 2. 3. 4. 5. 6. English Language Arts 6 th Grade- Literature Arte de Lenguaje 6th Hernandez MS Serrano 129

19 Discussion DirectorDirector de Discusion IlluminatorIluminador IllustratorIlustrador ConnectorConector Word WatcherObservador de Palabras SummarizerPersona de Resumir English Language Arts 6 th Grade- Literature Arte de Lenguaje 6th Hernandez MS Serrano 129

20 DATE Part 1: Lit. Circle Role/Roles de Circulo de Lit. Pages Read/Paginas Leidas:_____to/a______ Discussion Director/Director de Discusion 1.?3. ? 2. ?4. ? 5. ? Illuminator/Iluminador Quote/Frase“fjgnakjfnga;kjfga;kjf” PAGE/Pagina WHY/Porque:ssdgakljgk;ajgka;jfgvadf gvbafgakjfgbvakfjgbvakfjgbakjfgvbakd.jfvbakdj fgvbaksjfbakdjdfbgvkadjfbvakdjfbgakjdsfgbakdj fgbv WHAT/QUE:askjfd;khagjsfg;akvbjfgba ;kjfvbgakjfvbgakjfvbgakjfvbakjfdvbak;jfvbak;fjv bak;djfvbadkjfvbadkfjvbakdjfvbak;jfvbak;jfvbka fjvb Illustrator/Illustrador: Connector/Connector Alkfhngal;dkjfhga;lkdfjahg;slkfdjdanbs;klfjdas b;kdfjdgba;kfjag;klfdjdabl;dfkjanb;lfkjgaljkfa gbkljfgbalkjfalkfhngalkfhngalfhnkglsakfjhglak fjghaslk’fjhadslskfhgasdl’kfhnasl’kfhsal’fkhgal’ kfhgal’kfhgas’lkfhgalskfhgsl’kfhgal’kfhgal’kfh gl’askfghasl’fgk Word Watcher/Observador de Palabras 1. WORD/PALABRA page/pagina# 2. WORD /PALABRA page/pagina # 3. WORD/PALABRA page/pagina # 4. WORD/PALABRA page/pagina # 5. WORD/PALABRA page/pagina # Summarizer/Persona de Resumenes Akajfdakh;jdfahb;kdjgba;kdjgbak; dfjgbakf;jgvbak;djdbga;kdfjgba;kdfjgvbadk;j gawhw;rkjgbadk;fjgabk;jdgbak;jfdgbak;jfdgb ak;jdfdgbakjfdgbakjfdgbakjfdgbakj;fgbakjfg bakjfgbakjfgbakj;fgbakjfgbakjfgbskjfgbakfjg baskfjgbadkjfgbaskjfgbakjfgbafkjgbakjfgakjb fgkjafbgkjafgbadhgakjfddhgakjdbgas;ksdjbg ask;jdbgas;ksjdgbask;jsdfdgbask;jdfdfgbak;jf ddfgbaskjdfgbaksjdfdgbaksjdfgbaks;jfdbgakj dfdgbakjfddgbajsdbgaskjdgfbaksjfd.

21 Literature Circle Meeting Expectations Expectativas de Reunion de Circulo de Literatura You will be meeting 1- 2 times a week for about 20 minutes. After each meeting, you will complete: self- assement rubric & reflection. Be respectful of all (ideas, thought, questions)/ Sea respetuoso de todos (ideas, pensamientos, preguntas) Actively listen to all/ Escuchar activamente a todos Participate in discussion (share your reaction, connection, questions, ideas)/ Participar en el debate (compartir su reacción, la conexión, preguntas, ideas) Stay on task/topic/ Permanezcan en su tarea / tema Encourage each other (be positive)/ Animarnos unos a otros (ser positivo) Be equal and fair/ Ser justos y igual

22 Literature Circle Meeting Self Assessment Rubric/ Rúbrica de Autoevaluación de Reunión de Círculo de Literatura After a meeting, you are to copy this rubric into your RRJ and give yourself a score. Después de una reunión, va a copiar este rubro en su LDL y darse una puntuación. 1 needs improvement/necesita mejorar 2 satisfactory/ satisfactoria 3 very good/ muy bien I asked questions/Hice preguntas Shared ideas/thoughts/Comparti ideas/pensamientos Answered other’s questions/Conteste las preguntas de otros Encouraged others to participate/Anime a otros que participaran Listened actively/Escuche activamente Demonstrated respect and patience/Demostre respeto y paciencia

23 Literature Circle Meeting Reflection Reflexión de Reunión de Círculo de Literatura After a meeting, you are to answer each question in RRJ in one paragraph each. Después de una reunión, resonde cada pregunta en 1 parrafo cada una en LDL. 1.What went well? ¿Qué salió bien? (I paragraph/parrafo) 2. What will/can I do to improve next time? ¿Qué voy/ puedo hacer para mejorar la próxima vez? (1 paragraph/parrafo) 3. My favorite part from today’s meeting was…/ Mi parte favorita de la reunión de hoy fue... (1 paragraph/parrafo)