Actividades colaborativas en línea para la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI Mg. Alejandro Héctor González.

Presentación del tema: "Actividades colaborativas en línea para la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI Mg. Alejandro Héctor González."— Transcripción de la presentación:

1 Actividades colaborativas en línea para la enseñanza y el aprendizaje en el siglo XXI Mg. Alejandro Héctor González

2 Temas a trabajar Contexto de la Universidad Trabajo colaborativo Experiencia en el ámbito de la Informática Experiencia en la formación de profesores

3 Contexto de la Universidad

4 Contexto de la UNLP 12.263 docentes 115,577 estudiantes Carreras presenciales Preuniversitario 7 Pregrado 17 Grado 131 Ciclos de complementación curricular 3 Posgrado 167 TOTAL 365

5 Educación a Distancia en la UNLP Carreras de posgrado a Distancia 3 en Funcionamiento (cohorte cerrada con Ecuador) 9 en espera de acreditación 6 Pre-Ingresos a Distancia 15 Cursos a distancia UNLP 2015

6 Trabajo Colaborativo La base en la que se apoya el trabajo colaborativo es que la calidad del trabajo a realizar se incrementa cuando las personas desarrollan destrezas cooperativas para aprender y solucionar los problemas en los cuales se ven inmersas. En el desarrollo de las tareas debe asumirse los principios de libertad e igualdad y debe existir buena relación entre los miembros (Onrubia, J. Salinas, 2008)

7 Conceptos En un proceso de aprendizaje colaborativo, las partes se comprometen a aprender algo juntos. Lo que debe ser aprendido sólo puede conseguirse si el trabajo del grupo es realizado en colaboración. Es el grupo el que decide cómo realizar la tarea, qué procedimientos adoptar, cómo dividir el trabajo, las tareas a realizar. La comunicación y la negociación son claves en este proceso”. Los resultados serán siempre compartidos por el grupo, donde es fundamental la participación activa de todos los miembros de forma cooperativa y abierta hacia el intercambio de ideas del grupo. (Begonia Gros, 2006)

8 Evaluación colaborativa El desarrollo de actividades colaborativas ayuda a focalizar en el proceso y no tanto en el producto. Este aspecto debe ser tenido en cuenta en el momento de la evaluación. El alumno necesita contar con la información de todo el proceso formativo. Debe tener disponible un plan de trabajo, guías de estudio y calendarios para acompañarlo en la secuencia temporal de aprendizaje La evaluación tiene un carácter anticipatorio sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ejerce el poder de modelar el proceso de aprendizaje aportando a los alumnos indicaciones claras de cómo actuar en ese contexto. "Contrato pedagógico" (Elena Barberá, 2008)

9 ¿Cómo se aborda el tema de Trabajo Colaborativo en la UNLP? Formación Actividades Cursos en línea Investigación

10 Experiencia Programación 2 Características de los grupos de alumnos Clases de teórico-prácticas Cantidad de estudiantes Entrega de actividades Entorno virtual utilizado Blog de cátedra http://blogs.unlp.edu.ar/programacion2/

11 Programación 2 ¿Qué prácticas colaborativas pueden ser llevadas en el aula presencial? ¿Qué prácticas colaborativas pueden ser llevadas fuera el aula presencial?

12 Programación 2 - Metodología Código ejecutable ETAPA 1 Cruce de soluciones Correcciones ETAPA 2 Selección de solución Muro colaborativo ETAPA 3

13 Programación 2 - Metodología ETAPA 1 Los estudiantes deben resolver un problema planteado por el docente realizando: el análisis, diseño e implementación de un problema. (Aprendizaje Basado en problemas) Herramientas: documento de Google drive y desarrollo de software en Proyect Lazarus Actividad: Realizar un pseudocódigo colaborativo para resolver el problema. Generar el código en Pascal Generar ejecutable de la solución Grupo: de 3 a 4 integrantes Tiempo: 2 semanas Modalidad: en línea

14 Programación 2- Metodología ETAPA 2 Entrega: documento con pseudocódigo, código en Pascal y programa ejecutable Medios de entrega: google docs y herramienta de “Ejercitación y Actividades” de WebUNLP Actividades: El docente genera el cruce de soluciones entre grupos en forma anónima. Los estudiantes corrigen la solución generan un informe compartido con el docente y avisan de la corrección Tiempo: 1 semana Modalidad: en línea

15 Programación 2 - Metodología ETAPA 3 Actividad: El docente selecciona una de las soluciones que se aproxime a lo solicitado y se pone a discusión en forma presencial en el aula Los estudiantes ponen todas las soluciones y la solución acordada a disposición en un muro colaborativo (lino.it) Tiempo: 1 día Modalidad: presencial y en línea Evaluación

16 Programación 2 – Evaluación de la actividad Entregas en fechas pautadas Envío del programa ejecutable Trabajo colaborativo en el google docs: cantidad de accesos y cantidad de líneas de código realizadas, incumbencia de las líneas de código Entrega de la corrección solicitada, Corrección realizada de acuerdo a como se pidió que se realice Tipos de correcciones realizadas Nivel de participación en clase

17 Programación 2 – Acreditación de la actividad Ambas actividades finalmente conforman una nota que será promediada junto a otras evaluaciones que se realizan en el curso para conformar la nota final de cada estudiante.

18 Programación 2 – Resultados y conclusiones Los estudiantes pueden comenzar a ver otras experiencias de desarrollo de código que los aproxime al compartir, dialogar y tener experiencia de generación de código en una comunidad virtual. La mayoría de los estudiantes valoran la propuesta y tienen dimensión de una primera actividad colaborativa con las dificultades y bondades que esta requiere. (Se desarrolla desde 2012)

19 Programación 2 – Resultados y conclusiones Se puede observar que los alumnos están acostumbrados a repetir un funcionamiento y están preparados para relacionarse de una determinada manera. Tomar como base las estrategias de comunicación exitosas para nuevas experiencias. Los docentes deben formarse en técnicas de manejo de grupo y trabajo colaborativo para poder acompañar y aconsejar sus estudiantes.

20 Programación 2 – Resultados y conclusiones Se deben diseñar estrategias flexibles para poder incorporar nuevas situaciones a medida que las cohortes de alumnos se van modificando. El docente debe poco a poco dejar el espacio central del saber y ser un acompañante, un mediador de los aprendizajes y no un mero transmisor. En los resultados de actividad colaborativa los estudiantes manifiestan las ventajas de tener un problema interesante y una actividad que pudo ser resuelta de manera adecuada junto a sus compañeros y profesor.

21 Programación 2 – Desafíos Se debe revisar la inserción INSTITUCIONAL de diferentes estrategias de evaluación. Incorporar un compilador que permita edición en grupo, de manera que los alumnos trabajen la depuración del código de manera colaborativa.(VPL) Fortalecer el trabajo en equipo en pos de la resolución de problemas por computadora, la estrategia permite que los alumnos se conozcan más y que puedan conformar grupos de estudio

22 Experiencia - Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales Propuesta Duración Destinatarios Cantidad de estudiantes 3 Entregas de actividades colaborativas utilizando diferentes herramientas (Tagxedo, Lino.it, foros de actividades, Pinterest, Thinglink, Gdocs)

23 Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales TP final Convocatoria para la Revista Digital “Educación y Tecnologías” dependiente del Seminario de Educación a Distancia de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata

24 Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales Proponemos que cada grupo adopte el rol de periodistas especializados en educación que trabajan para Revista Digital “Educación y Tecnologías” dependiente del Seminario de Educación a Distancia de la Carrera de Especialización en Docencia Universitaria de la Universidad Nacional de La Plata. Se realizará un número especial sobre la situación actual de la integración de las tecnologías digitales en las diferentes Unidades Académicas de la UNLP. Se tendrán en cuenta todas las modalidades: aula aumentada, propuestas mixtas (blended learning), educación a distancia. La portada de la revista incluirá el titular: “¿La revolución pendiente? La inclusión de las tecnologías digitales en las propuestas de enseñanza en la UNLP”.

25 Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales Los directores de la revista les solicitan que indaguen acerca de experiencias innovadoras, entrevisten a especialistas que contribuyan a comprender el fenómeno y / o recaben datos sobre la situación actual de las tecnologías digitales y su influencia en los procesos de enseñanza.

26 Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales Para ello deben: Elaborar un reportaje o realizar una entrevista a una persona relevante o referente de alguna experiencia con inclusión de tecnologías digitales en la UNLP. Preparar una infografía o un poster sobre el tema trabajado

27 Seminario de Educación a Distancia y tecnologías digitales EVALUACION La estructura y la organización del texto: claridad – fluidez – coherencia entre párrafos – extensión solicitada Presencia de conceptualizaciones proveniente de fuentes bien acreditadas y debidamente especificadas Se identifican las ideas y opiniones más relevantes. Riqueza en la síntesis de la información El estilo de escritura  La claridad en la comunicación El respeto a las normas de presentación

28 Producciones de los alumnos PLE

29 Ejemplo de PLE 1

30 Ejemplo PLE 2

31 Conclusiones experiencia 2 Espacio de intercambio de experiencias Comunicación de las acciones de EAD Toma de conciencia de la importancia del trabajo colaborativo en general Desafíos para producir intervenciones en los espacios áulicos

32 Conceptos Finales Incorporar en forma gradual el diseño y desarrollo de actividades colaborativas en las clases Diseñar estrategias de evaluación de actividades colaborativas Incorporar las actividades colaborativas en la acreditación de contenidos de la asignatura Importancia del trabajo colaborativo en educación y en la investigación

33 Muchas gracias!!! Mis datos: Alejandro Héctor Gonzalez E-mail: alejandro.gonzalez@presi.unlp.edu.ar Twitter: @eadunlp