Peer and Self Assessment Year 10 Spanish and French

Presentación del tema: "Peer and Self Assessment Year 10 Spanish and French"— Transcripción de la presentación:

1 Peer and Self Assessment Year 10 Spanish and French
Key Stage 4 Peer and Self Assessment Year 10 Spanish and French

2 Stage 1: Introduce feedback vocabulary
Lesson 1: teachers introduce simple, target language, feedback phrases to students using smiley faces Examples: Slides 3 (Spanish) and 4 (French)

3 Excelente Muy bien Bien Regular Más o menos Mal Horrible

4 excellent très bien bien ok comme ci, comme ça affreux nul

5 Stage 1: Introduce feedback vocabulary
Teacher models application of phrases by exemplar presentations Discussion with students, leading to standardisation

6 Stage 1: Introduce feedback vocabulary
Lesson 2: teachers introduce target language reasons for the previous opinions Enable students to model what they have said using the smiley faces Examples: Slides 6 (Spanish) and 7 (French) All feedback phrases printed as a double-sided placemat

7 ha utilizado frases largas / cortas
ha utilizado / no ha utilizado conectivos ha dado / no ha dado opiniones y razones ha utilizado diferentes formas verbales ( pasado/ presente/ futuro ) su pronunciación es muy buena / mala se siente cómodo / nervioso ha incluido / no ha incluido vocabulario extra en mi opinión creo que pienso que por que

8 il y a des phrases longues
il y a des mots de liaison il y a des opinions et des raisons il y a les temps différents (passé, présent, futur) la prononciation est bien il / elle est confiant il y a des mots d’autres thèmes il y a des idées intéressantes à mon avis je crois que je pense que parce que

9 Stage 2: National Criteria
Use posters and handouts of GCSE speaking grade boundaries in ‘pupil speak’ Example: Slide 9

10

11 Stage 2: National Criteria
Discussion with pupils of what the criteria mean and how to apply them Highlight need to make judgements when necessary Use the same exemplar presentations, revise feedback phrases from stage 1 and model applying the criteria

12 Stage 3: Modelling and application of criteria
Spanish example Teacher arranges time with Y11 students to produce some example presentations for the Y10 students to assess Teacher records video of Y11 presentations Y10 students shown resulting videos Revise feedback skills if necessary Y10 students put into practice each of the skills from stages 1 and 2 and record on feedback sheet (slide 13) French example Teacher arranges with language assistant to prepare example presentations for Y10 class Students watch presentations ‘live’ Revise feedback skills if necessary Y10 students put into practice each of the skills from stages 1 and 2 and record on feedback sheet (slide 13)

13 Assessing speaking work
Name: ______________________________________ I watched ________________’s presentation. I saw …  Examples Long sentences Connectives / linking words Opinions Reasons Present tense Past tense Future tense Pronunciation Confidence Extra / new language I think it is a grade ____ because _________________________________________________________

14 Stage 4: Peer assessment of their own work
French example Adapted for coursework preparation due to timetable constraints Lesson 1: Produce a written piece based on previous topic Lesson 2: Students look at a partner’s work and use feedback criteria to try and improve it Discussion Spanish example Lesson 1: time to prepare a presentation based on video examples Homework: learn and practise presentation Lesson 2: Present to the rest of the class Feedback given orally using criteria in English Could be completed in pairs in a large class Discussion

15 Stage 5: Target setting Teacher explains in English to students how to improve their speaking or writing Ways to improve given from grades A-E Target language versions introduced Example: Slide 14 and 15 (Spanish placemat) Example: Slide 16 and 17 (French placemat)

16 To reach grade add include improve practise learn use give ( more )
you must you could it is necessary to you need to add include improve practise learn use give ( more ) vary extra vocabulary B the vocabulary “posh tenses” ( imperfect, subjunctive, ...) more complex linking words ( for that reason, after all, …) ideas from other units C justify your opinions details different persons ( he / she / we … ) D opinions reasons time phrases connectives ( linking words ) phrases E pronunciation

17 debes Para puedes obtener es necesario el nivel necesitas añadir
incluir mejorar practicar aprender utilizar dar (más) variar vocabulario extra B el vocabulario diferentes formas verbales ( imperfecto, subjuntivo, ... ) conectivos más complejos ( por lo tanto, después de todo, … ) ideas de otros temas o unidades C justificar tus opiniones detalles diferentes personas verbales ( él / ella / nosotros … ) verbos en el pasado y presente o futuro y presente D opiniones razones frases verbales conectivos frases E pronunciación

18 A B C D E Pour obtenir le niveau il faut tu dois tu pourrais ajouter
améliorer pratiquer apprendre utiliser donner varier les phrases sophistiquées les phrases intéressantes B le vocabulaire les idées d’autres thèmes plus de 3 temps les mots de liaison difficiles C les justifications les 3 temps les détails les personnes différentes D les opinions les raisons les phrases temporelles les mots de liaison E la prononciation les phrases

19 A B C D E To get a grade it’s necessary to you must you could add
improve practise learn use give vary “posh” phrases interesting phrases B vocabulary ideas from other topics more than 3 tenses complex linking words C justification 3 tenses details different ‘persons’ D opinions reasons time phrases linking words E pronunciation sentences

20 Stage 5: Target setting Spanish example
Presentations prepared by native speakers Example: Slide 19 Videos - Slide 20: transcript of videos Student use target setting placemat to explain how to progress to a higher grade French example Role play dialogues produced as part of speaking work Students use target setting placemat to explain how to progress to a higher grade

21 Presentation 2 – D / C Presentation 1 – A* / A Presentation 3 – C / B

22 Presentación A /A* Hola me llamo Mónica y voy a hablar sobre mi familia y yo. Tengo 15 años y nací en Barcelona pero ahora vivo aquí en Inglaterra con mis padres y mis abuelos. Estoy aquí desde el año Prefiero vivir en Barcelona por que es una ciudad muy bonita y grande además tiene playa y hay muchas mas tiendas que aquí en Leicester. Me considero una persona divertida aunque mis amigos dicen que a veces soy un poco antipática. Soy alta y delgada y tengo el pelo negro y largo, creo que es muy bonito. Mi padre es un hombre muy divertido pero aun así es estricto muchas veces, normalmente cuando hablamos sobre mis deberes y mis estudios. Se llama Marcos y es un doctor, trabaja en el hospital General. Él tiene 45 años y en mi opinión es muy guapo. Mi madre es muy buena y amable, ella tiene 40 años y es muy tranquila. Su pelo es largo y rubio. Para finalizar me gustaría decir que mi familia es muy amable y divertida. Presentación D / C Hola me llama Pablo y voy a hablar sobre mi familia y mi. Tengo 15 años y vivo aqui en Inglaterra con mis padres y mis abuelos. Soy divertida. Soy alto y delgado y tengo el pelo negro y largo, creo que está a la moda. Mi padre es un hombre muy divertido, se llama Marcos. Él tiene 45 años y en mi opinión es muy amable. Mi madre es muy bueno y muy guapa, ella tiene 40 años y es muy tranquilo. Su pelo es largo y rubio. Presentación C / B Hola me llamo Mónica y voy a hablar sobre mi familia y yo. Tengo 15 años y nací en Barcelona en el año Prefiero vivir en Barcelona por que es una ciudad muy bonita y grande. Soy una persona divertida aunque a veces soy un poco antipática. Soy alta y delgada y tengo el pelo negro y largo, creo que es muy bonito. Mi padre es un hombre muy divertido pero no cuando hablamos sobre mis deberes y mis estudios. Se llama Marcos y tiene 45 años. Mi madre es muy buena y amable, ella tiene 40 años y es muy tranquila. Su pelo es largo y rubio.