UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO

Presentación del tema: "UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO"— Transcripción de la presentación:

1 UNIVERSIDAD NACIONAL DE RÍO CUARTO
ANSIEDAD Y TRASTORNOS COGNOSCITIVO EN NIÑOS DE ESCUELAS DE GESTIÓN PÚBLICA Y PRIVADA DE RÍO CUARTO Dra. Amanda Grandis Dr. Julio Enders Mgter. Verónica Delgado Lic. Analia Uva

2 TRASTORNOS DEL PODER COGNOSCITIVO
SON EL RESULTADO DE UN REZAGO DE DESARROLLO COGNITIVO. (KINSBOURNE Y CAPLAN ,1990) RETARDO SELECTIVO EN EL DOMINIO DE ALGÚN SUBTIPO DE CAPACIDADES MENTALES

3 DEFICIENCIAS EN PROCESAMIENTO COGNITIVO
ALTERACIONES EN LA CAPACIDAD SELECTIVA DÉFICIT EN LA CAPACIDAD PARA FORMAR ASOCIACIONES DIFICULTAD PARA FORMAR CONCEPTOS Y CLASIFICAR FALLOS EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DEFICIENCIAS EN PROCESAMIENTO COGNITIVO

4 MODERADOS/ALTOS NIVELES DE ANSIEDAD
REDUCE LA EFICACIA EN EL APRENDIZAJE POCA FLEXIBILIDAD PARA ADAPTARSE A LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE ( Newcomer, 1993)

5 ANSIEDAD (Spielberger, Ch. y Guerrero, R. 1975).
RASGO ESTADO PREDISPOSICIÓN A PERCIBIR LAS CIRCUNSTANCIAS AMBIENTALES COMO AMENAZANTES , RESPONDIENDO, CON FRECUENCIA, CON FUERTES ESTADOS DE ANSIEDAD CONDICIÓN O ESTADO EMOCIONAL TRANSITORIO DEL ORGANISMO HUMANO, QUE SE CARACTERIZA POR SENTIMIENTOS DE TENSIÓN Y APRENSIÓN SUBJETIVOS CONSCIENTEMENTE PERCIBIDOS, Y POR UN AUMENTO DE LA ACTIVIDAD DEL SISTEMA NERVIOSO AUTÓNOMO.

6 OBJETIVO GENERAL VERIFICAR LA EXISTENCIA DE DIFERENCIAS EN LOS NIVELES DE ANSIEDAD RASGO-ESTADO EN NIÑOS ESCOLARIZADOS DE 7 A 10 AÑOS QUE PRESENTAN TRASTORNOS COGNOSCITIVO DE ESCUELAS DE GESTION PUBLICA Y PRIVADA DE RÍO CUARTO.

7 ASPECTOS METODOLOGICOS
ESTUDIO DESCRIPTIVO, PROSPECTIVO, CUANTITATIVO. POBLACIÓN: Alumnos que poseen entre 7 y 1O años que concurren a escuelas públicas y privadas de Río Cuarto MUESTRA : Aleatoria simple (escuelas)- Plurietápica (casos) INSTRUMENTO Batería Diagnóstico Neuropsicológico Infantil (LURIA-DNI,1991) Inventario de Ansiedad Rasgo- Estado (Spielberg,1982 .) Técnica Documental. ANÁLISIS DE DATOS SPSS Statistics versión17.0

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9 INVENTARIO DE ANSIEDAD ESTADO/RASGO EN NIÑOS
(STAIC) – Autor/a C. D. Spielberger Administración Individual y colectiva Duración Variable, entre 15 y 20 minutos Aplicación Entre los 7 y 15 años Significación La prueba consta de dos partes, con 20 elementos en cada una, mediante los cuales el sujeto puede expresar “cómo se siente en un momento dado” (ansiedad Estado) y “cómo se siente en general” (ansiedad Rasgo).

10 RESULTADOS PRELIMINARES
Factor Temor: niveles alto (63,5%). Estado emocional de inestabilidad, con un significativo grado de confusión y percepción de amenaza. Factor Tranquilidad: niveles bajos (45,5%). 54.5% (media y alto) medio con pocas señales de alerta que no satisface las necesidades de confort y seguridad

11 Factor Evitación: niveles medios de ansiedad (55%).
Factor Preocupación: Distribución equitativa entre valores altos (36,5%) y bajos (36%) Niños con niveles altos en este factor presentarían estados emocionales de alteración sin la percepción de una señal de amenaza identificable. Factor Evitación: niveles medios de ansiedad (55%). Sujetos que han generado estrategias de afrontamiento orientadas a no enfrentar la situación porque se conciben a sí mismos como incapaces de poder resolverla

12 Factor Somatización: valores altos de ansiedad (54,5%).
Identifican manifestaciones orgánicas que les genera preocupación Factor Ira-Tristeza: valores bajos (45%). Sujetos que presentan sentimientos encontrados, que van desde el deseo de cambio de una situación a estados emocionales depresivos

13 SINTESIS RESULTADOS - ALTOS NIVELES DE INESTABILIDAD - CONFUSIÓN Y PERCEPCIÓN DE AMENAZA, CON MANIFESTACIONES ORGÁNICAS DE LA ANSIEDAD HAN GENERADO ESTRATEGIAS DE EVITACIÓN DE LAS SITUACIONES EVALUADAS COMO AMENAZANTES.

14 NIVELES DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO
RESULTADOS ESPERADOS PERFIL NP ÁREAS AFECTADAS NIVELES DE ANSIEDAD ESTADO-RASGO AFRONTAMIENTO ANSIEDAD MEJORES APRENDIZAJES - SALUD MENTAL

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17 Muchas gracias por su atención……..

18 ANSIEDAD “ES UNA REACCIÓN EMOCIONAL DESAGRADABLE PRODUCIDA POR UN ESTÍMULO EXTERNO, QUE ES CONSIDERADO POR EL INDIVIDUO COMO AMENAZADOR, PRODUCIENDOLE CAMBIOS FISIOLÓGICOS Y CONDUCTUALES”. Spielberger (1980)