GUIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA DISCIPLINA HISTOLOGÍA. González Bravo M, Ramírez Carmenate Z, Rosales Urquiza C M, Díaz Moreno O, Hernández Pérez B.

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1 GUIÓN DE SOFTWARE EDUCATIVO PARA LA DISCIPLINA HISTOLOGÍA. González Bravo M, Ramírez Carmenate Z, Rosales Urquiza C M, Díaz Moreno O, Hernández Pérez B. Escuela Latinoamericana de Medicina. CUBA. maritzagb@elacm.sld.cu

2 Dificultades INTRODUCCIÓN (Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Histología) Escasa cantidad de profesores plantilla fija Elevado número de profesores adjuntos Heterogeneidad en formación académica de los docentes… Carencia de formación pedagógica. Masividad del estudiantado Nivel de formación heterogénea de los estudiantes Falta de hábitos de estudio y métodos no adecuados de aprendizaje Dificultades con los medios de enseñanza… (carencia de láminas histológicas de algunas muestras) Voluntad política de los directivos del área y de los docentes en general en la búsqueda de estrategias un mejor desarrollo de la marcha del proceso docente

3 Fortalezas Intranet en el Centro Asignatura Informática Médica Línea metodológica departamental Perfeccionamiento de los medios de enseñanza Proyecto de confección de Software Educativos INTRODUCCIÓN (Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Histología)

4 Objetivo Diseñar el guión de un software Educativo “Hiperentorno de aprendizaje” para la disciplina Histología que contribuya al estudio de células, tejidos y órganos (modelos) de los estudiantes de la Carrera de Medicina en la ELAM.

5 Hiperentorno educativo multimedia Software Educativo El producto deberá poseer dos módulos: Módulo Presentación (I) Módulo Principal (II) Estudiante Profesor Invitados Sistema informático basado en tecnología hipermedia que contiene una mezcla o elementos representativos de diversas tipologías de software educativo

6 Folleto Complementario Mapas Conceptuales  Resultados por estudiante  Control de visitantes  Ejercicios por tema  Ejercicios integradores  Tareas  Orientaciones metodológicas  Conectividad  Crucigrama  Sopa de letras  La imagen escondida  Ordena y verás  Rompecabezas  Esquemas  Fotomicrografías al M/O  Fotomicrografías al M/E  Fotomicrografías de células, tejidos y órganos Glosario Programa de la disciplina/asignatura Artículos de Consulta Conectividad Videos Las habilidades en Histología

7 Entrenador  Alto nivel de interactividad  Selección de ejercicios según tipo y actividad a desarrollar  Carácter integrador: Se proponen por temas y por niveles de complejidad  Se ofrece ayuda en forma de pistas  Se incluye la sección denominada tareas Galer í a Multimedia Propuesta de:  Esquemas  Imágenes fijas de láminas histológicas para la microscopía óptica y electrónica  Imágenes fijas de láminas patológicas  Videos

8 Biblioteca Incluye  Glosario  Artículos de consulta  Videos  Programas de la disciplina/asignatura  Las habilidades en Histología  Conectividad  Carácter instructivo:  Se proponen:  Ordene y verá  Histopalabras  Crucigrama  Imagen perdida Componente l ú dico (juegos) Registro de la actividad del estudiante. Sus resultados. Se pueden registrar además los visitantes. Trazas Minibiblioteca virtual para el maestro con documentación científico, metodológico actualizada. Contiene la sección conectividad. La esquina del maestro

9 Validaci ó n de la propuesta Para la validación se seleccionaron profesores fijos del centro y adjuntos con años de experiencia en la actividad docente en otras facultades médicas y con cinco años o más de labor en la ELAM. Los resultados arrojaron que el guión del software: Se adapta a los objetivos y contenidos de la asignatura. Ejercicios bien propuestos. Adecuada cantidad y calidad de los esquemas y microfotografías con diferentes técnicas y magnificaciones. Tareas concebidas con objetivos alcanzables.

10 Conclusiones A través del criterio de expertos se validó la propuesta del guión, siendo evaluados los diferentes aspectos a medir entre adecuados y altamente adecuados; esto significa que una vez confeccionado el Software Educativo multimedia podrá contribuir al desarrollo en los estudiantes de habilidades propias de la disciplina como son: observación, identificación de estructuras con gran variedad de tipos celulares, tejidos y órganos que conforman el cuerpo humano, lo que contribuye de manera directa a la formación del Medico General Básico. Nicolescu, J. (1999), Extracto del libro La transdisciplinariedad-manifiesto, de Basarab, Éditions du Rocher Collection "Transdisciplinarité" Disponible.http:///www.transdiciplinariedad.com)http:///www.transdiciplinariedad.com Pernas Gómez M.: Reflexiones acerca del perfeccionamiento del plan de estudio de la Licenciatura en Enfermería.Educ Med Sup 2003;2(5) Pernas Gómez M. y Garrido Riquenes C.: Estrategias curriculares para el perfeccionamiento de la formación del médico general básico. Educ Med Sup 2005;19(1) Bibliografía