Juan F. Castro Departamento de Economía y Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico Pedro Casavilca Rose Lizarzaburu Crecimiento económico.

Presentación del tema: "Juan F. Castro Departamento de Economía y Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico Pedro Casavilca Rose Lizarzaburu Crecimiento económico."— Transcripción de la presentación:

1 Juan F. Castro Departamento de Economía y Centro de Investigación de la Universidad del Pacífico Pedro Casavilca Rose Lizarzaburu Crecimiento económico y demanda por educación superior en el Perú: un estudio para el período 2004-2006 Diciembre, 2010

2 Motivación >> ¿qué ha pasado con la asistencia a la educación superior durante la fase expansiva del ciclo? Explicaciones desde la teoría >> ¿de qué depende la asistencia a la educación superior y qué cambios cabe esperar con el crecimiento? Explicaciones desde la data >> ¿qué nos dicen los datos al respecto? Conclusiones y lecciones de política >> Resumen

3 >> Motivación Educación superior: alto retorno >> importante vehículo de movilidad social. Probabilidad de ser pobre según nivel de educación alcanzado, 2007

4 >> Motivación Educación superior: activo distribuido de manera marcadamente regresiva Tasa de conclusión secundaria (TCSEC) y de matrícula superior (TMSUP) según quintil de gasto, 2009 En el 20% más pobre de la población, sólo 14 de cada 100 jóvenes menores de 22 años con secundaria completa se encuentra matriculado en el nivel superior.

5 >> Motivación Reciente expansión económica >> la matrícula promedio creció, pero…

6 ¿Qué variables determinan la demanda por educación superior? ¿A qué puede deberse la respuesta heterogénea y el sesgo anti-pobre? ¿Qué restricciones enfrentan los hogares para acceder a este nivel de instrucción? >> Motivación

7 Glewwe y Jacoby (2004) >> ¿Qué nos dice la teoría? Enfoque de retornos Enfoque de restricciones Al margen de la dotación, los hogares demandarán el activo siempre y cuando éste ofrezca un retorno lo suficientemente alto Énfasis en calidad Dotaciones iniciales juegan un rol crucial, hogares de bajos recursos no pueden acceder al activo Énfasis en préstamos focalizados

8 >> Nuestro modelo teórico Agente racionado del mercado de crédito. Pero puede transferir consumo al futuro estudiando…

9 >> Nuestro modelo teórico Dos condiciones clave para que el agente decida estudiar: Que la utilidad neta de estudiar sea positiva >> enfoque de retornos Que tenga recursos para enfrentar los costos directos >> enfoque de restricciones Nuestra “historia” >> crecimiento puede causar que más hogares puedan dedicar tiempo al estudio…pero también que menos hogares quieran hacerlo.

10 La expansión en la dotación de recursos de los hogares afecta positivamente su demanda por educación superior. Incrementos en la prima de salarios entre la mano de obra calificada y no calificada también. Acceso al crédito: dotación de recursos pierde relevancia. potencial efecto positivo sobre la decisión de estudiar si es que la educación exhibe un retorno lo suficientemente alto. >> Predicciones de la teoría

11 >> Modelo empírico Modelo de datos de panel >> jóvenes entre 17 y 22 años a través de los años 2004, 2005 y 2006. > Educación del jefe de hogar > Edad > Secundaria en escuela pública > Vivienda en zona rural > “Acceso al crédito” > Gasto per cápita*”acceso al crédito” > Estado civil Modelo no lineal que explica la probabilidad de asistencia a la educación superior.

12 >> Dotación de recursos y prima de salarios > Dotación de recursos y prima de salarios tienen efectos significativos sobre la probabilidad de matrícula. > Interacciones y no linealidad del modelo >> efectos impacto heterogéneos por grupo de gasto.

13 “Acceso al crédito”: incrementa la probabilidad de matrícula en 4 puntos porcentuales. Terminar la secundaria en una escuela pública: reduce la probabilidad de matrícula en 24 puntos porcentuales. Restricciones en habilidades >> efecto de la calidad de la instrucción básica y el entorno familiar sobre el acervo de habilidades con las que el joven encara la decisión de matrícula. >> ¿Otras restricciones?

14 Modelo teórico y validación empírica Mayor dotación de recursos >> efecto positivo sobre la demanda por educación, sobre todo en ausencia de mecanismos de financiamiento. La prima de salarios para mano de obra calificada recoge el retorno esperado de la educación superior y es relevante para explicar su demanda tanto en ausencia como en presencia de restricciones al crédito. >> Conclusiones

15 Expansión importante en capacidad de gasto pero menor sensibilidad debido al acceso al crédito Menor expansión en la capacidad de gasto; sesgo anti- pobre reforzado por la caída en la prima de salarios (8%) > Sobre la reciente evolución de la matrícula >> Conclusiones

16 Distribución desigual de los beneficios del crecimiento >> crecimiento no basta para expandir acceso a la educación superior. >> Conclusiones

17 Restricciones financieras pero también en habilidades…qué más se puede hacer? Crédito educativo focalizado. Mejoras en la calidad de la instrucción básica pública. >> Conclusiones