Francis P. Hunkins EDUC 363 Diseño y Planificación Curricular

Presentación del tema: "Francis P. Hunkins EDUC 363 Diseño y Planificación Curricular"— Transcripción de la presentación:

1 Francis P. Hunkins EDUC 363 Diseño y Planificación Curricular
Brenda V. Mojica Báez Vivian Acevedo Dra. María J. García Adorno

2 Biografía Nació en mayo de 1938. Fue educador de escuela elemental.
Fue profesor de la Facultad de Educación de la Universidad de Washington durante 35 años.

3 Especialista en desarrollo curricular, problemas y teoría del currículo en general.
Fue Director del Área de currículo e instrucción de la Universidad de Washington ( ). Permanece activo como miembro de la “Association for Teaching and Curriculum.

4 Fue profesor visitante dos veces en la Universidad de Monash en Australia y del Instituto de Educación en Hong Kong. Ha escrito sobre 21 libros educativos y numerosos artículos de para revistas de educación. Actualmente esta retirado y viven en Seattle, Washington.

5 Modelo Técnico Científico

6 Propósito Presentar un modelo de 7 etapas con enfoque lineal y racional al desarrollo curricular, en el cual, según Hunkins el conocimiento es la única fuente del currículo y la sociedad y el conocimiento de los estudiantes son filtros en la selección del contenido.

7 Características del Modelo
La retro-comunicación se da en todas direcciones y entre todos los componentes, lo que le imparte una mayor dinámica. Es un paradigma, representa la estrategia de retro-comunicación con líneas entrecortadas. Provee para un proceso de evaluación continua.

8 Etapas del Modelo Etapa 1
Conceptualización y legitimización del Currículo Etapa 2 Diagnóstico del Currículo Etapa 3 Selección y Organización del Contenido

9 Selección y Organización de experiencias de aprendizaje.
Etapa 4 Selección y Organización de experiencias de aprendizaje. Etapa 5 Implantación del Currículo Etapa 6 Evaluación del Currículo Etapa 7 Mantenimiento del Currículo

10 Puntos que favorecen el Modelo
Dado que incorpora a su modelo estrategia de retro-comunicación y ajuste al modelo, tiende a ser dinámico, susceptible y flexible a los constantes cambios. Concentrado en el estudiante. Enfatiza la importancia de la selección de contenido y provee para el entrenamiento curricular. El proceso de evaluación y diagnóstico es continuo.

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