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DESARROLLO DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS DESARROLLO FISICO DEL NIÑO.

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Presentación del tema: "DESARROLLO DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS DESARROLLO FISICO DEL NIÑO."— Transcripción de la presentación:

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2 DESARROLLO DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS

3 DESARROLLO FISICO DEL NIÑO

4 DE 2 A 3 AÑOS EN Agarra una taza por el asa y bebe solo Pedalea en triciclo, Sube escaleras alternado los pies, • quita y se pone la ropa (sencilla, sin botones) Come solo sin apenas mancharse, pinta, garabatea rayas y circulos • Controla sus esfínteres(primero de día, una vez que esta conseguido de noche

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6 DESARROLLO INTELECTUAL RECIEN NACIDO En el momento del nacimiento Suele presentarse algunos reflejos innatos: succionar, tomar objetos, a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estímulo DE 3 MESES A 8 MESES Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos Al ir creciendo los estímulos atractivos son cada vez más complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza), agrado por el contacto físico y el olor de sus seres cercanos A través de los estímulos se va desarrollando el conocimiento A través de los sentidos y los movimientos mantiene la relación con el mundo. Así se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones Va desarrollando la intencionalidad de los actos El sentido del peligro se desarrolla más tarde y está relacionado con la habilidad para moverse por sí solos Los niños primero aprenden a copiar, después a improvisar y más tarde a crear

7 De 9meses a 1 AÑO de edad Procesa y experimenta nuevas situaciones ejemplo: instrumentales Voluntariedad en los actos comienzan a experimentar (el agua no es como el aire EL NIÑO DE 2 A 3 AÑOS Capacidad para representar objetos, personas y situaciones. (Jugar a papas, médicos, profesores) Desarrollo del pensamiento y regulación del comportamiento mientras expresa sus emociones y sentimientos

8 DESARROLLO EMOCIONAL DEN NIÑO Cualquier individuo es capaz de sentir emociones, desde una edad temprana, aunque cabe mencionar que tales emociones : enfado, tristeza, alegria entre otras, no son perceptibles para el bebe, si no hasta que estas las ve reflejadas en otros individuos y las asimila como experiencias propias. El individuo comenzará a utilizar las experiencias adquiridas (estimulos, emocionales, lenguaje, intelecto) al enfrentar un primer choque social: la escuela, dónde aprenderá inetrcambiar, expresars: emociones, ideas tempranas con individuos semejantes, de ahí el recalcar la importancia del maestro, que tomará el papel del tercer padre.

9 DESARROLLO SOCIAL DEL NINO El desarrolo intelectual y emocional es exclusivo del hogar y de la familia de los 0 a los 4 años de edad. Cabe resaltar que la influencia de la sociedad es perseptible desde el individuo desde temprana edad, y esta se ira asentuando a medida que el niño crece condicionando sus valores, actitudes por medio de normas de conducta.

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12 Infancia: Aprende a confiar en los Adultos sabiendo que cuidara de ellos y proveerà de sus necesidades. Infantes Aprendiendo a Caminar: Comienza a desarrollar su independencia, aprenden hacer cosas por si mismos. Niñez Temprana: Aprende a tomar la iniciativa en sus desiciones y muestran su creatividad sin preocuparse que algo salga mal. Edad Escolar: Aprende a alcanzar sus metas por medio de sus nuevas destrezas y comienza a confiar en sus habilidades.

13 El cuerpo, crecimiento, salud y movimiento. Los niños crecen en etapas, no a un ritmo constante. Buena nutrición y bastante ejercicio contribuye a un crecimiento saludable. Pueden manejar un triciclo. Pueden atrapar una pelota. Ellos pueden manipular pequeños objetos como Rompecabezas, o poner figuras en su correspondiente lugar.

14 Es la habilidad para aprender, resolver problemas, hacer tareas escolares y comunicación. Los niños Pre-escolares empiezan aprender a clasificar o agrupar cosas similares. A esta edad deben entender conceptos básicos tales como números, tamaño, peso, color, textura, distancia, tiempo y posición. Su habilidad para clasificar y la capacidad de razonar se están desarrollando. Los niños aún no pueden entender situaciones desde el punto de vista de otra persona. Disfrutan de discusiones serias. Su lenguaje incluye palabras sin sentido y malas palabras. Los niños repiten lo que oyen una y otra ves y hacen muchas preguntas, incluyendo "¿Cómo?" y "¿Por qué?"

15 Desarrollo Social: Incluye personalidad, temperamento, el llevarse bien con todos y su relación. Desarrollo Emocional: Como responden a sus emociones, motivación y autoestima. La forma en la que un niño se siente sobre si mismo, depende en lo que la gente importante en su vida piensa de el. Un niño aprende a ser independiente en confiar en las personas y las cosas alrededor de el. Comienza a querer controlar sus esfínteres, el estando listo muestra interés. Existe un patrón en el desarrollo moral de un niño mientras crece: procura no meterse en problemas, se comportan de manera de ser recompensado, se comporta de acuerdo a lo que piensa que es lo correcto sin pensar en consecuencias.

16 Los temores comunes incluyen lugares nuevos, experiencias nuevas, así como la separación de sus padres u otras personas importantes. Puede usar palabras prohibidas y actuar sin sentidos, los pre-escolares quizás tengan dificultad llevándose bien con otros niños y compartir puede todavía ser difícil. Debido al desarrollo de su imaginación y una riqueza de fantasías, ellos pueden tener dificultad distinguiendo entre fantasía y realidad. Los pre-escolares también hablan de amigos imaginarios. Ellos necesitan reglas simples y claras para saber los límites de comportamientos aceptables.

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18 ETAPA ESCOLAR (5-12 AÑOS) A LOS NIÑOS DE 5 AÑOS: LOGRAN LA MADUREZ EN EL CONTROL MOTRIZ, SALTAN Y BRINCAN Y HABLAN SIN ARTICULACION INFANTIL, ES CAPAZ DE NARRAR UN CUENTO LARGO, PREFIERE JUGAR CON COMPAÑEROS Y MANIFIESTA SATISFACTICON POR LA ROPA QUE LLEVA Y LAS ATENCIONES QUE RECIBE SE VISTE SIN AYUDA. PREGUNTA SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS CUENTA 10 MONEDAS HABLA SIN ARTICULACIÓN INFANTIL PREGUNTA ¿POR QUÉ? SALTA ALTERNATIVAMENTE SOBRE CADA PIE

19 PRIMER GRADO (6-7 AÑOS) PERFIL COGNITIVO SU PERCEPCIÓN ES GLOBAL DESCRIBE LAS SITUACIONES SIN ANALIZARLA, SU PENSAMIENTO ES SINCRÉTICO. ES EGOCÉNTRICO Y NO ENTIENDE LOS SENTIMIENTOS DE LOS DEMÁS, SIGUIENDO SUS PROPIAS REGLAS RESUELVE LOS PROBLEMAS POR INTUICIÓN ORIENTA SU PENSAMIENTO HACIA UN MUNDO OBJETIVO Y EXTERIOR PERO EN RELACIÓN CONSTANTE CON EL MUNDO SUBJETIVO QUE ÉL VIVE Y DEL QUE LE ES MUY DIFÍCIL PRESCINDIR, POR EL MOMENTO. ESTA OBJETIVIDAD SIN EMBARGO NO ESTÁ LIGADA AL CONCEPTO DE LA REALIDAD ESPACIO-TIEMPO. LA MEMORIA VA DESPERTANDO PAULATINAMENTE SE DESNUDA Y VISTE SIN AYUDA, INCLUSO ABROCHANDOSE LOS BOTONES

20 PERFIL PERSONAL – EL NIÑO ES EL CENTRO DE SU PROPIO UNIVERSO. ES MÁS CONSCIENTE DE EL MISMO Y DE TODO LO QUE A ÉL SE REFIERE – TODO LO SABE, TODO LO QUIERE, DESEA HACER TODO A SU MANERA – EMOCIONALMENTE EXCITABLE – CONSCIENTE DE SU CUERPO, SENSIBLE A QUE LO VEAN DESNUDO. NO LE AGRADA QUE LO TOQUEN – PUDOROSO EN SUS NECESIDADES FÍSICAS – TIENE TEMOR A PERDER LA PROPIA IDENTIDAD PERFIL SOCIAL – LA TRANSACCIÓN ENTRE LAS SITUACIONES LÚDICAS Y LA FORMAL LE CAUSA ANSIEDAD. – REQUIERE LA APROBACIÓN CONTINUA DE LOS DEMÁS. – NIÑOS Y NIÑAS COMPARTEN INTERÉS EN LOS JUEGOS. – PARA FORMARSE UNA AUTO IMAGEN POSITIVA NECESITAN SENTIRSE APROBADOS Y COMPROMETIDOS Y ESTIMADOS, LO CUAL LES PERMITIRÁ INTEGRARSE AL GRUPO.

21 SEGUNDO GRADO (7-8 AÑOS) PERFIL COGNITIVO YA ENCONTRAMOS LAS ESTRUCTURAS DE LA NOCION DE TIEMPO, ESPACIO, MOVIMIENTO, NUMERO, CANTIDAD Y MEDIDAS ESTABLECE RELACIONES ENTRE EL TODO Y SUS PARTES, ENTRE CLASES Y SUBCLASES

22 PERFIL SOCIAL SE VA PERDIENDO SU EGOCENTRISMO AFECTIVO REFUERZA Y SOSTIENE SU AUTOAFIRMACION INTERACCIONNDO CON LOS DEMAS, PERO AÙN ES MAL PERDEDOR Y QUIERE HACER EXCEPCIONES (REFERENTES A SU PERSONA) PUEDE AFECTAR SU SENSIBILIDAD ALGUNOS CAMBIOS FISICOS COMO LA MUDA DE DIENTES, EL AUMENTO DE PESO, DE TALLA, ETC. QUE SON LOS CAMBIOS FISICOS PROPIOS DE SU EDAD

23 PERFIL PSICOMOTRIZ TIENE MAYOR CONTROL SOBRE SU COORDINACIÒN PSICOMOTRIZ, LO CUAL PERMITE MEJORAR SU ESCRITURA, LECTURA, OPERACIONES NUMÉRICAS, RECORTAR, DOBLAR, ARMAR, COLOREAR, ETC. LE INTERESA EXPRESAR SUS OPINIONES ACERCA DE LOS SUCESOS TOMANDO EN CUENTA LOS DIVERSOS PUNTOS DE VISTA, PUEDE INCLUSO LLEGAR A DUDAR DE SUS PROPIOS RAZONAMIENTOS Y ACEPTA SIN CRITICA LOS AJENOS

24 CUARTO GRADO (9-10 AÑOS) PERFIL COGNITIVO MANEJA CONCEPTOS DE LA CONVERSACIÓN NUMÉRICA Y ENTIENDE LAS OPERACIONES INVERSAS ES CAPAZ DE DAR DIVERSAS SOLUCIONES A UN MISMO PROBLEMA, SU PENSAMIENTO ES MÁS LÓGICO COMPRENDE LENGUAJE EN FORMA MÁS PRECISA, PUEDE DERIVAR AL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS A PARTIR DEL CONTEXTO EN EL QUE SE ENCUENTRA LE INTERESA EXPRESAR SUS OPINIONES ACERCA DE LOS SUCESOS TOMANDO EN CUENTA LOS DIVERSOS PUNTOS DE VISTA, PUEDE INCLUSO LLEGAR A DUDAR DE SUS PROPIOS RAZONAMIENTOS Y ACEPTA SIN CRITICA LOS AJENOS

25 PERFIL SOCIAL SE INTEGRAN A GRUPOS MÁS ESTABLES QUE SE VUELVEN HOMOGÉNEOS EN EDAD, SEXO E INTERESES SE TOMAN MÁS SENSIBLES A LA INFLUENCIA Y OPINIÓN DE SUS COMPAÑEROS, QUE A LA DE SUS PADRES Y MAESTRO

26 PERFIL PSICOMOTRIZ COORDINA VELOCIDAD Y DIRECCIÓN EN SUS MOVIMIENTOS Y DESPLAZAMIENTOS CORPORALES BUSCAN JUEGOS QUE EXIGEN MEJOR GRADO DE DESTREZA EN SUS DIBUJOS EXPRESAN MEJOR LAS PROPORCIONES CORPORALES Y LAS REPRESENTAN LLENAS DE ACCIÓN, DEBIDO A SU PREFERENCIA POR LOS JUEGOS ACTIVOS

27 QUITO GRADO (10-11 AÑOS) PERFIL COGNITIVO DISTINGUE CLARAMENTE TANTO HECHOS COMO FENÓMENOS SOCIALES O CULTURALES ADQUIERE SENTIDO PRÁCTICO EL TIEMPO COMPRENDIDO FORMAS DE SUCESIÓN, PERO AÚN CONFUNDE LAS ÉPOCAS GENERAL EXPLICACIONES Y SOLUCIONES A HECHOS Y SITUACIONES EN BASE A ANÁLISIS LÓGICO MEDIANTE EL MÉTODO DE ENSAYO Y ERROR SABE QUE LAS PALABRAS PUEDEN TENER DIFERENTES SIGNIFICADOS, SEGÚN EL CONTEXTO

28 PERFIL SOCIAL VIVE UNA PRE ADOLESCENCIA Y LOS CAMBIOS LE PRESENTAN CONFUSIÓN PUEDE ESTABLECER RELACIONES AFECTIVAS DE AMISTAD ESTRECHA CON COMPAÑEROS DEL MISMO SEXO, PERO SE DESPIERTA UN INTERÉS POR EL SEXO OPUESTO LE DA IMPORTANCIA A LOS SENTIMIENTOS Y NECESIDADES DE LOS DE MAS SUS ESTADOS DE ANIMO SUELEN SER MÁS INTENSOS, A PESAR DE QUE CAMBIA REPENTINAMENTE Y EL COMPORTAMIENTO NO CORRESPONDE A LOS ESTÍMULOS QUE LOS PROVOCARON TIENE UNA BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIÓN

29 PERFIL PSICOMOTRIZ SUS LOGROS MOTORES ESTÁN CARACTERIZADOS POR UNA MAYOR CAPACIDAD PARA COMBINAR LAS DESTREZAS ADQUIRIDAS PUEDE EXPRESAR VERBALMENTE SUS EXPERIENCIAS SENSORIO-MOTRICES

30 SEXTO GRADO (11-12 AÑOS) PERFIL COGNITIVO SE INICIA LA SISTEMATIZACIÓN Y ORGANIZACIÓN DEL PENSAMIENTO SU HABILIDAD PARA CUANTIFICAR OBJETOS Y LE PERMITE HACER ESTIMACIONES DEL TIEMPO Y DEL ESPACIO DETERMINA ANTICIPADAMENTE LAS POSIBLES COMBINACIONES DE DIVERSOS OBJETOS, PARA CALCULAR LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIAS DE UN EVENTO ES SENSIBLE A LAS CONTRADICCIONES Y BUSCA EXPLICACIONES LÓGICAS A LOS FENÓMENOS SU PENSAMIENTO VA SIENDO MÁS OBJETIVO Y PRECISO

31 PERFIL SOCIAL HAY UNA MAYOR CONCIENCIA Y SENSIBILIDAD MUESTRA UNA CRECIENTE PREOCUPACIÒN POR LAS DIFERENCIAS EN CUANTO A LA SEXUALIDAD SE AÍSLA DE LOS ADULTOS AL DARSE CUENTA QUE PIENSA Y ACTÚA INDEPENDIENTEMENTE DE ESTOS GENERA SENTIMIENTO CONTRADICTORIOS DEL DESARROLLO FISIOLÓGICOS Y ANATÓMICOS QUE SE EXPERIMENTAN MANIFIESTA PREFERENCIA ENTRE LOS VALORES ASÍ COMO SU REALIZACIÓN, EXPRESIÓN Y COMUNICACIÓN DE ESTOS NO TIENE UN CONCEPTO DEFINIDO DE SI MISMO POR LO QUE IMITA A LAS PERSONAS SIGNIFICATIVAS PARA EL EMPIEZA A VIVIR EN EL NOSOTROS

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