EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOLOGICOS

Presentación del tema: "EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOLOGICOS"— Transcripción de la presentación:

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2 EL SER HUMANO COMO SUJETO DE PROCESOS PSICOLOGICOS
Capacidad global de relación con el medio externo Visión integradora de los procesos psicológicos Percepción Memoria Pensamiento Atención Lenguaje Aprendizaje Inteligencia Emociones Sentimientos Un ejemplo: Reflexiona sobre el conjunto de procesos que suceden de manera simultanea en un partido de fútbol o en un baile

3 Los procesos psicológicos pueden ser concebidos unitariamente e integralmente como capacidades, cuya base o fuente es el “Sistema Nerviosos y sus Estructuras” (leer texto guía) Estos procesos psicológicos se comprenden en el marco más global del particular modo de vida de la especie en el mundo de la Correspondencia entre su estructura biológica y el mundo que habita y construye. La capacidad de comportamiento y de construcción de entornos que caracteriza el modo de vida de nuestra especie en el mundo, se basa en los procesos psicológicos posibilitados por su constitución cerebral. La base de los procesos psicológicos está en el Cerebro y sus estructuras, compartida en parte con otros seres vivos, pero especialmente desarrollada en el ser humano.

4 ¿Qué mundo podemos conocer a través de nuestros procesos psicológicos?
(Ver Lamina) Lo de afuera La capacidad perceptiva es de tipo neurofisiológica, y termina de desarrollarse los dos primeros años de vida. No - yo Nos permite distinguir Lo de adentro yo Hacernos “Representaciones mentales de la realidad

5 ¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera
¿Por qué la realidad externa es percibida de diferente manera?, ¿Quién está equivocado?. ¿Existe una realidad externa objetiva o sólo existe lo que percibimos de ella? (ejemplos) ¿Cuál es la realidad Verdadera – objetiva, independiente de las características biológicas y culturales de quien describe u observa? Plantea que sólo podemos percibir lo que nuestros límites biológicos nos permiten percibir. ¿y lo que no podemos percibir no existe? Biología

6 (consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)
La realidad nos parece objetiva y verdadera porque vivimos en “mundo consensuales” que nosotros mismos hemos constituido. (incluso para nuestra especie no existe un único mundo completamente consensual). (consensuales= que nosotros le hemos dado un significado)

7 Los Procesos Cognitivos (ver dibujos)
Percepción: Captar, organizar y dar sentido a los datos sensoriales- información Ilusión Modificaciones: Alucinaciones Atención : Focalización de la percepción selectividad, habituación

8 Visualizar las limitaciones de lo que captamos
Habituación: de tanto percibir un estimulo nos acostumbramos a el, terminando por dejar de percibirlo Invisibilización: El estímulo se hace total o parcialmente “invisible” en tanto su atención no lo focaliza. Atención Selectiva: Es la capacidad del sistema nervioso que permite diferenciar lo central de lo accesorio Atribución de sentido a lo percibido (ver dibujos) tarea Agudizar la percepción Mejorar el conocimiento Visualizar las limitaciones de lo que captamos

9 Ver o no ver tiene relación con el interés y también con la voluntad
¿Podemos ver algo y realmente no verlo?.... ¿Tenemos a veces una visión parcial de lo que percibimos? ¿De que depende? ¿Es posible que dos personas que se encuentran frente a un mismo estímulo, uno lo perciba y el otro no? ¿Por qué? Ver o no ver tiene relación con el interés y también con la voluntad

10 Funciones: Memoria LA MEMORIA : almacena y recupera información ordena
Codificación clasifica Funciones: Almacenamiento registra Recuperación Trae al presente lo registrado en el pasado. Corto Plazo: Sólo para cumplir una tarea determinada Memoria Largo Plazo: Información permanente y significativa

11 La memoria es posible de educar y desarrollar
Mecanismos “mnemotécnicos” en el desarrollo de la memoria Estrategias de memorización ¿Cuáles son tus propias estrategias de memorización? ¿todas las personas memorizan de la misma manera? Trastornos de la memoria Total Amnesia Parcial Amnesia de funciones Amnesia sistemática Amnesia senil parapnesia Afasia Agrafia Dismnesia Hipermnesia Sordera verbal Ceguera verbal Mecanismos mnemotecnicos La memoria es posible de educar y desarrollar

12 El Pensamiento “Actividad mental que consiste en procesar información que el individuo ha incorporado y almacenado gracias a la percepción, atención y memoria” (análisis - síntesis) Leer texto “Ejemplo de actividad de pensar” recuerdo creativo ¿Cuándo el pensamiento se manifiesta como… fantasía Que evoca emoción

13 “De lo particular a lo general” “De lo general a lo particular”
Razonamiento Inductivo Deductivo “De lo particular a lo general” “De lo general a lo particular” Ejemplos…

14 El pensamiento y la resolución de problemas
Percepción del problema: darse cuenta que tenemos un problema. Definición del problema: describir en palabras el problema. Explicación del problema: establecer relaciones busca causa, crea hipótesis. Generación de la solución más adecuada: generar la mayor cantidad de alternativas de solución. Elección de la solución más adecuada: evaluar la factibilidad considerando el aspecto ético y otros. Evaluación de la alternativa elegida: verificar si la alternativa elegida fue útil o no para resolver la situación Actividad: aplicar los pasos en la resolución de problemas a una situación

15 Lenguaje y pensamiento
“Lenguaje y pensamiento son viejos amigos” Relaciones Cuando buscamos palabras en un diccionario Cuando contestamos preguntas en una prueba Cuando discutimos en un foro Cuando necesitamos encontrar la solución a un problema Lenguaje Permite expresar, comunicar pensamiento Posibilita el pensamiento. Pensamos con ayuda del lenguaje “Experiencia, lenguaje y pensamiento están en íntima relación” ej. Concepto de Caballo

16 Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con el medio
El aprendizaje “Cambio relativamente permanente en el repertorio de comportamiento , pensamientos y/o sentimientos de un individuo” Cambios como resultado de : Experiencia o interacción con el medio

17 Tipos o Formas de Aprendizaje
Condicionamiento Clásico Iván Pavlov Condicionamiento Operante: Thornnike Skinner Se produce por la asociación de un estímulo natural – incondicionado con otro artificial o condicionado. Ej. Perro de Pavlov Se produce por la asociación de las consecuencias de una conducta Premio Castigo Aprendizaje por imitación de modelos Aprendizaje por procesamiento de información

18 La Inteligencia “Capacidad de aprender a partir de la experiencia y la habilidad para adaptarse creativamente a las condiciones del ambiente” Adquirir conocimientos y usarlos en situaciones nuevas Resolver situaciones nuevas Habilidades especiales Inteligencia Emocional “Capacidad de integrar las emociones al razonamiento lógico, y a la resolución de problemas, lo que es central en las relaciones interpersonales y en la adecuación a las situaciones sociales” Central es la capacidad de sintonizar con las propias emociones y con las de otros. Está relacionada con el bienestar subjetivo y la adecuación social, que son puntos centrales al analizar el nivel de salud mental y la calidad de vida de un individuo.

19 Habilidades de la inteligencia emocional
Experiencias de apego Formación de vínculos tempranos También se relaciona con Oportunidades de aprendizaje en conexión emocional consigo y otros “Cualquiera puede ponerse furioso… eso es fácil. Pero estar furioso con la persona correcta, en la intensidad correcta, en el momento correcto, por el motivo correcto y de la forma correcta… eso no es fácil” (Aristóteles) Habilidades de la inteligencia emocional Autodominio Empatía Persistencia Tolerancia Motivación Optimismo Esperanza

20 El Coeficiente Intelectual (CI) Tabla de Clasificación (Terman)
Forma de medirlo EM EC X 100 = C.I Tabla de Clasificación (Terman) Sobre 140 Casi Genio o Genio De 120 a 140 Inteligencia Muy Superior De 110 a 120 Inteligencia Superior De 90 a 110 Inteligencia Normal – Media De 80 a 90 Torpeza o pesadez mental De 70 a 80 Limítrofes – debilidad mental Debajo de 70 Decididamente débil mental De 50 a 70 Morones De 25 a 50 Imbéciles Debajo de 25 Idiotas

21 Por Ejemplo: Un niño que tenga EM igual a 50 EC, tendrá un C.I. equivalente a 100=Normal Si tiene un EM equivalente a 8 años y su edad cronológica es de 10 años, tendrá un C.I. de 80, por debajo de lo normal. Con una EM de 12 años y una E.C. de 10 años, tendrá un C.I de 120, superior a lo normal.

22 Los Procesos Afectivos
Las Emociones (Movimiento) “Reacciones Afectivas que tenemos ante estímulos externos que nos perturban, es lo que nos perturban, es lo que nos hace movernos hacia o desde la fuente de donde proviene la estimulación” Nos alejamos de los estímulos que nos provocan dolor Por Ejemplo: Nos acercamos a aquellos que nos provocan placer

23 Componentes de las emociones
Fisiológico Cognitivo Conductual Alteraciones orgánicas, viscerales, corporales Regulables “Controlables” Inmanejables limitadoras de la libertad La acción el comportamiento Algunas Emociones Angustia Alegría Miedo Rabia Vergüenza Tristeza Amor ¿Qué situaciones “gatillan” emociones?

24 Emociones Fisiológicos Cognitivos Conductual
Actividades En parejas, conversar y escribir en sus cuadernos en qué situaciones sienten emociones y cómo las expresan. (nombrar 5 emociones). Hacer un cuadro esquemático señalando los componentes de las emociones: Emociones Fisiológicos Cognitivos Conductual Miedo Rabia Alegría Vergüenza Tristeza

25 ¿Qué gatilla o dispara la emoción?
¿Cuál es la tonalidad afectiva interna en términos de placer o displacer? ¿Qué fenómenos corporales internos la acompañan? ¿Qué expresiones corporales externas la acompañan? ¿A qué tipo de acción o comportamiento da lugar?

26 El Género y las Emociones
¿Son vividas y expresadas las emociones de igual forma en hombres y mujeres? ¿Existen emociones más propias en mujeres y otras más comunes en hombres? ¿Cuáles? Actividad: Realiza entrevistas a unas seis personas de ambos sexos respecto a las preguntas anteriores y sacar conclusiones Las investigaciones respecto a las emociones concluyen que: Las mujeres presentan una mayor intensidad y frecuencia en la expresión de emociones positivas y negativas. La excepción está en la emoción del Enojo y la Rabia, que los hombres, en nuestra cultura, expresan más fácilmente y con mayor frecuencia. (Gran importancia tiene aquí la “Socialización” en el tipo y calidad de emociones que se expresan). La posible explicación para la diferencia señalada está en los roles sociales asignados a hombres y mujeres

27 “Vínculo afectivo entre seres que se quieren”
2.- otros estudios indican que existen diferencias desde la edad pre-escolar entre hombres y mujeres en relación al comportamiento emocional Las niñas expresan una mayor variedad de emociones que los niños. Las niñas hablan más acerca de las emociones que los niños (esto puede relacionarse con el mayor desarrollo verbal de las mujeres respecto a los hombres) Concepto de “Apego” (Leer texto) “Vínculo afectivo entre seres que se quieren” es intensa y recíproca - Cuando un niño nace se establece un vínculo afectivo muy fuerte entre madre e hijo. Este mismo vínculo se establece en los animales entre madre y cría. - Este vínculo no necesariamente se establece entre la madre biológica y la cría-niño, sino con cualquiera sea el adulto que cumpla el rol de madre. - Este vínculo-apego es la base del establecimiento de vinculaciones afectivas posteriores. Amistad Relación de pareja Hijos

28 Buen Apego Relaciones afectivas estables. Independiente. Disponible para la relación Mala Figura de Apego Relaciones estables con otras figuras significativas. Les cuesta establecer estas relaciones reparatorias. Desconfían de las personas. Son muy demandantes. Responda -¿Qué es una figura materna? ¿Qué puede significar tener “Malas Figuras de Apego”? ¿Qué es establecer relaciones reparatorias?, ¿por qué?. ¿Cuáles otras relaciones pueden ser reparatorias? Actividad: Escriba un breve ensayo sobre la relación afectiva- apego en algún personaje de cuento, película, novela, teleserie; procurando aplicar los conceptos aprendidos.

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