MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN Teorías y Estrategias del Aprendizaje UNIDAD II: LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Y.

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1 MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN Teorías y Estrategias del Aprendizaje UNIDAD II: LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE Y SUS MODELOS Dr. Raúl Romero Ramírez

2 El Hecho Educativo. El Hecho Educativo tiene que ver con la existencia del hombre mismo, por ello es inmemorial, se origina cuando el propio hombre puede experimentar por sí mismo y genera un cambio de conducta a partir del cual es necesario preservar en la memoria humana a fin de sobrevivir. Ésta memoria llevada a través de la tradición oral pasará de generación en generación hasta ser registrada de manera escrita y hallada en la Historia de la humanidad. Todo hecho de la humanidad tuvo que ver con el origen de él mismo, su desarrollo en la comprensión de lo que le rodeaba y la manera de poder comunicarlo a la siguiente generación. Finalmente, el que aprendía se hacía educador de aquél que empezaba a aprender, y lo que le comunicaba era todo aquello que le era útil para su supervivencia, es decir, el saber de su experiencia.

3 En el Hecho Educativo intervienen tres agentes que determinan la educación formal: el Saber, el Educador y el Educando. La relación que existe entre estos agentes crea una particular forma de enseñanza. La enseñanza consiste en la transmisión de saberes a través de distintos medios sensoriales, con base y relación en un número de experiencias compartidas. Por su parte, el Saber es aquello que ha sido experimentado por otras personas y éstas, han descrito sus experiencias y las han compartido. Sus experiencias pueden llegar a ser más que relatos, verdaderos compendios de sabiduría, por tanto una serie de intrincados pensamientos, teorías, hipótesis, métodos, técnicas, dinámicas, etc. El saber es esencial en el mantenimiento de un tipo de Educación adecuada para cierto grupo social determinado.

4 Por su parte, la Educación es un proceso social establecido a fin de que un grupo social determine qué es lo más útil y conducente para ser transmitido a las nuevas generaciones mediante una selección de saberes expuestos por personas del grupo. Tras esta selección, aquellos saberes que se transmitirán tendrán la finalidad de Educar. Quien lleva a cabo la acción formal de Educar es el Educador, persona consciente de su actuación y por ende dedicado a estudiar las múltiples y variadas formas de enseñar y generar aprendizajes significativos. Finalmente quien recibe la enseñanza es el Educando, pero éste posee una serie de experiencias por medio de las cuales también posee educación. Ambos Educador y Educando se relacionan con el saber y eso crea una forma particular de enseñanza.

5 Agentes del Hecho Educativo.
SABER EDUCADOR EDUCANDO

6 La Educación contiene en su seno diferentes formas de relación entre los agentes del Hecho Educativo. De esta manera, durante el Acto de la Enseñanza se muestran distintas operaciones de acuerdo a la relación entablada entre el Saber, el Educador y el Educando. La Instrucción se crea cuando la relación SABER-EDUCANDO se establece, puesto que en ella existe un imperativo que es la experiencia ajena y propia del docente sobre el educando. La Animación se crea cuando la relación EDUCADOR-EDUCANDO se establece, puesto que en ella existe un imperativo que es la acción conjunta entre los seres que crean el Acto de la Enseñanza. El Aprendizaje se crea cuando la relación SABER-EDUCANDO se establece, puesto que en ella existe una experiencia personal del Educando en directa relación con el saber.

7 SABER Instrucción Aprendizaje EDUCADOR EDUCANDO Animación
Formas de relación entre los agentes del Hecho Educativo durante el Acto de la Enseñanza. SABER Instrucción Aprendizaje EDUCADOR EDUCANDO Animación

8 La Educación posee un carácter social que es muy importante entender, pues de acuerdo a ello genera formas de comportamiento social propias de acuerdo a las relaciones establecidas entre los agentes del Hecho Educativo. Se dice que hay una Educación Tradicionalista cuando el Saber determina lo que el Educador debe enseñar. Se dice que hay una Educación Autoritaria cuando el Educador determina lo que del Saber se debe enseñar. Se dice que hay una Educación Democrática cuando el Saber esta determinado por lo que el Educando desea a aprender. Se dice que hay una Educación Socializante cuando el Educando esta determinado por lo que del Saber va a aprender.

9 Tradicional Democrática Autoritaria Socializante
Formas de generación de enseñanza mediante la preponderancia de dos de los agentes del Hecho Educativo. SABER Tradicional Democrática EDUCADOR EDUCANDO Autoritaria Socializante

10 Finalmente, la Educación como proceso de enseñanza y creación de aprendizajes a fin de modificar la conducta humana de quienes se denominan Educador y Educando, ha creado un vínculo entre la Pedagogía y la Psicología, conocimientos ambos, que intentan entender la relación humana del conocimiento. La Psico-Pedagogía ha generado varias teorías de acuerdo a serias corrientes del pensamiento universal y su construcción ha sido objeto de múltiples investigadores. El Conductismo, el Cognitivismo y el Constructivismo son hoy en día las corrientes de pensamiento que se discuten y se llevan a la práctica en la Educación Formal. Todas ellas generan un particular interés sobre el propósito de la Educación y sus principios epistémicos. De la misma manera, estas corrientes epistémicas generan teorías y estrategias de aprendizaje que se convierten en Modelos Educativos.

11 Los Modelos Educativos están basados en corrientes de pensamiento y teorías que abordan distintos paradigmas. De esta manera, cada Modelo posee su propio paradigma, que versa sobre la Educación y sobre el mismo proceso enseñanza-aprendizaje. Para cada Modelo existe un interés distinto por las acciones y el grado de importancia, que poseen cada uno de los agentes que determinan el Hecho Educativo. Existen varios Modelos Educativos, pero particularmente podemos determinar cinco que son los más utilizados hoy en día: 1.- Modelo Educativo Conductista 2.- Modelo Educativo Cognitivo 3.- Modelo Educativo Psico-Social 4.- Modelo Educativo Socio-Cultural 5.- Modelo Educativo Constructivista

12 1. Modelo Educativo Conductista.
Nace en los primeros años del siglo XX debido a los trabajos de Skinner, y propone que la psicología debe olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos mentales dado que no son observables y concentrarse en el estudio de la conducta que deberá ser su objeto de estudio. Lo importante es definir su objeto de estudio en términos observables, es decir, posibles de ser medidos y cuantificados. A partir de esta postura, los conductistas intentan estudiar descriptivamente las distintas conductas humanas mediante métodos experimentales buscado generar leyes por medio de las cuales el medio ambiente controla la conducta de los seres vivos.

13 2. Modelo Educativo Cognitivo.
Surge a mediados de los años cincuenta como reacción al conductismo. Influido por los avances tecnológicos de su época en el campo de las comunicaciones y la informática. Los teóricos cognitivos como Ausubel, Novak y Hanesian en su obra Psicología Educativa, no aceptan que los comportamientos estén determinados por el medio, si bien aceptan que éste influye, consideran que son las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido lo que mediatizan su actividad. Por ello su principal interés es el estudio de las representaciones mentales (la atención, el recuerdo, la memoria, la percepción, la inteligencia, el pensamiento, las ideas, conceptos y planes, etc.). Sus investigaciones se dirigen hacia la búsqueda de su descripción y explicación intentando esclarecer también la manera en que se desarrollan dichas acciones y conductas humanas.

14 3. Modelo Educativo Psico-Social.
Aparece al inicio de los años sesenta y su campo de investigación corresponde al campo de la Psicología Social de la Educación (PSE). La PSE tiene varias preocupaciones: reflexiona sobre las bases psicológicas del comportamiento social de niños y adolescentes; se aboca al análisis de ciertos procesos psico-sociales cognitivos que se consideran como el aprendizaje social del sujeto. Por otra parte se interesa en el papel que juegan el profesor y sus expectativas durante los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Sin descuidar al alumno, estudia su comportamiento social, su rendimiento escolar entre alumnos, social y étnicamente diferentes, así como en relación con su género. Finalmente, se ocupa de estudiar la psicología social de los grupos interviniendo con éxito en el trabajo cooperativo del aula escolar.

15 4. Modelo Educativo Socio-Cultural.
Desarrollado en los años veinte por Vygotsky, este modelo se ha revitalizado y ha tomado nueva fuerza, a partir de la mayor difusión de la obra de este autor durante los años ochenta. Los teóricos Socio-culturales creen que las relaciones entre la psicología y la educación han ido siempre de la mano, entonces, esta relación, es una integración propia del sujeto y de sus aspectos personales como su aprendizaje, su desarrollo psicológico, su educación y su cultura. Su objeto de estudio es el estudio socio-cultural de la conciencia. El Medio socio-cultural juega un papel fundamental y determinante en el desarrollo de la psique humana. Además, creen que el sujeto no recibe influencia del medio pues éste lo reconstruye activamente.

16 5. Modelo Educativo Constructivista.
Proviene de los estudios piagetanos de la tercera década de los años treinta, sobre lógica y pensamiento verbal en los niños. En los años sesenta se puede observar que el modelo piagetano, al menos en su generalidad, es tomado en cuenta en el campo educativo. La problemática del paradigma psicogenétio constructivista es fundamentalmente epistémica. Los constructivistas se interesan por la forma en que se construye el conocimiento científico, el traslado del sujeto de un estado de conocimiento inferior a otro de orden superior y cómo se originan las categorías básicas del pensamiento racional.

17 la Psicología Cognitiva, estudia las representaciones mentales;
En Resumen. La Psicología Clínica del Conductismo se ocupa fundamentalmente del estudio de los comportamientos humanos; la Psicología Cognitiva, estudia las representaciones mentales; la Psicología Social de la educación, reflexiona sobre el aprendizaje social del sujeto; la teoría Socio-cultural se aboca al estudio de la conciencia con distintos criterios sociales y culturales; y la teoría Constructivista se preocupa por la construcción del conocimiento y el aprendizaje.