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Un viaje por La selva de los números Teresa Fernández Blanco Laura Vidal Romero Universidad de Santiago de Compostela.

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Presentación del tema: "Un viaje por La selva de los números Teresa Fernández Blanco Laura Vidal Romero Universidad de Santiago de Compostela."— Transcripción de la presentación:

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2 Un viaje por La selva de los números Teresa Fernández Blanco Laura Vidal Romero Universidad de Santiago de Compostela

3 Aspectos del análisis Nivel para el que se considera más adecuado Propone contenidos matemáticos específicos Permite introducir contenidos matemáticos Contiene actividades interesantes Elaboración de actividades originales Valor didáctico para el alumno Valor didáctico para el profesor

4 La selva de los números (Gómez R. 2003)

5 Conceptos La velocidad. El concepto de número. Los números cardinales y ordinales. Los órdenes de las unidades. Formas geométricas: circunferencia, elipse, cuadrado y rectángulo. Sistemas de medición. Las horas, el reloj. Las fracciones. Conceptos musicales: compás, ritmo musical. Los instrumentos musicales. Juegos: escondite, tres en raya.

6 Caminando despacito se llega a todas partes. Es cuestión de tiempo y de paciencia, y Tuga tenía ambas cosas Hace mucho tiempo una tortuga muy lista descubre algo sorprendente: los números. Convencida de que su invento era bueno y de que a alguien le vendría bien, recorre la selva mostrándoselo a varios animales. Así intenta enseñar su descubrimiento a un león ignorante, a un rebaño elefantes, a unas abejas cabezotas, a unos monos alborotadores, … Cada animal usará los números para las cosas más variadas y … ¡disparatadas!

7 Desarrollo de la propuesta didáctica Dirigida a niños de cinco años La versión reducida se cuenta en tres jornadas matinales Espacios: aula del grupo-clase de referencia, aula de música, aula de informática y la pista pavimentada exterior Organización: gran grupo, grupos de número variable, trabajo individual 1ª Tuga visita a los elefantes 2ª La estancia de Tuga con las abejas 3ª Tuga se encuentra con los monos

8 Objetivos específicos Auto encuadrarse en un grupo atendiendo a distintas consignas. Comparar la cantidad de integrantes de un grupo con la de otros grupos. Encontrar y emplear sistemas de medida que permitan comparar diferentes magnitudes como alturas y distancias. Progresar en la interiorización de la grafía y concepto de los primeros números cardinales y ordinales. Ordenar de menor a mayor un conjunto de elementos.

9 Actividades Actividad introductoria: asamblea inicial con la que se pretende una motivación de cara a la propuesta y una primera recogida de información sobre las ideas de los niños. Actividades vinculadas a la estancia de Tuga con los elefantes. Actividades relacionadas con las aventuras que vivió la tortuga con las abejas. Actividades que parten de la visita de Tuga a los monos. Juegos de mesa y ordenador para desarrollar en cualquier momento a lo largo de la unidad. Actividades de síntesis: se hace un pequeño resumen de la secuencia de la historia y una asamblea final.

10 Preguntas indagatorias Durante mucho tiempo, Tuga se dedicó a pensar encerrada en: El hueco de un árbol. Un ascensor. Una gruta subterránea. ¿Cómo se desplazaba Tuga? Muy rápido. Despacito. Dando volteretas. ¿Quién enseñó a Tuga cosas sobre las circunferencias y las elipses? Los elefantes. Las abejas. Los monos. ¿Qué inventó Tuga a partir de las circunferencias? Un nuevo juego: el coro de la patata. Unos objetos circulares a los que llamó ruedas El reloj de sol.

11 Desfile de elefantes Los niños se reúnen en grupos de cinco o seis para desfilar al igual que lo hacen los elefantes en el cuento, para ello tienen que ordenarse del más bajo al más alto, de manera que el más bajo de cada grupo fuera el primero y el más alto el último. Construyendo rebaños de elefantes con gafassin gafas con tenis--- con zapatoscon botas machoshembras con pantalón de chándalcon pantalón vaquero--- con falda Desfilando y Cambiando las consignas Desfila el rebaño con menos elefantes El rebaño con siete elefantes Los que primero descubran cuántos son en su rebaño El rebaño con menos elefantes

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13 abejas Busca a las abejas de tu colmena Los niños están sentados en el suelo, se les pide que cierren los ojos y se les van pegando goomets en la frente de diferentes formas: cuadrados, rectángulos, elipses y círculos. Se les dice que imaginen que son abejas y que una vez que abran los ojos busquen las abejas que tienen el adhesivo idéntico al suyo en la frente para formar una colmena. Haciendo y recorriendo números Se les encarga a las abejas de las colmenas de cuadrados y rectángulos que dibujen en el suelo con tizas de colores ochos gigantes y a la colmena de los círculos y elipses nueves gigantes. Atentos a la música Los niños se mueven al son de la música imaginando que son abejas que tienen que buscar flores y recoger el polen de ellas. Cuando la música se para tienen que volver cada uno a su colmena

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15 Monos Cara de mono Los niños pintan unas caretas de mono para la fiesta de los monos que tendrá lugar en el aula de música. Al llegar al aula de música, los niños se sientan formando un círculo y se les reparten diversos instrumentos: panderetas, maracas, cajas chinas y cascabeles. Se les deja un tiempo suficiente para que se vayan familiarizando cada uno con su instrumento Hacemos ritmos Se empieza con ritmos sencillos que ellos tienen que imitar, después se acompañan de números las percusiones en el pandero, de manera que se va diciendo el número al tiempo que se golpea el instrumento, primero lo hace la maestra y después los niños lo repiten cada uno con su instrumento Imitando al mono jefe Un alumno se sitúa en el medio del círculo, toca un ritmo y los demás lo imitan. Esto se intercala con desfiles, por dentro y fuera del círculo, de los diferentes grupos de monos, primero los de las panderetas, maracas, cajas chinas y por último los de los cascabeles. Para finalizar se hace un desfile general de toda la clase

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18 Juegos de mesa

19 Ordenador Actividades SECUENCIA DEL CUENTO

20 VELOCIDAD ¿CUÁNTOS HAY? ORDENA

21 META ¿Quién crees que ganará la carrera?

22 Salvo circunstancias excepcionales, lo normal es que llegue antes a la meta el león; ya que los leones pueden alcanzar velocidades muy superiores a las que pueden lograr las tortugas. Upps! Nuestro amigo el león se quedó dormido

23 Salvo circunstancias excepcionales, lo normal es que llegue primero el león; ya que los leones pueden alcanzar velocidades muy superiores a las que pueden lograr las tortugas. Soy el primero. El campeón. ¡Oé, oé,oé!

24 ¿Cuántos hay?

25 ¡¡¡Muy bien!!!

26 ¿Cuántos hay?

27 ¡¡¡Muy bien!!!

28 ¿Cuántos hay?

29 ¡¡¡Muy bien!!!

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31 3º 2º 1º Ordena de menor a mayor. ¿Quién es el primero? 4º

32 3º 2º 1º Ordena de menor a mayor. ¿Quién es el segundo? 4º

33 3º 2º 1º Ordena de menor a mayor. ¿Quién es el tercero? 4º

34 3º 2º 1º ¡Muy bien! Y este es el último. 4º

35 Reflexiones desde la práctica Las actividades rebaño de elefantes y desfile de elefantes fueron las más productivas desde el punto de vista matemático al trabajar el número, las cantidades y los conjuntos. La incorporación de algunas fichas (fichas de los elefantes) se consideró oportuna en ciertas situaciones para conectar con la dinámica de trabajo que los niños estaban acostumbrados a hacer. La utilización de números para producir ritmos sencillos proporcionó una vía efectiva para la ejecución de las actividades relacionadas con este concepto.

36 Conclusión En esta unidad didáctica se trabajaron sobre todo aspectos matemáticos y musicales, sin embargo, dada la globalidad característica de la Educación Infantil, aparecen presentes otros elementos como son: –Coordinación óculomanual –Coordinación dinámica general –Exploración y aceptación de las características propias –Conocimiento del entorno físico –Conductas sociales –Lectoescritura y expresión plástica Esta experiencia es un ejemplo más de la conexión que se puede establecer entre la formación teórica desde la Facultad y la práctica que se concreta con la aplicación real en un aula de Educación Infantil.

37 Fin de la presentación


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