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Diseño de Actividades en el Aula de Idiomas Presentación diseñada para Gustavo Mejía.

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Presentación del tema: "Diseño de Actividades en el Aula de Idiomas Presentación diseñada para Gustavo Mejía."— Transcripción de la presentación:

1 Diseño de Actividades en el Aula de Idiomas Presentación diseñada para Gustavo Mejía

2 Procesos en Juego Para Aprender a Comunicar en una Lengua Extranjera Procesos de Adquisición de DestrezasProcesos de Uso de Destrezas Proceso Cognitivo Adquisición de Conocimiento Producción Seudo-Comunicación Comprensión Internalización Interacción Comunicación Real Motivación Basado en Wilga Rivers, Teaching Foreign Language Skills. p. 4

3 Actividades Diseñadas para Adquirir Destrezas Forman parte del proceso cognitivo Son seudo-comunicativas Su propósito explícito es el aprendizajeaprendizaje El maestro juega un papel central El maestro controla el nivel de lengua Ejercicios estructurados/enfocados (resultados predecibles) Oraciones completas Adaptación de la velocidad de palabra Corrección sistemática de errores

4 Actividades Diseñadas para Usar Destrezas Parte de los procesos cognitivo y afectivo Implican interacción, comunicación real Buscan cumplir tareas u obtener información El estudiante juega un papel central Uso creativo del lenguaje Actividades abiertas Se aceptan fragmentos de oración Velocidad de palabra normal La corrección se hace después

5 Tipos de Actividades para Adquirir Destrezas Mecánicas –Se enfocan en la forma –Tienen respuesta predeterminada –No es necesario entender –Se puede contextualizar –Objetivo: Manipular estructuras, formar hábitos lingüísticos –Corrección: directa e inmediata Significativas –Se enfocan en la forma –Respuesta predecible –Es necesario comprender –Contextualizada o personalizada –Objetivo: validación, manipulación de estructuras –Corrección: contextualizada Libro: ¿Hablas francés? (No) Est: No, no hablo francés. Prof: ¿Hablas francés? (El Prof. sabe la respuesta, pero el estudiante tiene que entender la pregunta).

6 Tipos de Actividades para Usar Destrezas Comunicativas –Se enfocan en el mensaje –Respuesta medio predecible –Es indispensable entender –Personalizadas –Objetivo: Comunicar, compartir información nueva, práctica abierta –Corrección: contextualizada Situacionales –Se enfocan en el mensaje –Contexto real –Es indispensable entender –Personalizadas –Objetivo: comunicar; practicar con múltiples metas –Corrección: A posteriori Prof: ¿Estás casada? (El Prof. no sabe la respuesta) Prof: It is your first day in Madrid and you dont know how to use the Metro. Kindly solicit help from a Spanish person, and find out how to get to where you want to go.

7 Describa la Siguiente Actividad Ponga las siguientes oraciones en el pasado: A.Juan habla con su madre. B.Yo como carne. C.María toma el autobús cerca de mi casa. ¿Mecánica? ¿Significativa? ¿Comunicativa? ¿Situacional?

8 ¡Mecánica! Foco: Forma Respuesta: Predeterminada Comprensión: No es necesaria Objetivo: Manipular estructuras del pasado

9 Describa la Siguiente Actividad Este es el horario de María. Diga lo que hizo ayer: 8:00 Se levanta 8:30Sale de la casa 9:00Llama a Pedro 9:30Escribe un informe para su jefe ¿Mecánica? ¿Significativa? ¿Comunicativa? ¿Situacional?

10 ¡Mecánica! Foco: Forma Respuesta: Predeterminada Comprensión: No es necesaria Objetivo: Manipular estructuras del pasado; formar hábitos lingüísticos

11 Describa la Siguiente Actividad ¿Qué hizo María ayer? Una con una línea los eventos con la hora más probable, y después cuéntele a su compañero/a lo que hizo ayer. 8:00Escribe un informe para su jefe 8:30Encuentra a Pedro en el Metro 9:00Sale de la casa 9:30Almuerza con Julia 12:00Se levanta ¿Mecánica? ¿Significativa? ¿Comunicativa? ¿Situacional?

12 ¡Significativa! Foco: Forma Respuesta: Predecible Comprensión: Necesaria Objetivo: Comprobación, manipulación de estructuras del pasado

13 Describa la Siguiente Actividad Juanita es una típica estudiante de primer año de la escuela secundaria. Imagínese lo que hizo ayer y cuénteselo a la clase. ¿Mecánica? ¿Significativa? ¿Comunicativa? ¿Situacional?

14 ¡Comunicativa! Foco: Mensaje Respuesta: Más o menos predecible Comprensión: Indispensable Objetivo: Comunicar, compartir información, práctica abierta

15 Describa la Siguiente Actividad Usted acaba de ver un accidente de tráfico. Dígale a un policía lo que usted vio y explíquele cómo ocurrió el accidente. ¿Mecánica? ¿Significativa? ¿Comunicativa? ¿Situacional?

16 ¡Situacional! Foco: Mensaje Respuesta: Impredecible Comprensión: Indispensable Objetivo: Comunicar, compartir información, práctica con muchas metas diferentes

17 Describa la Siguiente Actividad Complete las siguientes oraciones con la forma correcta del verbo en presente de indicativo: A.María y Feliza _____________ buenas amigas. (ser) B.Ellas _________________ en Madrid. (vivir) C.Todos los días María ______________ el pan por la mañana. (comprar) ¿Mecánica? ¿Significativa? ¿Comunicativa? ¿Situacional?

18 ¡Mecánica! Foco: Respuesta: Comprensión: Objetivo:

19 Describa la Siguiente Actividad ¿Qué le gusta hacer cuando…. …está aburrida? … está de buen humor? … está cansada pero tiene que quedarse despierta? ¿Mecánica? ¿Significativa? ¿Comunicativa? ¿Situacional?

20 ??? Foco: Respuesta: Comprensión: Objetivo:

21 Cómo crear situaciones: Primer Paso Haga un resumen de lo que hay en la lección y recicle materiales que sean necesarios: Ejemplo: típico capítulo sobre la comida FunciónContextoContenidoCulturaGramática Explicar/ Describir Preguntar Responder Expresar deseos Un restaurante español Las cosas que se comen en España Los hábitos de comida españoles, los horarios Verbo Querer Artículo indefinido Me gusta; Tráigame por favor…

22 Cómo crear situaciones: Segundo Paso Invente una situación auténtica o semi-auténtica basada en las funciones que están en la lista, en el contexto, el contenido, la cultura y la gramática. En los niveles más bajos, se puede usar inglés para expresar la situación a fin de no regalar el vocabulario y para animar al estudiante a usar más estrategias comunicativas. Dígale a los estudiantes que usen la información que les da como un marco para una conversación natural y que elaboren cuanto puedan.

23 Cómo crear situaciones: Segundo Paso Ejemplo: En el restaurante A costumer and a waiter/waitress in a Spanish restaurant Exchange greetings Discuss seating preferences Discuss todays specials and regular menu Order meal, complete with drink and dessert Possible complication: certain menu items are not available Use this description as a general framework, but complete all the tasks assigned. Extend the conversation and use details as much as you can.

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25 Aprendizaje Adquirir control del uso de determinadas estructuras o vocabulario –Control conceptual –Control parcial –Control total Volver atrás


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